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目标 设定还是探索 目标 设定还是探索 凡卡 教学案例 小店区水工学校 石丽彤 美国著名哲学家爱默生说 一心向着自己目标前进的人 整 个世界都给他让路 当今 新课程的教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性 地位 十分重视学生对知识的主动选择和自主探究 由学生自主 探索 学习目标是实现其主体性地位的一种有效途径 在教学六 年级 凡卡 一课时 我便以引导学生自己制定学习目标为突破点 针对这篇课文中的重点难点进行突破 改变了以往由教师为学生设 定 教学目标 的包办做法 转换成由学生探索 学习目标 的自 主尝试 师 今天 同学们想体验一下当教师的感受吗 生 想 异口同声 但不知道怎样当呀 学生们有些疑惑 师 好的 下面我就先说明一下要求 今天 你们以 老师 的身份 四人小组在一起共同讨论 在上节课学习生字 熟读课文 已经理清课文思路基础上就这节课的学习内容进行探讨 然后提出 学习目标 这些学习目标要包括四个层次 要掌握哪些基本的知 识点 认知目标 要形成怎样的一种能力 能力目标 要运用什 么方法来探究知识的形成 过程与方法目标 从中有何特殊的感受 思想目标 这是新课程下教学的知识与能力 过程与方法 情感态度与 价值观的 三维 统一目标 师 十分钟时间 各组将自己探索的 学习目标 交上来好吗 生 好 学生们得到老师的信任和期待 兴高采烈 跃跃欲 试 表现出从未有过的参与热情 往日较沉闷的课堂气氛变得异常 活跃 学生们自己制定的 学习目标 有的确实有独到之处 有的 甚至达到较高水准 我们老师在教学中总是喜欢包办代替 老是 独断专行 不相信学生 不放心学生 其实这些都是弊大于利的 看法和做法 10 分钟后 师 同学们 怎么样了 生 好了 师 汇报你们的研究结果 学生们随即展开了热烈的讨论 先后提出近 15 个学习目标 师 同学们 回想老师每天上课出示的学习目标 有什么共性 生 一般不超过 3 个 第 1 个侧重字词 第 2 个侧重具体段落 的理解 第 3 个侧重表达方法 师 好 整合梳理你们的学习目标 四人小组继续探究 最后整理出 3 个学习目标 读书时 课文出现的几个外国人的名字还有读错的现象 需要强调一下 凡卡写给爷爷的信的内容是重点 应再深入品读 体会人物内心 回忆的内容与写信的内容穿插起来写有什么作用 学生课堂自主探究学习目标教学就这样愉快地结束了 分析 传统的 教学目标 对学生 想什么 怎么想 学什么 怎么 学 考虑太少 过于强调教师对学生未来的 规定 而忽视了学生 对自己学习要求的把握和选择 这是导致 注入 式教学局面的重 要因素 某未来学家曾说过 未来不是我们要去的地方 而是我们 要创造的地方 通往未来的道路不是我们沿着别人的指引走出来的 而是我们自己创造出来的 让学生 自定 探索 学习目标 有 利于激发学生学习的积极性和主动性 有助于增强学生 为自己而 学习 的意识 促进其知识的 内化 并能从中培养和提高他们提 出 解决问题的能力和创造力 为学生的终身学习与未来发展奠定 良好的基础 能满足不同层次学生的个性发展需要 促进了他们在 最近发展区 上的发展 也有利于学生将所学的知识与现实进行 结合 通过体验学习与探究学习的结合和个体学习与合作学习的结 合 使他们从中 感受 历史 提高历史责任感 使之学有所得 学有所思 学有所用 更好地达成教学目标 远比教师 独霸课堂 对学生的单一 说教 效果好得多 这是
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