小学音乐二声部歌曲教学初探

小学音乐二声部歌曲教学初探 音乐新课程实施以来 小学音乐课堂发生了质的变化 音乐内容丰富了 经典了 音乐知识和技能渗透在生动 有效的音乐实践中了 欣赏内容越来越丰富多样了 与此同 时 对我们音乐老师的要求也越来越高了 比如 音乐教材从三年级开始就出现了二声部 合唱的歌曲 但由于二声部教学会占用较多课堂时间且没有什么效果 所以很多老师对于 二声部歌曲直接就唱单声部 长此以往 学生的音乐基础差 缺乏互相合作的意识 对于 合唱更是没有任何概念 这种现象在很多学校普遍存在 针对这一情况 我认为开展小学 音乐课二声部教学尤为重要 这对提高学生的音乐素养有很大帮助 学生也能在合唱中感 受到合作的愉快 在和声中体会到音乐的美妙 就此 我想结合自己的课堂实践 谈谈自 己的一些认识 一 模仿入手 激发兴趣 兴趣是最好的老师 我们要学会 用音乐的手段解决音乐的问题 可以从旋律入 手 也可以从节奏入手 低年级段的学生模仿能力较强 我们就可以从模仿开始 让学生 在认真聆听的基础上 模仿旋律 模仿节奏 从而让学生形成音高的概念和节奏的概念 为以后的声部教学打好基础 比如 在低年级的音乐课上 在教学歌曲时 因为学生不认 识乐谱 我们可以自己用 啦 先唱一句旋律 然后让学生模仿唱 用这种方法先唱一两 遍歌曲的旋律 再让学生演唱歌词 这样坚持训练 会让学生逐步形成音有高有低的概念 在进行节奏教学时 也可以从模仿入手 不需要讲什么理论的东西 只要让学生用小耳朵 认真听 再认真模仿就行 在听和模仿的时候 学生就对节奏形成了自己的概念 并且通 过模仿表达了自己的理解 比如 二年级一首欣赏曲 口哨与小狗 我就设计了这样一个 环节 如果口哨声和小狗的叫声一起出现会怎么样呢 我让一组学生模仿口哨声 另一组 同学模仿小狗的叫声 相互配合 给他们一个四拍的节奏 让他们一起进行 在节奏掌握 以后 我再给了他们一个音高 让他们再试试着相互配合唱一唱 这样就增加了歌曲的趣 味性 学生在学习时积极性很好 在主动参与的过程中获得了不同声部间相互配合的情感 体验 虽然这样的声部体验不能称得上是真正的二声部合唱 但是坚持训练的话 就会让 学生形成声部的概念 为三年级真正出现的声部教学打好基础 二 学会聆听 学会感受 聆听 是每堂音乐课不可缺少的环节 我们从二年级起就可以给学生听一些简 单的二声部合唱歌曲 因为低年级歌唱教学中一般以齐唱为主 一成不变的齐唱 独唱使 学生逐渐感到单调乏味 影响了学生学习的积极性 当然 低年级学生年龄小 我们在选 择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性 要乐于被学生接受 要符合学生的年龄特征 比如 我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐 经典的动画片 猫和老鼠 中就有很多 这样的音乐片段 再有 聆听不是盲目的听 要让学生带着问题去听 在欣赏合唱歌曲前要作启发 性的引导 让学生比较合唱与齐唱视听效果的不同 使他们认识到前者的表现力较后者更 加丰富 声音显得更加饱满 从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣 比如四年级上册 第二单元的欣赏曲目 森林的早晨 课本上就给了我们两个版本 一个是男声独唱 一个 是男声四重唱 在让学生聆听之前 我作了必要的引导 并且让学生先观察课本下方的两 张图片 先说说两张图片带给我们的不同感觉 再让学生带着这两种不同的感觉去分别听 独唱和四重唱 让他们对号入座 这样学生通过可视的图片把不可视的旋律变得更具体可 感 更生动形象 三 由易到难 阶梯式教学 轮唱过渡 奠定基础 合唱教学可以从轮唱开始 逐步过渡到多声部合唱 轮唱是合唱的一种特殊形式 它的特点是各个声部有规则的相互模仿 也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一 声部的旋律 如 我在教学四年级上册歌曲 恰利利恰利 的二声部时 就先把合唱改成 了轮唱 相隔一小节模仿 让学生先做老师的小回声 跟着教师后面唱 好象老师的回声 一样 这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了 而且在演唱时 提醒学生模仿回声的 效果 也必免了声部间音量相互干扰的问题 在学生跟我之间唱熟以后 我再把学生分成 两组 进行相同的轮唱教学 在熟练掌握之后 我开始让学生看着我变戏法 把第二声部 的两个八分音符改成了四个十六分符 然后用相同的轮唱法再进行训练 最后在熟练掌握 的基础上 把第一声的每小节的尾音变个戏法 用连音线延长到下一个小节 就形成了原 来的二声部合唱 这样由易到难的阶梯式训练 学生非常容易掌握 而且避免了二声部合 唱训练的枯燥 2 节奏简化 由易到难 合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点 因为两个声部不可能都是一样的节奏在同 时进行 那么 我们可以把一些复杂的节奏先简单化 先掌握简单的 再由易到难 去解 决复杂的 比如我们可以先把四个十六分音符 改成两个八分音符 在熟练掌握之后 再把两个八分音符还原成四个十六分音符 这样给学生铺设一个台 阶 降低了难度 乐于让学生接受 同时达到了比较好的效果 二 形象指导 让学生易于接受 小学阶段特别是低年级段的学生 他们还是以形象思维为主的 所以我们呈现给 他们的音乐最好是具体的 形象化的东西 可是音乐是时间的艺术 是无形的 抽象的 这就要求我们老师在教学时必须动动脑子 想想办法 尽量把无形的旋律通过有形的 可 视的 可感觉的形象的东西表现出来 比如我在教学 恰利利恰利 这首歌曲时 第一声 部的 啦啦 啦 我让男生唱 并且故意在范唱时模仿男生低沉的粗粗的嗓音 同时提醒 男生边唱边做锄地的动作 而紧跟着的第二声部的 啦啦啦啦 啦 我让女声唱 并且让学 生尽量表现出女声的特点 轻巧的 细细的的声音 并同时让她们做撒种子的动作 这样 结合歌词的形象指导 就让学生比较容易领悟 也非常受学生的欢迎 易于被他们接受 四 有效利用钢琴 把握各声部旋律 学生在初步练习歌曲的合唱时 不容易把握各自声部的旋律 就会 跑调 我们 要有效利用钢琴 帮助学生在听的基础上解决音准问题 特别是分声部教学时 一定要利 用好钢琴 让他们多听 多辨 在比较中掌握自己声部的音高 而且我们也要充分利用钢 琴的和声效果 先用钢琴弹奏出二声部合唱的效果 让同学们先听 先感觉 然后再学唱 特别是三年级以后 我们要多利用钢琴让学生唱乐谱 多唱谱能帮助学生解决音准的问题 全日制义务教育音乐课程标准 指出 要重视和加强合唱教学 使学生感受 多声部音乐丰富的表现力 尽早建立与他人合作演