新课程《原电池》教学设计

原电池原电池 教学设计教学设计 一 教学内容一 教学内容 以人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书化学选修 4 第四章第 一节 原电池 为教材依据 巩固已学原电池的基础知识 并进一步拓展相关 概念和原理 使学生从一个更高的层次去认识和理解原电池 本课的教学力求 体现新课程的教学理念 充分尊重学生的主体意识 调动学生学习的主动性 着眼提高学生的科学素养和人文素养 二 教材分析二 教材分析 本册教科书的主要任务是带领学生学习化学反应的基本原理 认识化学反 应中能量转化的基本规律 了解化学反应原理在生产 生活和科学研究中的应 用 而本节内容则以必修 2 第二章第二节 化学能与电能 所涉及的原电池常 识为基础 通过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理 引出半电池 盐 桥 内电路 外电路等概念 恰能很好地全面体现本册教材的目标特点 同时 教师还须把握好教学深度 只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式 对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可 三 通过教学可体现出的与新课程相适应的理念三 通过教学可体现出的与新课程相适应的理念 1 立足于学生适应现代化生活和未来发展的需要 着眼提高学生的科学素 养 2 进一步领悟和掌握化学的基本原理与方法 形成科学的世界观 3 从学生的经验和实际出发 帮助学生认识到化学与人类生活的密切关系 关注人类面临的社会问题 培养学生的社会责任感 参与意识 4 通过以实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程 激发学习 化学的兴趣 强化科学探究的意识 培养他们的创新精神和实践意识 5 积极倡导学生的自我评价 活动表现评价等多种评价方式 激励每一个 学生走向成功 6 通过对能源问题的关注和加强学生的言语表达训练 充分发挥化学课程 的人文内涵 四 教学目标四 教学目标 1 通过生活情境的创设 认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用 2 通过实验探究认识盐桥的作用 进而深入理解原电池的结构和工作原理 增长实验操作的技能 3 通过讨论 探究与归纳 全面掌握原电池的结构和工作原理 知道半电 池 内电路 外电路等概念 4 通过提问 假设 验证等系列的探究活动 体验其中的困惑与快乐 强 化科学探究的意识和方法 培养科学严谨的态度和创新的精神 五 教学重点 难点五 教学重点 难点 重点 重点 进一步了解原电池的工作原理 能够写出电极反应式和电池反应方 程式 难点 难点 原电池的工作原理 六 教学模式 方法与手段六 教学模式 方法与手段 情境教学模式 讨论法 实验探究法 多媒体手段辅助教学 七 教学设备七 教学设备 多媒体电脑 投影仪 实物投影仪 小功率耳机 构成原电池所需各仪器 药品 八 教学过程八 教学过程 一 借助生活情境引入教学内容 一 借助生活情境引入教学内容 借助借助语语言和言和图图像引入生活情境 像引入生活情境 假设某天晚上 当你正坐在台灯下做着作业 家 人正做在沙发上看着电视 突然间 灯灭了 电视也灭了 这时你想到什么了 投影出台灯下做作业和看电视的温馨画面 继而黑屏 暗示断电 答 答 停电了 结论结论 电视看不成 让人觉得扫兴 看来 现代化的生活不能没有电 问题问题情境 情境 如果你是一个不做完事不罢休的人 若你的作业还剩下几行字就能完 成 你会怎么办 答 答 找电筒 情境持情境持续续 电筒需要电池 电池也是现代生活中不可缺少的 电池是不是只有在 停电时 应急时才使用呢 如果不是请举例说明 学生学生举举例 例 MP3 随身听 笔记本 计算器 数码相机 汽车发动机的点火装置 等都需要电池 投影展示相关图片 强调强调 看来 电池真的很重要啊 过过渡和引渡和引导导思思维维 我们在学习了 化学反应原理 之后 应该学会认清事物的本 质 探索物质及物质变化内在的规律 例如 在化学家和我们化学学习者眼里 电池是一种怎样的装置 答 答 将化学能转变为电能的装置 二 以问题和图画再现情境 二 以问题和图画再现情境 问题问题情境 情境 要产生电能 在电路中应该有什么通过 什么样的反应才能转移电子 提供电路的电流 学生思考 讨论 回答 投影投影图图画展画展现现情境 情境 图中装置所示实验是否构成氧化还原反应 现象是什么 如 何解释 学生活学生活动动 思考并描述反应现象 投影仪同时播放动画 书写有关化学方程式 和离子方程式 问题问题情境 情境 是否构成原电池 为什么 是否可能有热量产生 学生探讨 教师适当引导 从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分 析 借用物理学中的短路现象来解释 以以实实物演示 体会情境 物演示 体会情境 学生亲身感受电池短路后会发烫 感到热即可 强调 节能和安全意识 投影投影图图画展画展现问题现问题情境 情境 图中装置所示实验是否构成原电池 内部原理是什么 进一步解释出电子转移的过程 引引导总结导总结 构成原电池的条件有哪些 学生活学生活动动 回忆旧知 结合刚才探究活动情境 总结出构成原电池的三个条件 三 以新的问题情境引出新的知识要点 三 以新的问题情境引出新的知识要点 引引导进导进一步探索 一步探索 将上述实验中的 Zn 片换成碳棒能否构成原电池 实实物化的情境 物化的情境 学生用实物从事验证活动 结果发现电流很微弱 很快衰减 结论结论 无实用价值 学生交流 学生交流 总结总结出内在出内在规规律 律 构成实用的原电池的条件还应加上 发生自发的氧 化还原反应 一条 问题问题情境 情境 如果换成两个烧杯 能否构成原电池 要想构成可以怎么办 如图 投影图画 学生活学生活动动 否定直接能构成原电池 猜测若用导线将两烧杯用相连 可能可以 实验实验探究情境 探究情境 用实验验证猜测 记录电流数据 结果电流表虽然偏转 但电流仍很微弱 实际也可看作是形成了原电池与电解 池的组合 展展现实现实物情境 物情境 展示几节不同规格的电池 读取上面的数据 mAh 即能提 供的电流数据 与刚才实验中电流表数据比较 发现实验中的电流没有实用价 值 问题问题情境 情境 怎样才能让自己手中的电池发挥 英雄本色 展现出更大的 威力 顺势引出重点知识 盐桥 投影图画 介绍有关常识 探究情境 探究情境 师生共同参与探究活动 研究盐桥的结构 初步分析原理 测试使用 盐桥后的电流数据 实实践活践活动动 分析电极反应 书写电极反应式总式 四 创设贯穿课堂始终的探究情境 完成主体教学内容 四 创设贯穿课堂始终的探究情境 完成主体教学内容 问题问题情境情境 1 取走盐桥 发现没有电流了 为什么 探究情境 探究情境 学生提出几种观点 需求班级内的支持者 根据不同意见分组再讨 论 得出翔 实的理论证据 记录在纸本上 展示研究成果 选派代表上台 结合实物投影仪的展示讲述观点 学生再次互评 最终得出一致结论 教师适时给予点拨 最后给 予点评 学学习习情境 情境 师生共同总结出原电池的工作流程 学习 半电池 内电路 外电路 等新概念 利用投影仪展示原电池的微观构成 问题问题情境情境 2 有了盐桥的原电池供电量比使用导线大 但还能不能更大 满足更 苛刻的需求 生活情境 生活情境 数码相机对电池的要求就很高 使用普通电池根本不行 探究情境 探究情境 学生分析 除了盐桥对电流大小有影响外 电极材料和电解质溶液 对电流都有 影响 实验验证 限于课堂时间有限 仅探究其中的电极材料因素 记 录下更换电极 材料后的电流数据 得出结论 原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物的氧化 还原能力 五 课堂尾声 让探究的情境在学生头脑中延续 五 课堂尾声 让探究的情境在学生头脑中延续 让让探究情境延探究情境延续续 回归生活 用从家中带来的水果制作水果电池 用刚才初步得出的影响电 流 电压 的因素来设计电池 比谁的电池电流 电压 最大 将采用金属铜作为材料的耳机两根导线同时插入电解质溶液中 发现耳 机中有轻微电流声 这是为什么 与原电池的原理矛盾吗 引引导导 有兴趣的同学 课后可以再试着做一做 再一起讨论其中的原因 鼓励 欢迎学生继续参与共同感兴趣的探究活动 学生活学生活动动 对一堂课的活动从提问的质量 思维的活跃度 创新度以及学习收获 等方面给予自评和相互评价 九 教师的自评九 教师的自评 本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念 尤其要培养学生的科学 素养 探究精神和人文精神 从学生的质疑 假设 探究热情 过程操作与评 价等环节来看 应该能很好地达到预期目标 本节课主要运用了情境教学的思想 即期望通过持续的情境创设来吸引学 生的兴趣 激起学生的情感 引导学生的思考 启发学生的创新意识 通过实 物情境的创设 本次教学体现出了情境教学所具有的 形真 特点 通过生活 情境的创设 突出了 以培养兴趣为前提 诱发主动性 的要领 通过问题情 境和实验探究情境的创设 体现了 情切 的特点 体现了 以指导观察为基 础 强化感受性 和 以发展思维为重点 着眼发展性 的两种要求 通过适 时的点拨 引导与阐发 例如节能意识 体现了 意远 理寓其中 的 两个特点 突出了