“合作交流”应注意的几个问题

制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 合作交流合作交流 应注意的几个问题应注意的几个问题 摘摘 要要 学生学习方式的转变是课程改革的显著特点 数学课程 标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手 实践 自主探索与合作交流是学习数学的主要方式 这就要求教师 在数学教学活动中 不仅要给学生充分的动手操作 自主探索的时间 和空间 而且还要给学生提供充分的合作交流的机会和方法 那么在 课堂教学之中如何组织合作交流才能保证效果呢 注意在知识的生 长点上组织 有助于知识的内化 注意在理解的疑难之处组织 有助 于思维的发展 注意在解题策略的运用上组织 有助于学会学习 关关键词键词 生长点 疑难处 策略运用 合作交流 几个问题 数学学习活动就是学生经历数学化过程的活动 也是学生从自己 已有的生活经验和知识经验这一数学现实出发 面对实际问题情境 经过自主探索 独立思考 把实际问题转化为数学问题 进而分析 解 决这一问题 得出数学结论 并进行解释和应用的一种学习活动 而 合作交流是人类社会活动的一种基本方式 也就成为学生获取知识的 主要学习方式 正如 数学课程标准 所指出 有效的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学习数 学的主要方式 这一新的理念要求教师在数学教学活动中 不仅要 给学生充分的动手操作 自主探索的时间和空间 而且还要给学生提 供充分的合作交流的机会和方法 那么在课堂教学之中如何组织合作 交流才能保证效果 笔者在实践过程中体会到应注意三个问题 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 一 注意在新知一 注意在新知识识的生的生长长点上点上组织组织合作交流 有助于知合作交流 有助于知识识的内化的内化 为发挥课堂教学合作交流学习方式的认知功能 教师要精心设计 能引起学生数学思考的问题 创设使学生在认知上产生矛盾和冲突的 情境 这样 新知识的生长点往往就成为学生合作交流的焦点 因为 学生学习数学知识 就是掌握前人总结的知识经验 这还必须通过人 与人 人与社会的合作交流 通过语言文字 实验操作等载体 经过自 己的思考加工 才能据为己有 二 注意在知二 注意在知识识的疑的疑难难之之处组织处组织合作交流 有助于思合作交流 有助于思维维的的发发展展 古希腊哲学家亚里士多德认为 思维自惊奇和疑问开始 小学 生由于其年龄特征 认知水平的限制 对抽象的数学知识会产生理解 上的困难 这时教师要组织学生大胆质疑 并利用合作交流的学习方 式 帮助学生自主解决疑难问题 从而发展学生的思维 例如 教学 两位数除以一位数 的内容 教师首先利用多媒体展示情景图 让学 生在观察 思考的基础上理解图意 列出算式 46 2 然后教师就 46 2 怎样算呢 这个问题组织学生操作 探究 有的学生摆小棒 每人 先分得 2 捆 是 20 根 再分得 3 根 合起来是 23 根 已有的生活经验 有的学生思考 40 2 20 6 2 3 20 3 23 已有的知识经验 有 的学生列竖式计算 已有的知识基础 最后教师在评价列竖式计 算的方法时 围绕学生的疑难之处 2 为什么写在商的十位上 组 织学生合作交流 学生经历算法的探索和 再创造 的过程 再让学生 结合操作过程或自身的知识经验作出合理的解释 以明确算理 由于 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 计算的方法和算理的得出出自学生自己的探索与交流 印象深刻 这 样的合作交流便拓展了学生的思维 并进一步促进了思维的发展 三 注意在解三 注意在解题题策略的运用上策略的运用上组织组织合作交流 有助于学会学合作交流 有助于学会学习习 解题策略的运用 可以反映出学生对知识的理解水平和应用知识 解决问题的能力 数学课程标准 指出 由于学生所处的文化环境 家庭背景和自身思维方式的不同 学生的数学学习活动应当是一个生 动活泼的 主动的和富有个性的过程 学生在解题过程中 思维的起 点 思维的方法没有统一的模式 从而会表现出不同的解题策略 依 据数学学科的特点 在解题策略的运用上必然形成算法多样化 而算 法多样化又是一个学生与学生互动 教师与学生互动的探讨过程 也 是学生不断体验与感悟的过程 例如 教学 8 7 6 加几 的内容 当 出示算式 8 9 后 先让学生根据自己已有的知识经验计算出结果 再组织学生合作交流 鼓励学生从不同的角度去思考 去探索 自然 得出不同策略指导下的多种策略 1 把 9 分成 2 和 7 8 加 2 等于 10 10 再加 7 等于 17 把 8 凑成 10 2 把 8 分成 7 和 1 9 加 1 等于 10 10 再加 7 等于 17 把 9 凑成 10 3 因为 9 8 17 所以 8 9 17 旧知识迁移 4 从 8 的后面接着数 9 个 9 10 11 17 数数 合作交流的过程是一个取长补短 互相补充的过程 如果在解 题策略的运用上展开合作交流 有助于学生之间的相互启发 拓宽解 题思路 有助于学生认识到不同视角的观点和策略 从而学会学习 总之 合作是一种以情感为纽带 以平等为基础 以相互尊重 交 换意见为保证的交流方式 合作是一种能实现多向交流 多元思考 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 制度 工作制度 规划 规则 规章 管理制度 相互启迪的交往方式 合作还可以形成教师与学生 学生与学生多渠 道的广泛信息交流 在交流中 让学生表现自我 交换思考所得 品尝 独立思考的乐趣 因此 为了充分发挥数学课堂教学合作交流的整体 功能 教师除了从上述三个问题