如何对待学困生

如何对待学困生如何对待学困生 高庄中心小学 马爱琴 每个学生的身上都有潜在的闪光点 学困生也是如此 学困 并非一成不变的 作为班主任要抱以正确的态度 正确地看待和估 价他们 他们如同一片净土 需要我们去开采 去挖掘 需要我们 以正确的公平公正的态度去对待 并遵循科学合理的方法去转化 为此 我认为班班主任的工作要注意以下几个方面 一 转变观念 平等对待 我们教师要本着 为了一切学生 一切为了学生 为了学 生一切 的教育观念来转化学困生 才能真正落实素质教育 教师的 教育方法欠佳不怕 可怕的是教师用歧视的眼光 偏见的做法 低 估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵 学困生的情感是脆弱 而敏感的 例如 有很多班主任喜欢凌驾于学生 家长之上 在班 级里对学优生 关爱 有佳 但对学困生只要他们一犯错就对他们进 行讽刺挖苦 动辄 你看谁谁多优秀 你无可救药了 你是差生更 应该小心才是 叫家长来领你回去 我们无法管教了 等等 这种 做法不仅没有效果 反而会造成他们的逆反心理 赞可夫说 教师 这门职业 要求一个人的东西很多 其中重要一条就是要求自制 所以 教师的言行只有尊重学生个体心理发展规律 体察学生当前 所想所为 并换位思考 用爱心去感化 那么许多困难将会迎刃而 解了 二 张扬个性 寻找亮点 学习者的学习动机由个性心理产生 没有良好的心理支配 学习中不会有足够的投入 因此 教师要创设激发学生学习动机的 情境 多和他们谈心交流 多鼓励张扬他们的个性 寻找他们的闪 光点 比如 一般学困生受多种因素影响或多或少有心理障碍 从 而容易造成不信任别人 隐藏心里秘密的现象 教师应当走近他们 以朋友方式去和他们交流 让他们愿意把你当做倾诉对象 从而打 开他们心灵之窗 寻找正确的教育方式 再如 有许多学困生在体育 绘画 音乐 表演 制作 劳技等方面都有特长 但他们由于自卑 而不敢表现自己 教师要多给他们提供张扬个性 展示特长的舞台 可以适当让他们担任 艺术 体育 劳技等学科课代表等 从而使 他们找回自尊和自信 成为校园又一道靓丽的风景 这就是赞可夫 所说 当教师是在形成儿童集体的基础上来实施个别对待的时候 这种个别对待才能获得巨大的力量 三 降低门槛 引入殿堂 针对学困生学习困难 难以培养学习的兴趣 他们接受知识慢 对学习很容易失望 作为教师 要降低门槛 放宽对他们的要求 让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务 让他们很轻松地掌 握符合他们现实状况的知识 这样 就容易把学困生轻松地引入学 习的殿堂 四 改进课堂 及时辅导 改进课堂教学是转化 学困生 工作的主要措施 老师备课时 要多为 学困生 着想 上课时 要尽量给他们创造一些提问 回答 问题的机会 切忌教师和优秀生一对一的活动 进行课内练习时 对 学困生 应做到优先看作用 优先辅导 特别是在 学困生 完成 练习遇到困难 迫切希望有人帮助时 教师应及时给予辅导 在他 们产生错误前帮助扫除障碍 其效果比课后补课要好得多 实践表 明 坚持课堂巩固才能有效地防止 学困生 日益落后 积重难返现 象的出现 才有可能稳步提高 学困生 的学习成绩 五 让学生获得成功的喜悦 让学困生获得成功的喜悦 最要紧的是不对他们另眼相看 许 多老师习惯在课后把学困生留下来补课 这无异于不断提醒他们 你是学困生 使他们心理上觉得自己不如别人 再加上游戏娱乐 时间会因补课而相应减少 久而久之 他们中的一些人便会对学习 产生厌烦情绪 乃至丧失学习的信心 可见课外补课不是辅导差生 的好办法 辅导学困生要在正常的教学过程中 悄悄 地进行 把辅 导列入课内教学环节之中 只有这样