小学英语词汇的趣味性教学--都匀八小孙丽荣

小学英语词汇的趣味性性教学小学英语词汇的趣味性性教学 都匀市第八完全小学校 孙丽荣 从事小学英语教学以来 感受到了英语单词的趣味性性教学是 英语教学中的一个关键部分 由于小学生年龄小 好玩 不愿把更 多的精力花费在记单词上 因此 几乎所有的小学生一提起背英语 单词 就感到头痛 但如果学生还没有掌握好单词 那么在学句型 这一环节中 学生就没有底气 甚至为以后的学习带来很大的阻碍 这就要求教师注意有效的词汇教学方法 课堂上充分调动学生的学 习积极性 把单词教学贯穿到娱乐之中 激发他们的学习兴趣 使 他们每个人的学习才能得以充分发挥 因为我们都知道一口流利的 英语离不开大量的词汇积累 因此 掌握词汇是学好英语的基础 否则听 说 读 写 译都无法顺利进行 语言的学习是在不断实 践和积累中发展起来的 特别是小学生 如果只是反复机械的操练 只会降低学生学习的热情 词汇教学如此重要 而小学生大多活泼 好动 课堂上的注意 力持续时间往往很短 枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的 兴趣 甚至于使他们产生畏难情绪 那么 结合小学生活泼 好动 的性格特征 针对他们喜欢唱唱跳跳的特点 在这几年的教学实践 中 我逐渐地摸索出了一些如何使单词教学活泼 生动 富趣味性 味的方法 一 游戏化趣味性词汇教学一 游戏化趣味性词汇教学 游戏化教学是学生乐于接受 并有助于学生学习单词的有效形 式 符合小学生活泼好动的特点 游戏能唤起学生思维的积极性 引导学生的注意力 变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动 通过游 戏可激发学生的学习兴趣 使学生自觉 乐意 积极地投入到英语 学习中去 最终达到自觉 自然运用语言的目的 在英语教学中 我经常针对学生上课时注意力不集中 学习行为 不稳定等特点 在课堂上搞形式多样的竞赛 开展诸如分角色对话 看图或实物说话 当小主持人 谜语等多种形式的活动 做捉迷藏游 戏看谁反应快 让每个学生亲自参加活动 帮助他们克服畏难情绪 激 发他们主动的学习精神 培养热情 开朗的性格 良好的兴趣 健康 的情感和善于交际的能力 利用单词拼写游戏可以帮助学生找出单 词拼写规律 找出单词与单词之间的音 形特点 从而使学生逐步 学会利用读音规则 利用联想来记住单词拼写的方法 如拆词游戏 教师出示某一单词 要求学生从中分解出其他单词来 如 there 可 分解出 he her here 与 the 又如 hand 可分解出 a an and 等 等 又如添字母 组新词 教师出示某一单词 要求学生添上一个 字母 组成另一个单词 如 red 可添上 a 变成 read it 添上 s 或则 变成 sit 等等 又如在教完文具用品后 可把各种文具放入一个 不透明的袋子中 一起玩 Touch and guess 的游戏 猜对者将把 文具奖赏给他 在有文具奖赏的刺激下 学生的学习热情异常积极 特别是猜对答案的时候 课堂中会听到他们的欢呼声 十分开心 我被他们的欢呼声感染了 语言也变得更有激情 二 顺口溜趣味性词汇教学二 顺口溜趣味性词汇教学 何为顺口溜 就是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子 表达出来 让学生易于记忆 它的特点是读起来朗朗上口 简单易 行 记忆牢固 同时也降低了语言学习的难度 颇受孩子们的喜爱 顺口溜是小学英语教学中常用的一种教学手段 也是比较行之有效 的一种手段 因此教学效果也达到了事半功倍的效果 通过这几年的教学 我觉得顺口溜在小学英语课堂教学中扮演 了一个举足轻重的角色 起了很重要的作用 它既激发了学生学习 英语的爱好 让学生在快乐中学习 又巩固了所学知识 让学生记 得牢 保留时间长 顺口溜真是我们小学英语教师的好帮手 我们 要结合所教内容 巧妙利用顺口溜 因此 在教学中 我尝试把每 一单元的单词串联起来 编成一个顺口溜 便于学生记忆和朗读 如 在三年级英语教学中 教到 Animals 时 我编的顺口溜是 猫 儿 cat 爱吃 fish 猴儿 monkey 爱吃 banana 小鸟 bird 天上飞 小 狗 dog 地上跑 老虎 tiger 兽中王 熊猫 panda 是国宝 大象 elephant 大力士 又如教学 Colors 时我自编的顺口溜是 红色 red 红旗摇 白色 white 白云飘 绿色 green 绿油油 蓝色 blue 天蓝蓝 黄色 yellow 黄香蕉 黑色 black 黑煤炭 橙色 orange 象橘子 棕 色 brown 象咖啡 另外 在六年级英语教学中 我还把比较容易混 淆的词组编成顺口溜 如 叮叮当 闹钟响 get up get up 快起 床 背上书包 go to school see you bye bye 说再见 赶快回 家 go home 想要睡觉 go to bed 道声晚安 good night 自从学了 这顺口溜后 学生们基本上不会说错了 三 对比趣味性教学单词三 对比趣味性教学单词 那么 不同年级阶段的学生可以采取不同的对比教学形式 三 年级学生在英语初学阶段 由于没有音标和单词的基础 他们对单 词的记忆有很大的困难 因此 在教学中 我经常对比前后的单词 找出不同点 这样一来可降低学习的难度 如 but 与 bus 的对比 找出不同点以及相同点 如在学习文具用品 pen 时 可结合 pencil pencil box 进行对比记忆 又如 bad 与 dad cat bat 与 hat map 与 cap 等这几组单词 不仅仅可以通过形象方式来进行对 比 还可以通过发音方式来进行对比 通过这样直观形象的对比后 学生一下子就记住了这些单词 针对四 五 六年级的学生 他们在英语的学习上有了一定的 基础 接触到了音标教学 因此 我们在课堂上注意把学生熟知的 汉语拼音与英语字母进行分析比较 把汉语拼音的声母与英语辅音 因素相比较 把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较 异中求 同 着重找出它们读音的相同之处 特别注重字母 音素 音标之 间的内在联系 总之 对比学单词不仅是老师的一种教学方法 更重要的是作 为老师 要 授之以渔 让学生掌握一种学习的方法 通过增加一 定的趣味性 使他们更好地掌握这种方法 让他们今后漫长的英语 学习道路上 自然地运用这种方法 四 歌谣和动作的趣味性词汇教学四 歌谣和动作的趣味性词汇教学 如今 歌谣学习法 深受广大小朋友们的喜爱 我们可以从电 视广告以及少儿动画上看到不同记忆单词的方法 实践也证明了这 种学法效果的优异 对于小孩子来说 唱唱跳跳是他们的天性 在 教学中 我们可以选择现成的歌谣 还可以利用学生已会的歌谱创 作一些简单的歌谣 也可以是简单的有一点节奏的 chant 说唱 通 过这种创新的教学方式 从小培养学生学习英语的兴趣 通过歌谣 的学习 可以有效地巩固所学的内容 让学生脱口而出 在不知不 觉中掌握知识 在教学中 我经常把教学内容编成歌谣的形式 让学生掌握知 识 在单词教学中 我利用巧编歌谣 把新授词汇放在郎朗上口的 说唱或歌谣中 让学生在有节奏的吟唱过程中 在轻松的气氛中进 一步熟悉掌握新单词 还可以让学生根据老师的示范 通过小组讨 论的方式自行创编 这样不但可以巩固知识 还可以培养学生的合 作能力和创新思维能力 例如 在四年级的 Lesson 1 I can swim 一课中我利用 Can you swim 歌谣来教有关动作的单词 老师 示范 教师一边做唱歌的动作 一边念歌谣 sing sing sing I can sing 教师一边做游泳的动作 一边念歌谣 swim swim swim I can swim 教师一边做跳舞的动作 一边念歌谣 dance dance dance I can dance 等 并让学生自己编一编 哼一哼 做一做 大家唱的不亦乐乎 学的非常开心 也挺扎实 而且我还发现 在 最近的学习过程中 学生对此知识点掌握的特别好 五 直观实物趣味性词汇教学五 直观实物趣味性词汇教学 小学生正处在形象思维阶段 使用直观化教学 不但可以使抽 象的文字变成具体的形象 而且能加深他们对词汇的感知和记忆 因此 在词汇教学中 要形象直观地进行教 让学生在看物见景中 学习词汇 直观教学手段除了展示实物 图片 还可以使用简笔画 借助教师的表情 手势 动作等多种形式 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系 增 强语言的真实性 形象感 易于调动和保持学生的学习兴趣 特别 是对于英语学习初级阶段的学生 采用直观教学 使学生一开始就 把实物或动作与英语直接联系起来 获得一个直观印象 例如 在 教学 book ruler pen pencil pencil box bag 等学习用品 时 向学生展示一种物品说 This is a It is a 再出示 同一类物品说 This is a It is a too 学生在直观的 教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听 说 读 写 对上号 从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣 也密切 了单词与实物的联系 调动学生学习主动性 使他们全身心地投入 学习 强化记忆 又如 在教学 Lesson11 Have some cake 时 可 采