龙源湖学校王玲琴《跨越海峡的生命桥》教学设计

教学设计表单 学习内容分析学习内容分析 学习目标描述 1 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青年 一心为他人着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 重点 2 读懂课文 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 难点 提示 可从学习内容概述 知识点划分及其相互间的关系等角度分析 学习内容分析 跨越海峡的生命桥 是课程标准实验教材四年级上册中的课文 这篇课文主要讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病 台湾同胞冒着 生命危险 用爱心挽救了小钱的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景 第一个场景 是在杭州某医院的病床上 躺着生命垂危的小钱 他在静静地期待着 那来自海峡彼岸的救命骨髓 第二个场景是在台湾花莲的慈济医院 另一位青年也静静地躺在病床上 李博士以及医护人员在余震的危险 中做着抽取骨髓的手术 所有的这一切 为的是挽救海峡彼岸一个年 仅 18 岁的生命 两岸同胞相距虽远 心却是紧紧相连的 选编这篇课文的意图 一是引导学生在阅读中深切感受人与人之 间美好的情感 二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情 本课学习的重难点是在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人 着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 体会 跨越海峡的 生命桥 的含义 教学重点 重点 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾 青年一心为他人着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 教学难点难点 读懂课文 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 学生学情分析学生学情分析 1 课前师生搜集有关台湾 白血病 骨髓移植等方面的资料 为理解课文有关内容做好准 备 2 为了使学生能真正理解本文的编写意图 聚焦人物的品质 在教学文章重点段落时 我让 学生围绕 哪些地方让你感动 展开交流 还结合学生交流的情况 引导学生由课文内容想 开去 探究人物的内心活动 体会人物的心情 同时相机指导学生入情入境地朗读 将地 震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读 使学生在读中进一 步提高认识 升华情感 引发共鸣 为了能使学生创设开放 动态的课堂 我还通过深情 的导语 音乐的渲染 让学生在语文课上动脑 动心 动情 引导学生在阅读中寻找字里 行间流动着的真情 从而真切感受到了人与人之间的美好情感 教学策略设计教学策略设计 教学环节教学环节教学目标教学目标活动设计活动设计信息技术运用说明信息技术运用说明 一 复习导入 明确 学习目标 师 这节课我们继续 学习 22 课 请同学 通过让学生回答 本篇课文的主要内容 为深入学习课文起到 铺垫的作用 师生对话导入 课件出示课题 齐读 课题 们齐读课题 学生齐读课题 师 请同学们回忆一 下 这篇课文主要写 了一件什么事 指名生答 师板书 大陆小钱 台湾同胞 师 大家请看地图 这是浙江杭州 这是 宝岛台湾 浙江杭州 与宝岛台湾隔着一道 茫茫的海峡 却架起 了一座跨越海峡的生 命桥 生命桥是指什 么 这是本节课我们 要学习的主要内容 二 细读第 2 自然段 感悟人物的命运 师 让我们走进 1999 年 9 月 22 日那 个早晨 走进浙江杭 州的一家医院 去看 望身患重病的小钱 师 请同学们自由读 第 2 自然段 划出写 小钱身患重病的句子 师 谁来说说你划的 句子 指名生答 师 请同学们齐读这 个句子 想想 你读 懂了什么 指名生答 师 白血病 谁知道 细读第 2 自然段 感悟人物的命运 划 出写小钱身患重病的 句子 师生交流 感 受小钱病情的严重 学生细读第 2 自 然段 感悟人物的命 运并交流 出示课件 地图上浙 江杭州 台湾分别闪 烁 并配浙江杭州西 湖 台湾花莲慈济医 院两幅插图 知道浙 江杭州 台湾在地图 上的位置 知道它们 相隔很远 出示课件 这个刚满 18 岁的年青人 患 了严重的白血病 生 命就像即将凋零的含 苞的花朵 唯有骨髓 移植 才能使这朵生 这种病对人的危害 指名生答 师 白血病 俗称 血癌 是一种恶 性程度极高的血液病 目前有效的治疗方法 只有进行骨髓移植 可是要找到适合移植 的骨髓 如果没有亲 缘关系 大约在十万 人里才有可能找到一 个有适合骨髓的人 师 多可怕的白 血病 它威胁着小钱 的生命 他的生命就 像 指名生答 师 含苞的花朵 多 么美丽 多么旺盛 多么富有生机 可是 小钱却患了 学生齐答 师 他的生命就 像 师 现在你知道 凋零 是什么意思 指名生答 师 课文中是指什么 指名生答 师 即将凋零 是 什么意思 指名生答 师 是啊 患了严重 的白血病的小钱 他 学生读白血病的资 料 学生回答 学生回答 命之花绽放 出示课件 白血病知 识链接 了解白血病 课件出示 生命就 像即将凋零的含苞的 花朵 变红 感知小 钱的病情很严重 课件出示相关句子 的生命就像即将凋零 的含苞花朵 请同学 们想象一下 指名生答 师 要使小钱继续活 下去 唯有 学生齐答 师 然而要找到适合 移植的骨髓 又谈何 容易 此时的小钱只 能静静地 学生齐答 师 小钱静静地躺在 病床上 他会想些什 么 指名生答 师 多么美好的生活 可是这样的生活将结 束 师 是啊 人的生命 只有一次 18 岁的 我就要结束生命 师 茫茫人海 救命 的骨髓在何方 让我 们带着此时的感受 谁来读读这句话 指名生读 师 齐读这句话 生配乐齐读 师 同学们的朗读让 我看到了一个奄奄一 息 生命垂危的小钱 师 是啊 病魔无情 小钱是不幸的 但是 指名生读 生齐读 生配乐齐读 出示课件 这个刚满 18 岁的年青人 患 了严重的白血病 他 的生命就像即将 人间有爱 小钱又是 幸运的 几经辗转 终于在台湾找到了捐 献骨髓的人 让我们 再次回到 1999 年 9 月 22 日那个早晨 走进海峡彼岸的台湾 花莲慈济医院 三 细读 3 5 自然段 感悟人物的品质 请同学们默读课文的 3 5 自然段 想想 哪些句子深深地打动 了你 把你最受感动 的句子划下来 并在 旁边用一 二个关键 词写出你的体会 师 谁来说说你最受 感动的句子 指名生答 师 是在什么情况下 想到大陆的小钱 指名生答 师 你体会到了什么 指名生答 师 请你带着这种感 受 再读读这句话 生齐读这两句话 师 还有谁划了这个 句子 你体会到了什 么 指名生答 师 台湾青年把小钱 当作什么人 细读 3 5 自然段 感悟人物的品质 学生默读 悟 交流感受 再感情朗 读 指名生答 师 小钱不是家人 台湾青年却把小钱当 作家人 这是一种什 么情啊 指名生答 师 把这些情感融入 课文中 谁来读读这 句话 指名生读 师 谁再来说说你最 受感动的句子 指名生答 师 李博士在什么情 况下沉着 指名生答 师 谁来读一读这句 话 指名生读句子 师 使针头从肌肤里 脱落 可见余震多么 突然 多么强烈 哪 个词表现了余震的突 然和强烈 指名生答 师 谁来读出 突如 其来的余震 指名生读 师 在这种情况下 李博士仍沉着地站在 病床旁 你体会到什 么 指名生答 师 还有谁来说说你 最受感动的句子 指名生答 师 你真会读书 读 进了作者的心里去了 刚才我看到很多同学 画了这个句子 师 李博士是在什么 情况下表现得这样沉 着 那位青年在怎样 的环境中表现得如此 静静 指名生答 师 是啊 就在当时 余震不断的前一天 台湾地区发生了一场 里氏 7 3 级的大地震 让我们走进这场大地 震当中 师语言渲染 当台湾 人民还沉浸在五彩缤 纷的生活中 大地突 然剧烈地颤动 人们 惊恐万状 一栋栋房 子轰轰倒塌 顿时变 成了残垣断壁 繁华 的商业街刹时变成了 荒凉的废墟 大地震 引发的大爆炸吞噬着 人们痛疼的心 昔日 美好的家园眨眼间变 成了这幅模样 据资料介绍 在这场 大地震中 有 2000 多人死亡 8000 多 人受伤 230 万人受 灾 李博士和台湾青 年他们的家人是否平 安无事 目前还不清 楚 但是李博士 仍 师 那位青年也静静 课件出示句子 但是 李博士仍沉着地站在 病床旁 那位青年也 静静地躺在病床上 沉着地 静静地 变红 课件播放视频 地震 画面 感受当时地震 的情景 地躺在病床上 师 大地震的前两天 也就是课文中抽取骨 髓的这一天 台湾地 震灾区一连发生了 60 多次的余震 李 博士不得不利用大地 震动暂停的间隔抽取 骨髓 师 当针头向皮肤刺 去 指名生答 师 针头又一次向皮 肤刺去 师 针头再一次向皮 肤刺去 师 余震一次次发生 针头一次次脱落 此 时此刻 跑到空旷的 地方才比较安全 但 是李博士仍沉着地站 在病床旁 那位青年 也静静地躺在病床旁 师 李博士为什么表 现得这样沉着 那位 青年为什么表现得如 此静静 指名生答 师 此时的小钱正静 静地躺在病床上 师 你能说说 静静 地 在这两个句子中 有什么不同的含义 指名生答 板书 盼骨髓 师 第二个句子中 课件出示句子 针 头向皮肤刺去 一阵 突如其来的余震 使 针头从肌肤里脱落 李博士不得不停止工 作 课件出示句子 1 小钱静静地躺在病床 上 2 但是 李博 士仍沉着地站在病床 旁 那位青年也静静 地躺在病床上 静静地 是什么意 思 指名生答 板书 捐骨髓 师 作者巧妙地将 静静地 这个词语 放在两个不同的句子 中 告诉我们 台湾 青年静静地躺在病床 上 为的是 大陆小 钱不再静静地躺在病 床上 正是因为台 湾同胞一心想到大陆 的小钱 正满怀着希 望 期待着他的骨髓 所以 李博士 学生齐答 师 那位青年 学生齐答 师 从 沉着地 静 静地 你体会到台 湾同胞的什么 指名生答 师 刚才我们从 沉 着地 静静地 这两 个简简单单的词语中 体会到如此丰富的内 涵 这就是祖国语言 文字的魅力 在台湾同胞的努力下 骨髓终于涓涓流出 理解 奔波 一词 解释连夜的意思 师 请生齐读最后一 个自然段 四 激情扣题 拓展 课件出示 课文第 6 段 课件出示 这真是一 座用 架起 的生命桥 播放音乐 让世界充满爱 延伸 师 请填上合适的词 来表达你此时的心声 指名生答 师 这座用骨髓 爱 心 血脉亲情 架 起的跨越海峡的生命 桥 将永远铭刻在两 岸同胞的心中 师完成板书 师 其实 台湾花莲 慈济医院向祖国大陆 捐献骨髓的事例还有 很多很多 到目前为 止 台湾慈济医院向 大陆捐献骨髓 180 例 每一个事例背后都有 一个感人的故事 正 是这些感人的故事 在海峡两岸之间 用 涓涓骨髓架起了一座 跨越海峡的生命桥 五 小练笔 如果有一天 小钱和捐献骨髓的台 湾青年相遇了 他会 对台湾青年说些什么 呢 6 布置作业 1 抄写让你感动的 句子 谈一谈自己对 这些句子的理解 2 阅读有关海峡两 岸的感人故事 激情扣题 拓展 延伸 通过让学生在 句子上填合适的词 来表达此时的心声 加深对课文内涵的理 解 小练笔 布置作业 练笔 课件出示 地图上李 博士送骨髓来回奔走 的几个地方和骨髓移 植时间表 感受李博 士的辛苦 课件出示 小练笔 课件出示 布置作业 个人反思个人反思 教后反思教后反思 跨越海峡的生命桥 这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病 台湾同胞冒 着生命危险 用爱心挽救了小钱的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景 第一个场景是在杭州某医院的病 床上 躺着生命垂危的小钱 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓 第二个场景 是在台湾花莲的慈济医院 另一位青年也静静地躺在病床上 李博士以及医护人员在余震 的危险中做着抽取骨髓的手术 他们的努力是为了大陆青年能够早日得救 本课分两课时完成 我所教的是第二课时内容 下面我简单谈谈我这节课的教学设计 第一个环节是 复习导入 明确学习目标 让学生回顾课文的主要内容 为更好地 完成本节课的教学目标做好铺垫 第二个环节是 细读第 2 自然段 感悟人物的命运 首先通过第二段的研读 让学 生找出从哪儿看出小钱的病很 重 学生在反复地思考与朗读中能够体会到小钱的病很 重 第三个环节是细读 3 5 自然段 感悟人物的品质 我先请同学们默读课文的 3 5 自然 段 想想 哪些句子深深地打动了你 把你最受感动的句子划下来 并在旁边用一 二个 关键词写出你的体会 接着师生交流 在不断交流中 让学生深入到文章的字里行间 感 受到台湾青年不顾家人 不顾余震的生命危险为小钱捐献骨髓的高尚品质 还要通过抓关 键词句 反复品读交流 感受到李博士沉着冷静 不顾危险地为小钱抽取骨髓的高尚品质 最后再感悟 生命桥 的含义 就会水到渠成 文本是死东西 它只有经过学生的理解 接受 反思后才能在学生头脑中形成栩栩如 生的形象 文本才有生命 也只有这样的阅读才能开启学生的心智 为此我设计了第四个 环节 激情扣题 拓展延伸 引导学生在句子中填上合适的词 来表达此时的心声 还 给学生讲了一些台湾花莲慈济医院向祖国大陆捐献骨髓的事例 使学生更深刻地感受了课 文的情感 并抒发出自己内心的真实情感 这既是对文本内容的延伸 又为学生的个性化 阅读提供了自我表现的舞台 第五个环节 小练笔 为了拓展学生的思维空间 启发学生能对本文有一个更深入的 感悟 我设计了这一环节 如果有一天 小钱和捐献骨髓的台湾青年相遇了 他会对这位 台湾青年说些什么呢 这样 不仅让学生发表了自己的见解 表达了自己阅读后的感受