7、6加几教案

7 6 加几加几 教学内容 教学内容 教科书第 78 页例 1 例 2 及相应的课堂活动和练习题 教学目标 教学目标 1 经历探索 7 加几 6 加几的进位加法的计算过程 理 解算理 掌握计算方法 并能正确进行计算 2 根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式 初步 理解这两个算式之间的联系 3 在积极主动参与知识的探索过程中 提高分析 解决 简单数学问题的能力 感受数学与生活的密切联系 对数学学习产生更浓厚的兴趣 教学重 难点 教学重 难点 理解算理 掌握计算方法 教学准备 教学准备 多媒体课件 口算卡片 教学过程 教学过程 一 引入新课 1 复习凑十歌 小朋友 拍拍手 大家齐唱凑十歌 九凑一 八凑二 七凑三来六凑四 两五相凑就满十 就满十 2 复习数的组成 5 9 7 4 6 8 3 2 3 6 4 3 3 1 3 3 4 4 3 口算 10 2 5 9 11 5 8 7 7 3 2 6 4 5 二 探索新知 1 教学例 1 教师 爷爷果园里的水果都熟透了 我们去瞧瞧 出示例 1 情景图 教师 你从图中看到些什么数学信息 学生讨论 抽生说 爷爷摘了 7 筐苹果和 5 筐梨 教师 可以提出什么问题 学生 一共摘了多少筐水果 教师 要计算爷爷一共摘了多少筐水果 该怎么列式 学生 7 5 5 7 教师板书 教师 说说谁列的算式对 为什么 引导学生得出结论 两个算式都对 因为要算爷爷一共 摘了多少筐水果 就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起 来 7 5 和 5 7 都表示两种水果的筐数合起来 教师 7 5 和 5 7 都是 7 加几的题目 这节课我们就先 来研究怎样计算 7 加几 板书课题 大家先想想如何计算 7 加几 然后把自己的想法在小组内讨论交流 学生独立思考后小组交流 然后组织汇报 学生甲 因为 7 和 3 凑成 10 所以 5 先分 3 给 7 7 3 得 10 10 再加上剩下的 2 得 12 根据学生回答 课件同步展示过程 并请全班同学回顾 一遍 教师 这种方法我们称作什么方法 学生 凑十法 板书 学生乙 因为 5 和 5 凑成 10 所以 7 先分给 5 给 5 5 5 得 10 10 再加上剩下的 2 得 12 根据学生回答 课件同步展示过程 并请全班同学回顾 一遍 学生丙 我接着 7 再数 5 个数 8 9 10 11 12 所以 7 5 12 教师 这种方法我们叫作什么方法 学生 数数法 板书 学生丁 把 7 看成 10 10 加 5 得 15 再减去多看的 3 得 12 教师 这种方法我们称作什么方法 学生 假设法 板书 教师 大家的这些方法都不错 那我们一般用哪种方法 比较简单呢 凑十法 教师 现在考考大家能不能用凑十法计算这道题 7 6 2 教学例 2 出示主题图 教师 大家认识他们吗 学生 孙悟空和猪八戒 教师 他们都很孝顺 要采花送给师傅 我们看看孙悟 空有几朵花 6 朵 猪八戒有几朵花 5 朵 你们能根 据图上的数学信息提出问题吗 学生 一共有多少朵花 教师 该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢 学生 6 5 5 6 教师 像这种 6 加几的算式你会算吗 自己试一试 板 书课题 学生独立计算后组织汇报 让学生边说计算方法 边作 适当的板书 并鼓励学生说 6 和 5 分别表示什么 教师 用自己喜欢的方法计算下面这两道题 6 6 7 4 学生独立计算 然后集体订正 重点让学生说说是怎样 计算的 教师 请孩子们想想 7 加几 6 加几与我们前面学过的 9 加几 8 加几有相似的地方吗 引导学生说出 这些计算都可以把 9 8 7 6 进行凑 10 后 再加上剩余的部分 三 基础练习 1 我是小法官 8 6 14 8 6 14 7 4 11 7 7 17 9 7 16 6 6 13 6 4 11 教师 你们能运用今天所学知识判断以上算式吗 独立 完成 集体订正 2 钓鱼 教师 我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧 3 给小动物找家 教师 孩子们乐于助人 不但能帮好朋友钓鱼 还能帮 助小动物找家 4 小小邮递员 教师 我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务 你们 能帮助邮递员叔叔送邮件吗 同桌交流 算出口算卡片的结果 派一名同学放入邮箱 再集体订正 四 课堂小结 教师 通过这节课的学习 你学到了什么 五 巩固练习 1 摘水果 教师 今天我给大家带来了两棵树 苹果树上结出的果 实是 7 加几 桃树上结出的果实是 6 加几 你们能按照 规律将果实摘下来排一排吗 2 我最聪明 教师 聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗 六 教学反思 1 本节课首先通过复习 让学生感受凑十法在计算中 的重要作用 帮助学生找准新知识的认知基础 帮 助学生利用已有知识主动学习新知识 2 给学生创造相对轻松的学习环境 鼓励学生利用已 有经验来探究 7 6 加几的计算方法 感受新知识总 是与已学知识存在一定的联系 使学生的自主