科组长培训心得

1 / 18科组长培训心得教研组长培训小结闽侯南通中学理化生教研组长 廖建芳 XX 年 4 月 25 日至 XX 年 4 月 28 日， 我在福建省教育学院接 受了为期 4 天的教研组长培训。通过学习使我对教研组工作有了新的 认识，在培训中学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理 念，而且更重要的是让我开阔了眼界，增强了教研意识，对以后的教 研组工作的开展和教学工作会有很大的帮助，现将此次培训总结如 下：在培训中， 省教育学院学院安排了丰富的专题讲座和学科案例分 享，内容科学充实，他们精辟的专业理论知识，给我以深刻的启示， 让我受益匪浅。林藩老师的报告如：教研组建设的目的意义，教研组 做什么？教研组怎么建设？林诗老师的讲座：教研组建设与教学质量 的提高，让我们深思。教研组是搭建平台，发展教师。创意一切出彩机会；建一批合作 教研基地；做一批教改项目；研一批校本课题；促一批教学、教研及 指导成果涌现。在学习中、交流中，以培训为平台，以工作为纽带，以责任为动 力，让我们增加一份责任和思考：教研组建设与教学质量的提高。教 学质量是学校的生命线， 是立校之本， 是家长和社会普遍关注的问题。2 / 18教研组工作开展的如何，将直接影响本组全体教师的思想、业务素质 和本学科的教学质量。教研组建设的目的：建设学习共同体，建设和 谐的学科团队，建设学科教研文化，提升教师教研能力与水平，促进3 / 18教师教学质量的提高。凝聚智慧，解决教育教学难题，推进教学改革 与实验，提升学科教育教学的竞争力。教研组工作的核心，是教研， 研学科理论，研课堂教学，研教材，研资源，研技能，研课题，研教 学评价，研效益。作为学员，作为农村一所中学的理化生教研组长，我深感责任重 大， 回去后， 我一定把自己在这儿学到的、想到的和同事们一起分享， 一起提高，抓好常规教学，组织好学科的教学研究，及时总结本组教 师的教学经验，改进教学工作，提高教学质量，要有“课改、课题、 教研三位一 体”的研究意识，共同提高教学业务水平。培训期间各位专家为我们讲课，将最宝贵的工作经验毫无保留 地传授给我们，他们是那样的认真负责，这是我学习榜样和工作努力 的方向。教研组长培训心得 这个学期，我有机会参加了这次区组织的教研组长培训班，为期三个月的学 习，想起来还是有一定收获的。在繁忙的教学工作之余，让自己有时间坐下来听 几场有水平的讲座，也是一种很不错的学习机会。尽管培训安排在上班期间，加 之自己担任两班语文， 回学校后要补回许多课， 感到很累很累，但是回过头看看， 这样的累，换来的是一次次认识的提高，一次次地促使自己也更多地对教育教学 进行审视和思考，应该说，还是值得的。4 / 18从接到培训通知开始 ，就能感觉到教育局对这次教研组长培训活动的高度重 视，这种重视甚至于有点让人“受宠若惊” ，因为，有不少老师也许也有像我一样 的感觉，哪有这么严格的培训活动啊，从来没见过。严格的考勤制度让人就觉得 气氛的非凡，果然，在培训中我们也深深地感受到了这一点，极其严格的签名、 点名、请假制度，是我见过的最为严格的一次。有了制度的保证，让大家对这次 培训的重要性有了全新的认识。应该说，最为难得的是，这次能听到几位专家的高水平的讲座。他们有着多 年的研究，总结出来的思想，既精辟又简洁，有不少思想让我们感到耳目一新。如第一场缪良华主任的谈学科教研组的工作策略 ，从多个角度引领我们 思索了现实中的种种教育教学问题，也让我们跟着他，能冷静地思考我们的工作 性质、工作矛盾，以及种种可以解决或解决不了的问题。缪老师的演讲生动活泼、 引人入胜，富有感染力，是一场很难得听到的讲座内容。再如第三场张丰的教师研修的组织与策划 ，也是一场不可多得的讲座， 他对于教育教学的思考非常深刻 专业性强 广博的知识面也让我们扩展了视野 ， 。而最有收获的应该是参加舟嵊小学开展的“以课文5 / 18恐龙的灭绝为例，探 讨如何进行课程内容的教学”活动。尽管这是我笔记记得最少的一次，但是却是 感到最有收获的一次 ，舟嵊小学低段语文教研组向我们展示了他们是如何进行教 研活动的。而想想自己学校的教研活动，几乎是名存实亡。通过学习也使我意识到了作为教研组长身肩的使命和责任， 同时也使我有了 方向，学会了如何有效地开展好本校教研组工作。使我充分地认识到,团结才能 有力量，教研组作为一个整体，必须共同协作，共同进步，必须要采用行之有效6 / 18的方法来促进教学，管理教学，促进教研组的进步。为加强教研组的建设，对此 有几点自己的感受：一提高自身修养，提升团队能力。有这么一句话工作需要助跑器。是的，教研组长就是教研组的助跑器。我们要拥有一支具有凝聚力、团结、和谐的团队；我们要有吃苦耐劳的精神、需 要有良好的协调能力、 要在单位里起到表率的作用；要在教学中有一块自由支配 的“自留地” ，在快乐中收获总结经验；要把组内的每一位老师当成成自己的老 师，互相学习。让组内的每一位老师、都不断成长，使教研组真正成为一个团结 向上的共同体。二、转变教研观念，推动组内发展。新课程改革的实施对教研工作提出了更高的要求，传统的教研工作、教研经验、 教研 1234 下一页方式已不能适应新课程改革的需要，在这种情况下，教研组长应以新课程目标 为导向，用新的教研观念和教育理念围绕新课程的实施，有目的、有计划、有组织 的开展研究，在研究过程中要有新的创意，要采用新的教研方式和方法，为教学研 究的发展探索新路。三、加强校本教研，促进教师发展。校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质，提升教师的科研 能力，提高了校本研究的水平。7 / 18校本研究以学校教师为主体，教师是否转变成为 一个研究者， 直接关系到校本研究能否得到落实。所以我认为校本教研要以科学 的态度、 科研的方法进行， 每位老师只能不断深入地学习， 提高自身的专业发展。教研组长个人的发展， 关系着整个教研组的发展， 关系着学校大家庭的发展。这一次的培训，我受益匪浅，不仅提升了教育理念，还提升了个人视野。参加这 样的培训机会很难得，我要好好品味，慢慢消化，让它渐渐的渗入到我的教育教 学实践中来。教研组长培训心得体会 这个学期，我有机会参加了这次省教育学院组织的高中英语教研组长培训 班，为期十天的学习，想起来还是有一定收获的。在繁忙的教学工作之余，让 自己有时间坐下来听几场有水平的讲座，也是一种很不错的学习机会。尽管培 训安排的满满的，大部分老师都感到很累很累，但是回过头看看，这样的累， 换来的是一次次认识的提高，一次次地促使自己也更多地对教育教学进行审视 和思考，应该说，还是值得的。应该说，这次能听到来自福建教育学院，师大，厦门教师进修学院的专 家，同安一中，厦门一中的教研组长和一些基层教研员的高水平的讲座。他们 有着多年的研究，总结出来的思想，既精辟又简洁，有不少思想让我们感到8 / 18耳 目一新。想起来还是有一定收获的。也是一种很不错的学习机会。另外，李健 专家做的关于听评课的讲座，实用性很强，让我意识到以后再听课的过程中可 以从哪些方面听，哪些方面评，让老师从哪些方面来改进自己的教学，最终的 目的就是提高教学质量，使学生受益。我们还听了关于教师技能大赛的情况，通过看一些比赛片段，教案设计， 深感哪些获奖教师的素质相当高，我们和他们的差距不只一点点。尤为难得的是，这次一共听了六位教师高水平的课。师大附中的高三老师 上的语法与写作课，令人感觉清新，漂亮的，和时事紧扣的 ppt，精炼的讲 解，让人觉得这一堂课轻松而且易懂，并且能把所学的语法知识和作文结合起 来，使写作能力得到提高，这一点非常难得。很值得借鉴。高二老师上了一堂 绝对是颇具创意的阅读课，虽然最后有点匆忙结尾，但是他的大胆尝试，让人 钦佩，也令人耳目一新。同安一中两位老师的同课异构，厦门一中高一高二两 位教授的听说课和阅读写作课，都给我留下了深刻印象，他们的老师素质高， 口语棒，他们的学生素质也非常高，和老师的配合非常默契。一堂课下来，学 生会有很多收获，老师也很有成就感，幸福感。这些公开课给我很多启发，也 带给我思考。一、勤于学习，紧跟教科研脉搏随着轻负高质思想、9 / 18基础教育新课程改革 的深入推进，我们迫切需要加强教师的理论学习。为了紧跟课程改革的步伐， 他们学校以教研组为单位认真开展相关理论学习，组织多个一的学习活动常规 化，如开展读一本好书、一篇文章，观摩评论一个课例，研究一个问题， 通过一次次的学习、研讨活动，不仅开阔了老师们的眼界，更为重要的是让广 大教师亲身经历了从新理念到新课堂的演释过程。二、善于教学反思，促教师新成长骄人的荣誉获得，靠得就是学校全员不 断的反思、总结、提升，促进新成长。为引导教师自觉反思自己的教学实践， 学校定期组织教师层面的教育叙事、案例反思、读书论坛等教学反思活动，促 进教师的成长，同时让学生成为教学改革的最大受益者。总之，十天的培训收获颇多，不仅在教研组建设方面有了些启示，在教学 上也学到了很多，希望这样的培训今后还有，也让更多的老师受到培训。小学语文科组长培训心得体会不一般的培训东莞市长安镇新安小学 汤俊 市教师进修学校这次组织的小学语文科组长培训，可能有着不一般的意义。我一直都认为，关于小学语文的考试研究被忽视了。10 / 18和朋友们私下交流时，我也总 是说“如果不重视考试研究，小学语文的教学研究没有任何意义” 。话说得很过头，是 因为我对于加强小学语文考试研究的心情非常迫切。我不止一次地发现，平时的单元测试题会测查课文后面资料袋里的内容。我记得一 张四年级上学期第一单元的试卷上，就曾有过一个判断题。它要求学生判断“雅鲁藏布 大峡谷比美国的科罗拉多大峡谷大，是世界上最深的大峡谷”这一说法的对错。在测查 内容上，这显然是不妥当的。出题的人没有区分“课程内容”和“教材内容”这两个概 念，他对于“语文教材内容和语文课程内容不相等”这个问题认识不足。语文考试测查 的内容，应该是“语文课程内容”- 如果所测查的内容并非是“语文课程内容” ，试 卷上的分数应当如何解释呢？ 我也不止一次地在期末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调：学生答题时若有错 别字，扣不扣分，要慎重 。因为，学生所得的分数最后是要在质量分析时被解释的。如果因为错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际能力的题目的得分率究竟应该如何 解释？ 我迫切地希望小学语文考试得到改善，更迫切地希望小学语文考试研究得到重视。但希望归希望，现实归现实。我专业上的先天不足，让我即使想有所为，也不可能有所 为。工欲善其事必先利11 / 18其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢？ 培训中，当我看到严考全老师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时 ， 心情是激动的 - 善其事的“器” ，从严老师的讲座中向我走过来。毫无疑问，东莞小 学语文的考试研究，被提上了议事日程。我想，今后的教学在考试的引导下，也必然会 开展得更有劲儿一些 - 当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框 架中得以规范的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结！ 还有一个东西一直困扰着我，就是语文考试中最后的、且分值最大的那道题的评分 问题。是作文吗？不是！ 是“写话”和“习作” 。究竟怎么评分？似乎就只有依靠感觉。毫不客气的说，感觉是不可靠的 。尤其是在考试中，绝对不能靠感觉-考试是教育测 量，依靠感觉来进行教育测量，这说法儿站得住脚吗？ 我们迫切需要理据！ 黄小颂老师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨” ，恰好讲到了这一点。对于语文 考试的得分，学生们常常是很悲观的：肯定没有一百分，作文肯定要扣分啦！在考试评12 / 18分中， 我们真的是集体抛弃课程标准 - 谁还去管学生的兴趣？似乎考试评分就是为了 一决高下、定其多寡。这都沉淀为一种集体无意识了！小颂老师的讲座，应该可以帮助 我们恢复意识-考与不考， “课程标准”就在那里， “呵护兴趣” ！ 专业，在权力和习俗面前不失语 - 这有着非同一般的意义。如果我们真能执行 “课程标准” ，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧？ 深圳宝安实验学校陶莉老师团队带来的批注式阅读，我非常喜欢。在知道“批注式阅读”之前， 我曾了解过“非指示性教学” 。我觉得两者非常相似， 其区别在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔 - 用笔写出来。前者“说”得多。尽管有区别，但它们有着共同的优点。“非指示性教学”在进入课堂的时候， 一开始， 教师是没有教学目标和教学内容的。最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的知识水平和能力现状。 “批注式阅 读”在“一次批注”时，教师也是不介入的 - 学生能批注出什么来，也完全取决于学 生的现状。这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。这有个好处，就 是摸清楚学生的起点，并且摸到的起点是原生态 - 没有外来的因素影响他13 / 18们呈现起 点。其二， “非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。 “批注式阅读”的教学 目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。教学的后段，教师都介入了。而教师此时 教给学生，就是学生 “真正没有注意到的”和“确实不会的” 。这两种教学的课堂生态，想来也应该不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高 潮迭起和掌声如雷。一定会有磕磕绊绊或者断断续续。但学生在课堂上的所得，未必不 如那些“作出来的课” ；对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高 - 通过实时 探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。但有可 能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。陶莉老师团队的“批注式阅读” ，我很喜欢，因为它有理据 - “多读多写文自 工” ， 有理据的东西我都喜欢；但因为“合宜的能力要有适当的知识来建构” ， 一年级的孩子注定不能因为我喜欢而去践行“批注式阅读” 。需要等待一个“五年级下 学期”或者“一个六年级”。这次培训，值得称说的方面是很多的。能受教于像王亚芸老师等这样知识渊博的学 者，感恩！能享受到进修14 / 18学校方方面面的服务，感恩！ 也许，我应该基于这次培训的学术含金量放言一下：15 / 18这次培训，必将引领东莞小学语文教学研究走进理性时代！小学语文科组长 培训心得体会教研组长培训心得 XX 年 3 月 5 日 5 月 13 日，我参加了昆明市官渡区小学教研 组长培训。在这十次的学习中，我认真聆听各位专家、名师的讲座， 积极思考老师提出的问题，与专家、名师们零距离地交流；还利用课 余时间多次围绕共同的话题进行了深入的思考。自己担任教研组长以 来，也零星地学习过一些教育理论、教学方法，但是像这样有针对性 地培训还是第一次参加， 因此我格外珍惜这样的机会， 同时也收获了 很多新的教育理念和教学方法。在学习中， 第二次邀请了昆明学院李教授为我们讲 教研组长怎 样引领教学改革 ，让我倍感压力与责任。从讲座中，我知道了教研 组长的角色定位：教研组长是教学研究的组织者； 教研组成员的好朋 友；教学研究的工作者；教学研究的模范；教研组的领导者。作为教 研组长要在组内发挥钟摆效应。教研组长不仅要关注即时问题的研 讨，更要关注长期发展的研发；不仅要重视数据的采集与分析，理论 与实践的互动，更要重视教学反思；教学、教研、教科研统合起来。作为一名教研组长不光要自己有模范带头作用， 还有带动组内成员一 起搞研究，这对我可是个不小的挑战。16 / 18第五次培训聆听了昆明市第二中学赵