我不是最弱小的

教材分析 我不是最弱小的 是一篇极具生命教育意义的经典文章 课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假 一场突如其来的暴风 雨让一家人手无足措 因为出门时只带了一件雨衣 所以父母 亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙 可出乎意料的是萨 沙在父母的影响下 不甘于做弱小者 把雨衣盖在了风雨飘摇 的蔷薇花上 就文本本身而言 文章说的是一件普通的生活小 事 但透过字里行间 我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理 这既渗透了 不甘于做弱小者 的文本价值观念 又饱含着 保护弱小者 这样的信念情感 更体现了文本生命的高度意 义 教学目标 1 会认 14 个生字 会写 12 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会问号 感叹号 表达的不同语气 3 理解课文内容 懂得 每个人都要保护比自己弱小的 人 并引导学生不甘于做弱小的人 教学重点 理解课文内容 有感情地朗读课文 联系生活实际揣摩 萨沙和妈妈的对话 体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品 质和萨沙自信自强的品格 教学难点 1 体会 每个人都应该保护更弱小的人 的人文思想 2 学会做不甘弱小的人 能用文字记录下保护弱小的事 情 教学准备 1 生字教学及课文片段的课件 2 准备一些铃兰花 野蔷薇花的图片 课时安排 2 课时 教学设计 第一课时 教学目标 1 认读 会写本课生字 2 正确 流利地朗读课文 整体感知课文 品味描写蔷 薇花的句子 教学准备 生字卡片 准备一些铃兰花 野蔷薇花的图片 教学过程 一 创设情境 激趣导入 1 感知 弱小 通过出示大树 小草 老虎 小兔等图片或课件 让学生辨认比较 强大 与 弱小 感知 弱小 的词意 出示课文四个任务的图片或课件 让学生辨别比较 谁是最弱小的 学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的 2 师趁势切入 萨沙他承认自己是最弱小的吗 让我 们一起来听听他的故事 播放录音 学生倾听 听后 让学 生回答上述问题 师揭题 是呀 尽管草儿对于大树而言 是 弱小的 花儿对与大地而言 是弱小的 我们小孩对于成人世 界而言 是弱小的 但是 假如有人要说我们是最弱小的 我 相信 同学们肯定跟萨沙一样 坚决地对他们说 我不是 弱小的 学生齐说 教师板题 齐读题目 是不是最弱小的 单靠嘴巴来说是不行的 关键是用行动来证明 小萨沙是通过 什么事来证明自己不是最弱小的呢 设计意图 本环节的目的是通过创设情境 激发学 生学习兴趣 同时让学生形象感悟 强大 与 弱小 为下 文学习做铺垫 二 读文识字 初步感知 给学生自读课文的时间 借助拼音 认读生字 结合 词句 理解字义 熟读课文 初步感知课文内容 教师巡视了 解学生的自读情况 让学生交流读懂的内容之后 提出自己疑 难问题 1 读通课文 轻声自读 要求学生打开课本 小声地读课文 注 意读准字音 特别是生字的字音 遇到生字拼读的困难可以借 助拼音朋友和 小锦囊 的帮忙反复多读几遍 生读 师巡 视指导读书姿势 指名轮读 把各组选派的代表 指定顺序 分自然 段轮流朗读课文 评选最佳 朗读小能手 2 识记生字 读准字音 课文中的生字宝宝想考考你们 看看谁 认识它们 课件出示本课生字 不带拼音 指名读 齐读 注意区分 弱 垂 芬芳 掀 铃 倾 等翘舌 音 前鼻音 后鼻音 易读错的字可相机指导拼一拼 然后用 生字卡片指明读 开火车读 交流识字方法 相机指导 如 芬芳 可利用形声 字的特点 结合词语认字 这些生字宝宝回到词语中 你还认 识吗 出示词卡 弱小 萨沙 周末 等指名读 男女生赛 读 结合句子认字 这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏 啦 他们又藏到了句子中 你还认识吗 课件出示带有生字 词的句子 结合读句子 在语言环境中识记 3 初步感知 交流阅读收获 让学生再次自由读读全文 想想知 道了什么 读后让学生从不同方面交流 比如知道课文写了件 什么事情 比如妈妈把雨衣递给托利亚 托利亚又把雨衣递给 了萨沙 这就是他们互相关爱 再如 弱小的萨沙看到蔷薇花 被大雨打掉了两片花瓣 就心疼地掀起雨衣 轻轻地遮在粉红 的蔷薇花上 可以看出萨沙学会了保护弱小者 当学生谈到 雨衣递给 是互相关爱 教师可引导 学生说说自己的经历 如父母怎样送雨衣到学校等 把 关爱 具体化 把感悟生活化 然后引导学生根据自己的体会来读一 读有关的句子 读出感情来 4 提出疑难问题 学生可能会提出下面的这些问题 什 么是铃兰花 野蔷薇 萨沙为什么认为自己不是最弱小的 妈 妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子 三 朗读表演 引起共鸣 1 感情朗读 指导学生朗读对话 体会问号 感叹号表 达的不同语气 以及感悟萨沙的心理 读萨沙的第一问 要读 好两个语气词 呀 和 呢 重音突出 为什么 在朗读 中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理 读萨沙的 第二问 语调先降后升 引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自 己是最弱小的心理 读萨沙第三问 朗读时稍带一点反问语气 在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的 能保护比自己更弱 小的心情 2 表演朗读 分角色朗读 设计意图 通过分角色朗读 可以让学生充分体会 问号 感叹号表达的不同语气 引导学生感悟萨沙的内心情绪 变化 引起共鸣 四 拓展延伸 感情升华 1 发表见解 学到这儿 请大声地告诉老师 你是最弱 小的吗 读课题 说响亮些 这可爱的一家人用他们的行动 证明自己是强大的 板书 强大 他们照顾 关心 保护着自己眼中的弱小者 连萨沙 也不例外 他用自己的行动证明了他不是最弱小的 你呢 生 活中遇到过