小学应用文写作的教学策略

小学应用文写作的教学策略 摘要摘要 现行小学语文各版本的教材中应用文的出现均不多 很多 学校也不重视 教什么 怎样教 教师感到迷惘 为了使应用文能 发挥 用 的功能 首先要结合实际由易到难地分段安排要教学的 内容 使教学有一个总体规划 然后编写显浅易懂的校本教材 使 教学有的放矢 在教学中 要注意应用文 用 的特点 学用结合 提高学生的兴趣 关键词关键词 分段安排 编写教材 学用结合 作为 经国之大业 不朽之盛事 的应用文写作 曾经在人们传 递信息 交流思想方面发挥过重要的作用 但是 随着科学技术的 发展 人们的沟通方式日趋多元化 电话 E mail QQ 微信 微 博等因其简便 快捷 能随时应对社会大众的即时需要而广受欢迎 人们觉得只要把话说清楚 不误事就行了 不必拘泥于应用文那套 固定的格式 电子化交流的盛行 使应用文写作不但在人们的日常 生活 工作中被忽略 而且在学校教学和教材编写中也得不到重视 拿人教版小学语文课本来说 只有说明文出现得较多 其他应用文 的出现屈指可数 第三册以课文的形式出现了两篇日记 第五册语 文园地四编排了观察日记的写作 第十一册的语文园地二编排了演 讲稿的写作 第十二册第六组综合性学习 难忘小学生活 中以阅 读材料的形式出现过书信 演讲稿 赠言 总的说来 应用文的出 现比较少 其他版本的教材应用文出现得也不多 如此看来 如果 教师只依据教材来教学 小学阶段的应用文教学就显得很有限了 应用文的写作是不是真的不重要呢 在教学中是不是真的可有可 无呢 当然不是 有些场合写不好应用文是件很尴尬的事 如书信 请柬的格式错误 求职时不会写简历和自荐信 想请假不会写请假 条 看似不起眼的应用文 在关键时刻却让人产生 书到用时方恨 少 的感觉 义务教育语文课程标准 2011 年版 要求第二学 段 能用简短的书信 便条进行交流 第三学段 学写常见的应 用文 可见新课标对应用文的写作教学并没有忽略 我们的生活和工作离不开应用文 应用文的写作能力是个人素质 的重要组成部分 那么 在小学阶段该如何进行应用文教学 为学 生的全面发展奠定坚实的基础呢 一 结合实际 分段安排一 结合实际 分段安排 目前 从小学至中学的教材中都没有很明确地提出应用文的概念 与教学要求 在应用文写作这一教学领域中 很多教师可以说是不 知道要教什么 所以我们首先要对应用文的形式进行梳理 厘清小 学阶段要学会哪些应用文的写作 结合新课标的要求以及学生的实际 教材的实际 可作如下安排 二年级的学生应学会写日记 三 四年级的学生应学会写请假条 留言条 简短的书信 如明信片 贺卡等 五 六年级的学生 学写常见的应用文 这里的 常见 应从学生的实际出发 可 包括决心书 申请书 倡议书 通知 说明文 演讲稿 计划等 这样按从易到难的顺序把小学阶段该掌握的应用文分散到学生各个 学段中进行教学 让教学有章可循 解决了 教什么 的问题 二 明确目标 编写教材二 明确目标 编写教材 应用文写作是以 用 为目的的写作实践活动 是一门综合性 实践性很强的课程 它具有实用性 真实性 针对性 时效性 工 具性 规范性的特点 小学阶段的应用文写作教学也应围绕应用文 的特点去进行 但现行的小学语文教材不但没有应用文写作的基本 思想 知识 技巧的导引 甚至连例文也不多见 怎样教学呢 连 教师自己都模模糊糊 只能随便为之 所以 根据应用文的特点编 写适合各阶段使用的校本教材就显得十分有必要了 编写应用文写作的教材应包括概念 写作目的 基本要素 格式 规范 例文 写作训练等 下面以 请假条 为例进行说明 学写请假条学写请假条 当你身体不适或因其他事情而上不了学时 你应当向老师请假 最好能交给老师一张请假条 写请假条时 第一行的正中要写上 请假条 三个字 第二行写称呼 记住要顶格 跟着另起一行空 两格写正文 一定要写清楚因为什么事请假 要请多长时间的假 最后别忘了在正文的右下方写上你的姓名及写请假条的日期 下面是张欣写给伍老师的请假条 请你认真读一读 请假条 伍老师 我外婆病了 我要和妈妈去探望她 特此请假一天 请您批 准 张 欣 2014 年 10 月 15 日 张欣本以为 10 月 16 日就能上学的 谁知因暴雨交通中断 回不 了家 被迫推迟一日上学 张欣打电话给你 请你代她再写一张请 假条交给伍老师 你该怎样写呢 学校在编写应用文写作的补充教材时 应结合儿童的特点 表达 要显浅易懂 使教师好教 学生好学 自学就能明白 学校编点 儿童需要的 读得懂的 较系统的应用文写作的补充教材 以便科 学地 连贯地指导儿童写作 那是相当有必要的 三 学用结合 提高实效三 学用结合 提高实效 应用文不像文学作品那样充满诗情画意 语言平实 格式固定 从内容到形式都相对枯燥 加上小学的语文教师大多数没有接受过 专门的应用文写作教育 更缺乏应有的相关写作经验 致使应用文 写作教学枯燥 乏味 学生也觉得学了无用 学得没劲 总之 应 用文写作教学在许多学校基本处于 教师不好教 学生不好学 教 无效 学无用 的状态 提高应用文的写作实效 还是要在 用 字上下功夫 一 走出 一 走出 用用 的误区的误区 不可否认 教学的功利化在大多数学校中普遍存在 有的地方还 相当严重 以考定教 似乎成了铁律 近几年 在小学的语文考 试中极少出现应用文写作类的题目 涉及应用文的考题也大多数设 置于其他类型的题目中 因为考试指挥棒的失衡 大多数教师认为 应用文 教了也没用 于是教学的积极性不高 其实应用文的写 作是人们在日常的学习 生活 工作中最常用 最一般的写作 并 不是文学创作 不必人人成为作家 但每个人都应该具备最一般的 写作能力 培养学生基本的读写能力 难道不是教师最起码的责任 吗 不能只凭考试来判断一种知识有没有用 应该多关注人们的生活 工作中需要什么 需要的就是有用的 只有走出 用 的误区 应 用文才能发挥 用 的价值 二 抓住 二 抓住 用用 的时机的时机 义务教育语文课程标准 2011 年版 提出语文课程 应重 视语言文字运用的实践 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律 所以 教师要抓住 用 的时机 抓住实践的机会 多要求学生 应景作文 让学生在实践中体会到自己所学的知识和技能是 很有用 的 从而提高写作的兴趣 在学生的学习和生活中 使 用应用文的机会还是很多的 如 开学了 让学生写一份新学期的 学习计划 学校要开家长会了 教师提供时间 地点等要素 让学 生自己写一份通知给家长 教师因事要调课 可让班长给全班同学 写一份调课通知 三 创设 三 创设 用用 的情境的情境 说到创设情境 著名特级教师于永正老师执教的 描写人物外貌 转述通知 这一案例很值得我们借鉴 上课了 于老师还没来 却 来了文教局的方老师 来通知于老师当天下午两点带上教学计划到 文教局一楼会议室开会 方老师走了 于老师来了 孩子们七嘴八 舌地描述方老师的外貌 转述方老师的通知 于老师则在思维导向 上 层次衔接上 突出重点上进行巧妙的点拨 引导 这样的教学 有趣 实在 效果当然好 应用文本来就是要在具体的情境中去使用的 所以教师要摒弃脱 离实际 照本宣科的教法 多在创设情境 调动学生的兴趣上下功 夫 笔者在教学建议书和倡议书时 创设了一个 我为创卫献良策 的活动 写作前 先布置学生观察周围的环境卫生 思考改进的对 策 写观察日记 然后学生在 给环保局长的建议书 和 给全体 市民的倡议书 中任选一类围绕 创卫 进行写作 写作后 召开