英语人教版五年级下册说课稿

清平乐 村居 说课稿 黄安中小 杨娜娜 一 说教材 清平乐 村居 是人教版小学语文五年级下册第二单元的课 文 它通过 茅檐低小 溪上青青草 醉里吴音相媚好 白发谁家翁 媪 大儿锄豆西东 中儿正织鸡笼 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 这些农村特有的清新秀丽 朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三 个儿子形象的刻画 抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情 教材选编这首词 目的有三 一是通过学习 理解词意 体会童年 生活的纯真和美好 二是通过背诵和默写 丰富学生的语言积累 三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情 据教材编写意图 新课标的教学要求 结合学生思维情感 认知发展的需要和教学实 际情况 确定了以下几个具体的教学目标 2 说教学目标 1 知识与技能 1 有感情地朗读并背诵诗词 能用自己的话表达诗词的意思 2 在理解 清平乐 村居 的意思的基础上 想象这首词描 绘的情景 3 完成相关读写结合练习 2 过程与方法 1 发挥学生学习的主动性 让学生通过多种形式的读来理解 全文 2 引导学生进入诗词的意境 发挥想象力进行再创作 3 情感态度价值观 1 体会童年生活的美好 2 进一步感受 词 的魅力 激发学生热爱祖国语言文字的 感情 三 说教法和学法 1 说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体 语文教学要关注学生的 个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激 发学生的主动意识和进取精神 因此 将教学方法确定为促进学生 自主 合作 探究性学习的 情境教学法 以读代讲教学法 2 说学法 教师的教是为了不教 作为教师重要的是让学生学会学习 教 与学是不可截然分开的 教师的教法实际上是对学生学法的渗透与 指导 边读 边看 边想 边理解 的学习方法贯穿始终 把时 间留给学生 学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高 学 生的审美能力在 读准 读懂 读好 读宽 的递进性活动中得到提 高 采用自主合作 探究学习的方法 学生在具体感悟美的活 动中 资助的发现问题 独立或合作解决问题 既达到本课教学目 标 又实现学习方法的自主构建 4 说教学过程 1 导入 本课虽然只有短短的几句 却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出 来 语言清新秀丽 浅显易懂 为了让学生在多层次阅读过程中体 会词境 感受乡村生活的安宁美好 我按照 读准 读好 读懂 的 思路 一直把 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终 把时间留 给学生 结合 语文课程标准 的精神 我设计如下教学思路 一 定向导学 学生接触词很少 怎样让他们很快地知道自己要学什么 怎么 学 学到什么程度 我通过层层渗透 让学生自主学习 自己制定 目标 我引导他们慢慢完成目标 从而不断渗透我的 教是为了不教 的理念 二 自主探究 初步感知 1 用你自己喜欢的方式来读这首词 把它读正确 流利 2 同桌互读互评 3 抽生读并正音 读 是诗歌教学之魂 初读课文时 给学生设置一个训练坡度 读准 字正腔圆 读流畅 表现韵律 首先 要求读正确 关注 剥 蓬 等字的发音 感受词的韵脚 三 初读赏析 感悟词境 古诗词有着 诗中有画 的特点 教学时 我尝试从再现诗的画 面入手 让学生说说村居的景色 茅檐 溪上 青草 接着再体会村 居的人美 翁媪的相媚好 大儿锄豆 中儿正织鸡笼 小儿剥莲蓬 让学生结合画面感知词意 体会村居的无忧无虑 幸福自在 四 总结提升 感悟词意 日出而作 日落而息 如此寻常的田园生活 作者辛弃疾为何 如此沉醉呢 此时 一段词人生平资料的展现 恰到好处 再次展 现了国泰民安的内涵 五 强化训练 课堂内主要设计了两个作业 一是背诵 一是小练笔 这个过 程 既需要学生 入乎其内 又需要学生 出乎其中 从