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高新第三教研协作区课堂教学改革高新第三教研协作区课堂教学改革 育红小学 教学案例育红小学 教学案例 猫 的教学案例 高新区育红小学 王侠 猫 教学片断 师 同学们都找出了猫的特点 读得很好 评得也不错 你们还有没有想说的 学生中没人举手 并不同程度地显出了丝丝倦意 师 刚才 你们的读书感染了老师 老师也想来读读 现在请你们来当评委 给 老师点评点评 学生立即来了精神 个个端坐 人人静听 师读 它要是高兴啊 能比谁都温柔可亲 用身子碰 蹭 你的脚 把脖子 伸 出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上印上几 个脏脚印 小梅花 故意将其中两个词读错 生 议论纷纷 老师读错了 把 蹭 读成了 碰 把 小梅花 读成了 脏脚印 师 哦 蹭 不就是 碰 的意思 小梅花 不就指 脏脚印 吗 反正 都一样 生 不一样 师 怎么不一样 评委们得找出充分的理由说服我 高新第三教研协作区课堂教学改革高新第三教研协作区课堂教学改革 育红小学 教学案例育红小学 教学案例 老师故意以错这 一石 来激发学生思维的 千层浪 生甲 边说边做动作 碰 就是这样挨一下 而 蹭 是这样轻轻的摩擦 生笑 师 你用动作表示真形像 看来这两个词是有点不一样 生乙 蹭 比 碰 有感情 我跟妈妈撒娇时 就是用身子在妈妈的怀是蹭 来蹭去的 众生笑 别笑呀 我是想说猫用身子蹭作者的腿 说明猫与主人很 亲热 在向主人撒娇呢 师 你能联系自己的生活实际 很有说服力 生丙 还可以看出老舍爷爷对猫的感情 本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件 让人不愉快的事 作者却把它看成美丽的小梅花 说明作者特别喜欢猫 在他 眼里 猫什么都好 就像自己的孩子一样 哪怕再淘气也可爱 师 真了不起 把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了 生丁 我补充一点 猫爪印确实很像梅花 说明作者观察事物很细致 小梅 花 既抓住了事物的特点 又体现出了情感这词用得妙 师 不仅体验出情感 还品味出了作者遣词造句的精妙 我彻底地服了 你们 真会读书 伸出大拇指 还能给我一个机会重读吗 师感情朗读后 生鼓掌 师 谢谢 从你们的掌声中我知道自己进步了 看来领悟了课文内涵后 书才 能读得更有感情 更加动人 同学们要继续努力啊 相信你们一定能够超过老 师 谁来读读 反思 新课改提倡学生自主学习 但学生由于生活阅历 知识水平的局限 在自 主学习中往往出现 缺氧 现象 如果不加引导 就会使阅读实践流于肤 浅 那么 教师如何将学生的自主学习引向深入 猫 一课中我机智地 运用 欲擒故纵 法 引导学生评价老师 评价的主客体一互换 使原本 有些沉闷的课堂一下活跃了 学生一听要给老师点评 首先 更注意倾听 了 其次 在指出老师错误时 要仔细阅读文章 还要认真思考 这种 看似无心胜有心 的引导使学生的
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