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教师成为研究者 优秀教师走向卓越的路径 邱小捷2012 07 关于教育的说法 前苏联教育家苏霍姆林斯基什么是教育呢 教育就是学生把老师所教的知识忘得差不多 但在忘掉知识的同时 还留下一点什么东西 这留下的一点东西就是教育 教育科研是一门充满智慧和技巧的学问其实质是对教育领域未知的问题做出答案教师专业化的一个必要条件 怎样做教育科研 谁来做教育科研 什么是教育科研 为什么要做教育科研 一 什么是教育科研 教育科研的含义教育科研的性质教育科研的特点 一 教育科研的含义 教育科学研究是采用科学而系统的方法 对教育现象和教育实践进行研究 从而发现和认识教育现象的本质及客观规律的创造性的实践活动 学校教育科学研究 研究对象 教育现象和教育实践研究目的 沟通教育理论与实践研究结果 解决学校教育教学中具体问题研究过程 科学的方法规范的程序 一 教育科研的特点 综合性与层次性实践性和应用性群众性和日常性 1 综合性和层次性 综合性 教育学 心理学 社会学 政治学 伦理学 哲学 层次性 专门机构教师作为实践者 学校教师作为参与者 教师教师作为操作者 1 2 3 宏观的教育科研 中观的教育科研 微观的教育科研 2 实践性和应用性 结果 解决教育教学中具体问题 在教育教学实践中展开 单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容 对象 课堂与学生 来源 日常教学工作中发现 3 群众性和日常性 群众性 日常性 双击添加标题文字 专职教育科研人员兼职教育科研人员 及时性不可预测性不可重复性反复实践反复验证 教育管理人员教师队伍 二 谁来做教育科研 教师是主体 教师为什么说是学校教育科研的主体教师怎样才能成为学校教育科研的主体 1 教师是学校教育科研的主体 学校教育科研 教师从参与者到研究者学校教育科研的主体 是指能够积极主动地 有目的合规律地从事学校教育研究活动的人 主体 哲学上指对客体有认识和实践能力的人 是客体的存在意义的决定者 教师作为研究者的独特优势 第一 教师最了解学校 最了解课堂 最了解学生 最知道什么需要研究 第二 教师占有第一手资料 第三 教师的研究成果来源于实践 应用于实践 教学本身可以被看作正在进行中的行动研究 教师通常会与学习者一起对教学工作产生质疑 从而收集资料 进行解释 并与同事一起分享他们的结论 与大学里开展的研究相比 以教师实践为基础的研究其实更有意义 阐述的问题更切合教育本身 调查更为直接 研究发现对于实际也更有效 2 教师成为研究主体的意义 时代发展的需要教育自身的需要学校教育教学改革的需要教师专业发展的需要 教师的发展是学校发展的核心 是学生发展的前提 教育科研可以使教师始终站在教育发展的前沿 教育科研可以提高教师的教学质量 可以使教师的教学富有创造性 创造性教学是教师发展的根本所在 专业发展阶段朱旭东教授提出的 五阶段 前经验层次经验主体层次认识主体层次 经验理性理论理性 价值主体审美主体 不同层次的教师在科研方面的要求 成为一个教师成为一个骨干教师成为一个学科带头人成为一个特级教师成为一个名师成为一个教育家 不同层次的教师在科研方面的要求 普通教师不要求具备科研能力骨干教师参与课题的研究学科带头人课题研究的设计者 组织者特级教师课题研究课堂实践化名师课堂教学实验化教育家系统的研究能力和学术表达能力 小结 教师作为研究者 国外学者的观点 教师尽管工作上特别忙 仍然能够完成高质量 有价值的研究 教师所开展的针对实际问题的研究往往比专家更能引发课堂上的变革 教师 喜欢针对工作中的实际问题开展行动研究 结论 有一点可以肯定 作为教师 你不仅可以成功地开展有意义的教育研究 而且你的研究会比那些针对你的工作所开展的正规研究更有价值 同时对其他的教育家也更有帮助 二 学校教育科研课题的选择 爱因斯坦 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 从新的角度来看待旧的问题 需要创造想的想象力 教育科研的首要工作选题教育科研的重要任务教育科研的最难步骤 一 学校教育科研选题 1 课题的类型 1 2 3 功能 基础研究课题应用研究课题 内容 规模 综合性课题单一性课题 研究方法 实验性课题实证性课题 2 一个好的科研课题的特征 一个好的课题应该是有价值的课题理论价值科学性创新性独特性新颖性实践价值指导性可操作性 一个好的课题应该具有可行性研究者具有顺利地进行这一课题研究的基本条件主观条件 研究者自身的知识 经验 专长 能力等研究经验学术基础组织能力写作能力客观条件 资料 技术 设备 时间 经费 人力等单位支持研究伙伴研究对象合作选题的时机 相关理论的进展研究工具各条件成熟过早过晚都不适宜 3 课题的来源 来源于社会发展和教育改革的需要来源与学科理论的深化和拓展来源于个人对教育实践的分析来源于已有研究成果中的新问题来源于各级课题指南 二 关于课题的选择 1 课题选择的原则需要性原则 有意义有价值创新性原则 有创造有新意可行性原则 问题能被研究具有现实的可能性 2 选题程序确定研究方向分解研究问题分析研究背景明确研究目标选择研究方法科学表述课题 课题名称不宜用肯定的语气表述课题的表述要明确 具体 完整课题题目要有清晰的界定 不要产生歧义课题题目不宜用否定的语气表述课题题目越小越好意义越大越好课题名称不宜超过20个字 英语学困生的成因学生在课堂学习中接受知识的效果的差异性在高中阶段因材施教全面提高学生素质与能力学生个性品质培养 高中学生的个性发展与教师引导角色的矛盾统一学校管理对于教师职业怠倦的影响 如何培养小学生学习的持久热情的研究创意作文写作方法研究初中思品课 活动 体验 反思 升华 教学模式的研究 已经立项 开题报告 不知用何种方式和介质反映体验 升华 做到何种程度才算完成 如何提高教学的有效性如何有效批改学生作文的研究学生个性品质培养中学生学习动机的研究教学经验如何用理论指导 初中思想品德教学中 学生思维能力被束缚的调查研究聪明的学生不 聪明 根据个别个体差异来进行最优最有效教育教学模式新课标下高中英语 实践 体验 教学模式的探究的研究 选例 初中思想品德教学中学生思维能力被束缚的调查研究怎样激发高中学生的自主学习的积极性研究新课程标准下的高中英语探究方式的研究探究意识在数学教学中的渗透关于高中英语快速阅读教学实效性研究学生作文主体意识的缺失与对策研究 思想品德教学中 发展学生思维能力现状的调查及对策研究 激发高中学生 语文 自主学习兴趣的研究 新课程标准下高中生英语 阅读 探究学习方式研究 教师探究意识在数学 解题 教学中渗透的研究 高中英语快速阅读教学有效方法研究 高中学生作文主体意识的缺失与对策研究 3 课题论证及写作规范 课题名称 一 研究背景分析1 选题背景2 核心概念的界定3 选题的意义 目的 二 文献综述1 国外相关研究综述2 国内相关研究综述 三 研究内容及目标1 研究内容2 研究目标 四 研究的方法及具体措施1 研究方法2 研究的具体措施 过程