2013-2014学年第一学期语文教学质量分析程岚

20132013 20142014 学年第一学期语文期末质量分析学年第一学期语文期末质量分析 各年级各班语文考试一分两率情况统计 各年级各班语文考试一分两率情况统计 班级实际人数平均分优秀率 及格率 一 132 人97 6187 5100 一 232 人93 2568100 一 333 人93 8560 6100 一 431 人97 5887 09100 二 13192 1848 8496 77 二 232 人93 7853 13100 二 331 人90 658 0696 77 三 136 人89 4758 33100 三 231 人92 1877 42100 四 125 人8972100 四 226 人87 7346 15100 四 326 人85 8226 92100 五 123 人84 7540 9100 五 224 人89 7567100 五 323 人87 554 55100 六 123 人89 1569 57100 六 224 人86 7754 17100 一年级各题失分情况 一年级各题失分情况 班 级 考试人数一 1 32 人 一 2 32 人 一 3 33 人 一 4 31 人 题 号 题 目 简 析各题失分率 一拼音连图04 162 020 二看拼音写词语和句子0 633 281 820 97 三数笔画填空1 042 085 050 54 四比一比 再组词2 733 651 523 76 五看图写反义词4 697 036 060 六括号里填写合适的词语4 5614 8417 36 18 七选择正确音节02 344 550 81 八把句子补充完整6 0515 2310 807 66 九按原文填空2 6014 027 582 15 十读一读 想一想 写一写013 546 060 从表中可以看出 语基的失分率比较低 教师平时重视拼读 组词 听写 原文填空等基础知识 失分率高的题是把句子补充完整 这说明学生理解句意 按意思把句子补充完整能力还有待提高 如何提高一年级学生的说句子能力还需 要教师好好思考 二年级各题失分情况 二年级各题失分情况 班级考试人数二 1 31 人 二 2 32 人 二 3 31 人 题号题 目 简 析各题失分率 一3 222 085 38 二查字典5 119 373 23 三看拼音写词语6 450 826 45 四按要求做题3 471 748 33 五把句子补充完整11 092 929 27 六按原文填空9 784 412 5 七阅读短文7 427 512 9 八看图展开想象写话14 9820 9811 3 从表中可以看出 语基的失分率比较低为 这说明我们的学生在平时的复习 中掌握的一般 其实此次期末考试的试卷题相对来说很容易 大部分题都是原来 练习过的原题 包括看拼音写词语 按原文填空等 阅读题的失分高 阅读题平 时练习的不多 通过本次考试可以看出 在平日里多进行一些小文章的阅读分析 对学生阅读能力的提高是有很大帮助的 写话失分率最高 说明平时练习的少 并且没有交给学生好的写作方法 三年级各题失分情况 三年级各题失分情况 班级考试人数三 1三 2 36 人31 人 题号题 目 简 析各题失分率 一查字典28 2428 2417 7417 74 二看拼音写词语6 83 43 三选择正确读音19 443 23 四填空10 077 66 五照样子写句子9 036 45 六用修改符号修改病句8 020 七连线6 020 八排列错乱句子29 9329 9330 6530 65 九按原文填空13 197 66 十阅读短文 回答问题7 115 43 十一习作8 795 65 从上表可以看出 第二题 第四题 1 2 4 第五题 第六题 第七题 第九题 第十题 第十一题失分率较低 说明学生的基础知识和阅读与写作掌握 的情况相对较好 所以失分率比较低 第一题 第八题排列句子顺序失分率最高 说明在教学中缺少细致的指导和大量的巩固练习 造成失分率最高的情况 学生按原文填空和补充格言这 2 个基础知识题扣分也较多 说明学生自觉性比 较差 教师要加大监督的力度 四年级各题失分情况 四年级各题失分情况 班级考试人数四 1 25 人 四 2 26 四 3 26 人 题号题 目 简 析各题失分率 一1 330 643 84 二多音字组词11 56 7313 94 三词语补充完整6 81 1511 92 四在括号里填上恰当的词语16 516 519 7119 7115 3515 35 五005 12 六按要求完成下列各题 5 56 737 85 七排列错乱的句子12 6712 6714 114 125 6425 64 八默写古诗3 51 922 40 九按原文填空5 66 1513 07 十阅读短文 回答问题20 1920 1924 1824 1823 7123 71 十一习作12 3312 514 76 三个班失分略高的题较集中 有四 七 十 十一题 这些都是对学生语文 能力的考查 三位老师在分析时都看到学生 1 综合能力薄弱 由于学生平时学的知识较规范 缺乏对知识整合的处理 故失分较多 本次 考查的内容不仅涉及拼音 逻辑思维训练 还考查学生对短文内容准确理解能力 及平时积累词语的能力 由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些 导致学 生对综合性较强试题缺乏独立分析能力 失分较多 2 逻辑思维能力欠佳 本次期末考试作文素材虽都来源于学生自身的生活实践 但由于学生基本功 不够扎实 逻辑思维训练太少 所写作文语序散乱 没有很好的逻辑联系 空话 套话 假话太多 童真 童趣体现不够 可见在这方面 学生还是较为薄弱 在 今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练 3 书写不规范 从整体卷面看 学生的书写情况不容乐观 书写不够端正 字体潦草不规范 五年级各题失分情况 五年级各题失分情况 班级五 1 23 人 五 2 24 人 五 3 23 人 题号各题失分分率 一 131 252 73 27 952 086 82 34 56 256 06 44 500 二 52 652 432 27 628 9728 9716 1516 1521 5921 59 743 943 915 9715 9718 9418 94 三 82 272 084 55 96 85 2111 36 105 37 640 四 1119 319 317 7117 7114 77 122 81 040 57 1327 2727 2722 2222 2220 4520 45 1414 215 6312 50 五 1547 747 735 4235 4239 7739 77 16219 3815 34 1717 65 219 66 1826 3626 3631 2531 2530 9130 91 1922 1622 165 2115 9115 91 七 2014 910 2413 05 三个班普遍在 6 7 11 13 15 18 题失分较高 第 6 题 用修改符号修 改下面这段话中有毛病的地方 错误共有 4 处 出现错误的同学有的找不全 有的找到错误 但没改对 这样的题要在今后的教学中要注意培养学生综合解题 能力 加强词语搭配的灵活应用 培养语感 需要不断的训练 第 7 题 任选 其中一处改写成 考查学生对比喻句的掌握情况 学生写的比喻句如 鸟儿 在鸣叫 像是在欢迎我们的到来 实际这不是比喻句 所以打了 出现 问题的学生对比喻句的理解掌握不扎实 失分最高的是阅读部分 两篇阅读短文 均为叙事性的文章 13 题根据短文 选择正确答案 填字母序号 这道题重在 考查学生对文章整体内容的理解上 这样的训练本学期平时已非常重视 但由于 是对学生阅读 理解能力的考查 也是学生水平的考查 能力形成非一日之功 因此很考验学生 15 题 给短文加个题目 缺乏符合文意或主旨 题目或过于范 范 或过于片面 18 题 用简洁的语言概括短文的主要内容 失分在与要点不全 语言表述不简练 六年级各题失分情况 六年级各题失分情况 班级考试人数六 1 23 人 六 2 24 人 题号题 目 简 析各题失分率 一 给带点字选择正确的解释02 77 二 看拼音写词语选择成语1 6311 46 三 句13 043 54 四 段13 0422 92 五 篇13 041 67 六 阅读短文 一 18 7718 7728 9828 98 七 阅读短文 二 18 8418 8418 2018 20 八 作文10 6512 71 在语基 阅读 作文这三个单项中 相对而言 阅读部分很薄弱 特别是有 考察学生归纳文章主要内容的一道题 全班学生扣分的原因就是要点不全 语句 不够精炼 学生平时也进行过很多训练 但是还是没有很好的掌握方法 理解句 子的含义题 部分学生只能理解到表面意思 深层含义并不知道 阅读教学一直是教学中难点 老师在引导学生感悟理解课文内容 归纳概括 课文主旨等方面留给学生思考 议论 交流的时间不够充分 重视了中等以上学 生的阅读培养 对学困生的指导不够 落实不到位 总体主要成绩总体主要成绩 1 大多数学生对基础知识掌握还是比较扎实 2 教师注重良好学习习惯的培养 养成良好的学习习惯 也是学生的一个基本的素质 它将使学生受益终生 主要问题 主要问题 1 1 学生灵活运用知识的能力不强 学生灵活运用知识的能力不强 学生基础知识掌握较牢固 但是学生实际做题并不太理想 主要原因是学生 不能灵活运用知识 平日的教学中 要注重对学生审题和学习方法的渗透 练习 的形式力求多样化 让学生接触各种类型题 拓宽学生视野 2 2 阅读能力不高 阅读能力不高 在语文试卷中 对于积累阅读这部分 学生完成的情况不尽人意 课内 知识相对较好 而课外知识及应用能力则不容乐观 学生明显的表现出课外 阅读量少 积累匮乏 阅读能力较弱 这在阅读短文中表现的最为突出 出 现这种情况的原因是 一 学生日常读书量还是少 二 积累不得法 学生 经常有读书摘录的作业 但学生大都抱着完成任务的态度读读 抄抄了事 没有按类摘抄 记忆 这样的结果是即使见过 到用时就一片混乱 不能及 时提取所需信息 三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲 析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解 从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力 缺乏分析与理解的能力 对文章内容需要学生通过对文本的阅读后 在理解和感悟基础上 用不同的语 言形式表达出来 很多学生无话可说 这说明学生基本的阅读能力还不具备 3 3 学生写作水平还有待提高 学生写作水平还有待提高 个别学生的作文 内容虚假 情感肤浅 模式化倾向 千篇一律 无病呻吟 的毛病比较突出 很多习作看不到学生的童真童趣 看不出对生活的独到认识和 感悟 这表明学生的生活积累的缺乏 不少差生错别字多 标点符号不能正确使 用 产生问题原因 一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析 然后就让学生自己去组织材料动笔写作 缺少指导的过程 或指导如蜻蜓点水 达不到实效 二是重批不重评 对学生的习作 我们的老师每篇都能认真细致地 进行批改 但却忽略了评讲的重要过程 这也是学生作文水平得不到提高的一个 重要方面 三是学生的生活过于单调 而我们习作的源泉恰恰是来源于生活 取 材于生活的 因此处于这样的环境中 我们的学生只能是闭门造车 胡编乱造 今后改进措施今后改进措施 1 1 加强对学习习惯和方法的培养 加强对学习习惯和方法的培养 从答题情况来看 多数学生的卷面整洁 但还有相当一部分同学没有养成良 好的书写习惯 这些现象应该引起老师的重视 在日常的教学中我们应反复抓 抓反复 通过严格的训练 培养学生仔细审题 静心阅读 关注生活 坚持练笔 认真书写 细致严谨 独立思考 敢于质疑 刻苦钻研 锲而不舍等良好的学 习习惯 2 2 紧抓课内外阅读不放松 紧抓课内外阅读不放松 阅读教学要内外并举 精读与博览相结合 教学中要培养学生的精读习惯 要深入文本 仔细阅读 反复品味 不可蜻蜓点水 走马观花 要教给阅读方法 学会抓关键词句阅读 学会边读边想象画面 边读边思考 读后做批注 读后 会质疑 学会提炼 归纳 概括 学会积累 运用 表达 要培养学生广泛的阅 读兴趣和良好的学习习惯 经常给学生介绍好的阅读材料 扩大阅读面 增加阅 读量 督促学生养成良好的读书习惯 切实把课外语文学习落到实处 3 提高学生的语言表达能力 阅读的基础是语感 阅读的本质是理解 阅读的核心是领悟 阅读的价值 是创造 这启示我们 在教学中 必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合 让学生 养成 不动笔墨不读书 的好习惯 写读书笔记 如佳句点评 读后感 内容简 介 故事缩写 人物简评之类的短文 进行不同表达方式的训练 练就扎实的语 言基本功 在自由阅读中扩大视野 增长见识 在读写互促中提高能力 3 3 扎实写作基本功训练 扎实写作基本功训练 教师应进一步明确 语文课程标准 对各学段习作的要求 努力改变 低年 段放空 中年段放松 高年段盲攻 的状况 通过有针对性的指导和与生活实践 阅读紧密相连的练习 逐步培养学生乐于表达 喜欢表达 善于表达 增强学 生习作的自信心 具体训练应从以下三方面入手 一是作文训练要从最基本的规 范语言写起 通过练笔或单项训练 训练学生能运用不同的表达方式和准确 生 动 得体的语言记叙所见所闻 表达所思所感 做到语句通顺行款正确 标点正 确 书写规范 整洁 二要从最基本的文体训练做起 特别要重视记叙文的写作 训练 做到内容具体 感情真实