小学语文教师角色的转变

浅谈新课程背景下小学语文教师角色的转变 实施新课程的重要任务之一是转变学生的学习方式 为学生构建起一 个自主 合作 探 究的学习平台 学生学习方式的转变期待着教学模式的转变 教学模式的转变始于教 师角色的转变 面对 新课程 小学语文教师尤其要转变角色 确认自己新的教学身份 一 由管理者变为组织者 小学语文教师在过去的教学中 往往以管理者身份出现 或多或少 有意识或无意识存 在这样的观念 和做法 学生本来就是不懂事的 本来就需要教师管 教师和学生的 关系是管与被管的关 系 服从管理 的是好学生 不听话的是坏学生等等 就在这样的 管理 中 培养了一 批批平庸的 标 准件 新课程 要求教师成为引导学生主动参与的组织者 这里所说的组织者 好比 谈话节目的主持人 而不能像维持纪 律 不断施加压力的监工 作为主持人 教师的首要任务是要营造一 个接纳的 支持性的 宽容的课堂氛 围 创设能引导学生主动参与的学习环境 从而能使学生学得轻松 受益颇多 比如教学口语交际 小小新闻发布会 时 我结合班级实际情况做了 以下几件事 课 前让全班学生 留心看电视 听广播 看报刊 了解周围发生的事 每人收集一两条 有价值的新闻 引 导学生自己动手 布置好 小小新闻发布会 的会场 创造良好的氛围 为了提高新闻发 布会的质量 让 每个孩子都有发 布新闻的机会 先让学生在小组内交流 再民主推荐大组发言人 由班长召开新闻发布 会 会间其余同 学不仅听也可问 相互对话 还可自我推荐 登台发布新闻 由于组 织的好 此次活动秩 序井然 气氛热 烈 比预期效果更好 二 由传授者变为参与者 新课程提出 教师应由 教师中心 居高临下 注重表演的传授者变为 与学生共同建 构教学过程的 参与者 作为参与者 教师必须打破 教师中心 构建民主 平等 合 作的教学 文化 生态 创设融洽 和谐的学习氛围 在这种条件下 学生自由表达和自主探究性学习才 可能成为现实 教师 要自觉改变传统 教学中 我讲你听 的教学模式 那种认为教师讲授越充分 越精细就越 好的思想 非改 不可 那种认为 学生学习就是被动听 做笔记 越安静 越能跟着老师思维走就越好 的观念 不变不行 教师参与学生之 间的交流 既有认知的交流 更有情感的交流 既可以通过语言进行 交流 也可以通过表 情 动作来实现 交流 在参与交流的过程中 和学生一起成长 三 既是主导者又是引导者 讲了多年的 教师是主导 学生是主体 实际上在 主演加导演 式的教 师的主导下 学生不可能 成为主体 而只能是被动学习的客体 新课程要求学生真正成为学习 的主人 教师要做个 双重角色 既是 主导者 又是引导者 所谓引导 是说教师对学生的学习应当是引导 而不是强制 作 为引导者 教师 要精心设计问题情境 引导学生质疑 探究 发现 比如一位教师教学 只拣儿童多处行 时 提出了一个问题 清代诗 人汪楫在 田间 一诗中写到 儿童不解春何在 只拣游人多处行 而本文中作者冰心为什么说 游 人不解春何 在 只拣儿童多处行 呢 一石激起千层浪 教师乘势引导学生去研读课本 通过小组合作探 究 大组交流的 方式 弄明白冰心 说 只拣儿童多处行 的理由 从而使学生发现作者遣词造句的精妙和儿 童生机勃勃 充满活力的特点 最后 教者由学生的质疑 为什么诗人汪楫说 儿童不解春何在 只拣游 人多处行 呢 这一问题引导 学生课外阅读探究 田间 一诗 这一教学过程 教师 引导者 的角色 得到了充分体 现 四 由仲裁者变为促进者 新课程的实施 要求教师从 传道授业解惑 的知识传递者 学生学习的 仲裁者 转变 为学生知识建 构和个性发展的促进者 促进者的角色 要求教师在教学过程中至少 应注意以下几个方面 1 创设丰富的教学情境 良好的学习氛围 激发学习动机 培养学习 兴趣 充分调动 学生的学习积极性 2 给学生心理上的支持 采用各种适当的方式 给学生以心理上的安 全和精神上的鼓 舞 使学生的思维更加活跃 探索热情更加高涨 3 及时反馈 激励肯定 让学生充分享受成功的喜悦 同时促进学生 对学习过程和结 果进行评价 形成自我实践和反思的能力 4 不再把知识传授作为教师的主要目的和任务 把主要精力放在检查 学生对知识的掌 握程度上 教 师成为学生学习的激发者 辅导者 各种能力和积极个性的培养上 把教学的中心放在促 进学生的学上 从而真正实现 教是为了不教 五 由实施者变为开发者 新课程增加了地方课程和校本课程 新课程要求教师不仅要做课程的 实施者 更要做课 程的开发者 没有教师的充分参与 没有教师的积极 主动的工作 校本课程的开 发是不可能的 无法 想象的 新课程 的实施也是十分困难 难以进行的 因此 教师一定要清醒地认识到 只管 怎样教 的 时代从此结束了 作为一个合格的教师 首先要考虑 教什么 和 为什么教 要不断学习 培养 提升 自己 广泛地 创造性地开发和利用课程资源的能力 由课程执行者变为课程开发者 比如 过去语文教学重知识传授轻实践活动 现在就必须利用现实生 活中的语文教学资 源 构建课内 外联系 校内外联系 学科间融合的语文教育体系 为拓展学生的学 习空间 增加语文实 践的机会 语文 课程标准提出课程资源的开发和利用 广泛利用课程教学资源和校外 学习资源 特别强调 家庭也是值得重 视的语文课程资源 语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发 和利用 创造性地开 展各类活动 增 强学生在各种场合学语文 用语文的意识 新课程实施的多样性 变动性 要求教师必须成为开发者