语文人教版三年级下册《画杨桃》课堂教学设计

附件 4 基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称课题名称 画杨桃画杨桃 设设 计计 者者 姬淑英姬淑英 单单 位位 呼伦贝尔额尔古纳市第三小学呼伦贝尔额尔古纳市第三小学 授课年级授课年级 三年级三年级 章节名称章节名称人教版小学语文三年级下册第三组 11 课 画杨桃 学学 时时第二课第二课 时时 课标要求课标要求课标指出 学生对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 有初步的 识字能力 写字姿势正确 有良好的书写习惯 用普通话正确 流利 有感 情的朗读课文 能联系上下文 理解词语的意思 体会课文中关键词句表达 情意的作用 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 内容内容 分析分析 这是一篇精读课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情 我 根据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却 通过这件事 启发同学们懂得了看问题或做事情的时候 不能凭空想象 要 坚持科学的思想方法 一切从客观存在的实际出发 实事求是 不要轻下结 论 作者先略写父亲教导我画画要实事求是 接着具体地叙述把杨桃画成五 角星的事 最后写父亲和老师的教诲使 我 一生受用 作者通过人物的对 话 神态描写 突出老师对 我们 循循善诱的教育 生动形象地说明了从 不同角度观察有不同结果的思想方法 课文从一件事中引出一个深刻的道理 来龙去脉交待得十分清楚 此外 课文对人物语言 神态的描写具体细致 形象生动 能准确反映人物内心世 界 老师神态由严肃到和颜悦色 老师的话语通俗易懂 循循善诱 饱含哲 理 表现出高超的教育艺术 学生们开始嘻嘻哈哈 以为 我 把熟悉的杨 桃画成五角星 非常好笑 了解真实情况后 显得很尴尬 反映学生们的率 直 天真 教学教学 重点重点 1 学生多种形式认读交流识字方法 认识 6 个生字 会写 12 个生字 会写 叮嘱 前排 靠边 等词语 2 2 学生正确 流利 有感情的朗读课文 分三层理解背诵课文中老师 说的那段话 教学教学 难点难点 学生有感情地朗读课文 分三层理解背诵课文中老师说的那段话 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 学情学情 分析分析 三年级的学生 已经具备了一定的阅读能力 在画杨桃这件事中 爸爸和老 师教会了我怎样面对同学们的嘲笑 这样的经历 孩子们在成长的过程中 也能遇到类似的事情 应该怎样面对他人的误解 学会尊重他人 这是很值 得学生去探讨的问题 当然 要使学生通过对课文的学习 懂得看问题或做 事情都要实事求是 知道同一个事情从不同的角度看会有所不同 从中受到 科学思想的熏陶 教学目标教学目标 1 学生能正确书写 肃 熟 悉 靠 审 5 个生字 2 学生有感情地朗读课文 分三层理解背诵课文中老师说的那段话 3 学生学习抓住人物对话 神态描写等重点词句 理解课文内容 知道同一 个事物从不同的角度看会有不同的样子 懂得无论做什么事或看问题 都应 该实事求是 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 1 切苹果 准备 2 3 个苹果 学生用不同的方法把一个苹果平均分成两半观察 2 收集关于杨桃的资料 教学策略教学策略老师设问引导学生学习 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课1 复习词语 2 说说课文主要讲了什么事 3 提问 在这件事当中 作者 都提到了哪些人呢 教师板书 父亲 我 老师 4 这篇课文的题目 画杨桃 我到底是怎样画杨桃的呢 1 复习词语 2 回顾课文内容 3 回答 在这件事当中 作者都提到了哪些人呢 4 思考问题 复习巩固上 节课内容 引出本节课 的内容 环节一环节一 引导体会 文中 我 的实事求 是 1 这篇课文的题目 画杨桃 我到底是怎样画杨桃的呢 学 生自由读第二自然段 划出我 画杨桃的表现 2 出示课件 指名读 回答我 画杨桃的表现 板书 认认真 真 老老实实 3 我为什么把杨桃画成了五角 星 找一找 说一说 4 用下面的句式进行说话练习 我 之所以把杨桃画成了 五角星的什么东西 是因为 1 我的座位在前排的地方 2 我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样 而像是五个角的 什么东西 3 我认认真真地看 老老实 实地画 自己觉得画得很准确 5 我把杨桃画成了五角星是受 1 学生自由读第二自然段 划出我画杨桃的表现 2 回答我画杨桃的表现 3 我为什么把杨桃画成了 五角星 找一找 说一说 4 用下面的句式进行说话 练习 5 回顾父亲的话 培养学生自 读自悟 表 达质疑的能 力和习惯 也使教师了 解了学生初 读之后对课 文的理解程 度和疑难所 在 了谁的影响 回顾父亲的话 环节二环节二 抓住同学 们的语言 变化 体 会同学们 从误解到 理解我的 变化过程 抓住教师 的神态变 化 体会 老师 的循循善 诱 分三层理 解老师的 话 1 过渡 我遵从父亲的教诲 认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 可是同 学们看到我的画有什么反映 课件出示 2 朗读教师与同学们的两次 对话 体会 同学们 态度的 变化 1 出示两段对话 学生自由 对比读两段对话 你有什么发 现 第一段话中同学们的答 句后面都是感叹号 表示想当 然不假思索的语气 第二段话 语中多了两处省略号 说明同 学们的回答支支吾吾 结结巴 巴 迟迟疑疑 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五 角星 现在你看看还像杨桃 吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 2 分角色朗读对话 3 同学们为什么有这样的变 化 4 老师为什么让同学们坐到 我的座位上看 过渡 我 从被误解到同学 们理解这个变化 起主导作用 的是老师的教育 请同学们找 一找 划一划描写老师的神态 的词语 1 出示课文 读 审视 句 老师看了看这幅画 走到 我的座位坐下来 审视了一下 讲桌上的杨桃 然后回到讲台 举起我的画问大家 这幅画画得像不像 理解 审视 和老师为什 么审视 审视 是指审慎地 观察 老师之所以要走到我的 1 同学们看到我的画有什 么反映 2 朗读教师与同学们的两 次对话 体会 同学们 态 度的变化 同学们找一找 划一划描写 老师的神态的词语 理解老 师的神态变化 出示老师和 学生的两段 对话 使学 生找出标点 的不同 体 会不同的标 点符号表达 不同的情感 体会第一段 话中同学们 的答句后面 都是感叹号 表示想当然 不假思索的 语气 第二 段话语中多 了几处省略 号 说明同 学们的回答 支支吾吾 结结巴巴 迟迟疑疑 从 同学们 的语言变化 感知 同学 们 从误解 我 到理 解 我 的 变化过程 通过体会教 师的神态变 化 理解这 是个循循善 诱的好老师 他要创设机 会 既保护 我幼小的心 灵不受伤害 又要让其他 学生自己发 现错误 自 座位上坐下来 审视讲桌上的 杨桃 是因为什么 他是一 个严谨认真的教师 不想当然 地评价学生 他要根据事实进 行评价 2 理解 严肃 他的神情变 得严肃 老师神情为什么变得 严肃了 3 理解 和颜悦色 老师和颜悦色 是因为 4 出示教师和父亲的话语 分 三层理解老师的话 5 教师和父亲的话语那么相似 他们相同的地方是什么 要 实事求是地表现自己的角度看 到的东西 他们不同之处又 是什么呢 老师的话语中又 提到要尊重别人的看法 6 为什么老师没有在审视杨桃 后就用这段话语来教育我们 7 背诵老师的话 分三层理解老师的话 教师和父亲的话语那么相似 他们相同的地方是什么 为什么老师没有在审视杨桃 后就用这段话语来教育我们 背诵老师的话 己教育自己 让学生心悦 诚服 通过朗读理 解老师的话 与父亲的话 的对比出现 运用背诵的 手段 让学 生明白话中 重要语句的 教育意义 感知课文前 后呼应的特 点 环节三环节三 链接课外 想像拓展 1 过渡 在父亲和老师的影响 下 本文作者最终成为一名作 家 我们看看他的情况 课件 出示岑桑的简介 岑桑 生于 1926 年 笔名岑桑 端木桥 广东顺德人 我国当 代著名作家 1949 年毕业于中 山大学社会学系 1950 年参加 工作 1985 年当选中国作家协 会广东分会副主席 1942 年开 始发表作品 1962 年加入中国 作家协会 著有散文集 当你 还是一朵花 在大海那边 岑桑散文选 诗集 眼睛和 橄榄 等 20 余种 评论集 美 的追寻 获第二届广东鲁迅文 学奖 岑桑作品选 获首届冰 心儿童图书奖等 岑桑说 多年来 我一直脚 踏实地 实事求是地做人 做 读岑桑的简介通过拓展 让学生进入 文本和人物 进行对话 加深学生的 对课文的理 解 指导书写 生字 作业 事 这是从小时候老师 父亲 对我的教诲 2 同学们 我们已经在这节画 杨桃的美术课上认识了这个班 级的老师 同学 还有那个画 画特别认真的 我 也了解 了发生在他们中间的故事 现 在 你想对他们说些什么呢 请选择其中一个人物 对他说 几句话 我想对作者说 我想对曾经嘲笑过 我 的孩 子们说 我想对循循善诱的老师说 肃 熟 读一读 同步阅读 29 课 写一写 这节图画课虽然结束 了 作者一