浅谈英语课堂提问技巧

浅谈英语课堂提问技巧浅谈英语课堂提问技巧 静宁三中静宁三中 戴爱君戴爱君 英语是用来交际的工具 学习英语目的在于学会如何使用英语 进行交际 我们的英语教学离不开真实的对话 要成功地上好一节英 语课 需要教师灵活巧妙地设计对话情景 其中 课堂提问就是一个 重要的技巧 教师如何才能创造出能充分调动学生积极性 主动性的 问题 从而引起学生热烈 生动的问答 这是很值得探讨的技巧问题 从一年来的教学中 我深刻地体会到教师提问技巧的不同 对课 堂教学效果的影响是非常大的 下面我就从两方面来分析这种提问行 为 一 一 提提问问的形式的形式 根据专家的观察总结 英语教师对学生的提问有如下几种形式 1 Yes no 形式 学生只需用 yes 或 no 来回答 不需自己生成句 子作答 2 or 形式 学生只需选择问题中的一个词或一个词组来回答 3 wh 形式 以 who what when which where how 等词开头 的提问 4 引导或启发的提问 教师说出前半句 引导启发学生说出下半句 5 翻译形式 英译汉或汉译英的提问 在以上所列的五种提问形式中 并没一定的标准来衡量哪种形式 好 但据调查研究 优质课提问的重点在于 wh 形式 我认为灵活 使用才是最重要的 在讲授新单词的过程中 翻译形式的提问为不少 教师所使用 通过翻译 让学生巩固语言点和词组 这虽然达到了练 的目的 却使学生对新知识的掌握倾向于死记硬背 自己不能灵活使 用 因此我选择了以多种形式提问的方式来教新单词 下面我就自己 讲授高一下册一个新词组 send out 的提问情况来 作简单分析 T What should we do if we want to organize a conference SS silent T If we want to organize a conference do we need to invite s ome people SS Yes T Now here we have some invitations so we must S 发出 the invitations 有的学生还说出了 send out 这个词组 T Right that is send out the invitations 在讲授 send out 这个词组时 我一开始就用了 wh 的提问形式 希望学生能反应出 发出 可是学生却保持沉默 这说明学生一时 间还不能明白我要提的问题 于是我马上改 用 了 yes no 形式 do we need to invite some people 来引导学生 缩小了范围 这时 学 生已开始明白了我提问之意 在他们有回应的时候 我立刻就采用了 引导启发的提问 We have some invitations so we must 这时 学生十分自然地反应出 send out 这 个词组 然而 同样是讲授这 个单词 提问方式不同 教学效果也不同 例如我们也可以这样设 计提问 T What does send out mean S 发出 T How to say 我们发出所有的请帖 S We sent out all the invitations 很明显地 这种提问显得太没引导性 只会使学生变成死板地运 用这个词组 在以上两个例子中 我们都达到了讲授 send out 这个词组 但是第 二种相对于第一种就 显得枯燥无味了 学生都喜欢第一种提问方式 因为它合理地设计问题 带动了学生的独立思 维 也大大地活跃了 课堂气氛 由此可见 要上好一节课 必须选择合适的提问形 式 尽量避 免用单一的翻译形式来讲授新单词 二二 提提问问的内容的内容 课堂提问根据学生所要求回答的内容可分为 限定性提问和非限 定性提问 限定性提问是指 问题的答案明了 无须自己去发挥 非限 定性提问指学生作答时可自由发挥 各抒已见 从效果来看 限定性 提问会使课堂气氛沉闷 因为这些问题偏向于明知故问 问与不问都 无所谓 学生作答时会觉得没有意思 不能调动他们的积极性 非限 定性提问由于没有限定的答案 学 生可充分发挥自己的想象力和聪 明才智 对教师的提问作出大胆的 不同的回答 这类问题 将 使课 堂气氛显得十分活跃 学生的思维也将变得越来越敏捷 下面我就高 一英语下册 Lesson75 的例子来谈谈两种提问内容取得了什么不同的 教学效果 例 1 采用限定性提问 T After the boss discovered Mr King s secret what did he do SS He held a meeting and said We shall have to make a dic ision about Ms Kin g whose story I have just told you It see ms that T What was Mr Pattis s opinion SS He said I don t agree with your decision Does it matter if an enginee r is a man or a woman 在例 1 的提问中 学生是将问题的答案原文不变地 正确地讲出 来了 一些语言点也包括在里 面读了出来 但是 由于问题设计生硬 有的学生虽然非常正确地讲出答案 但其实他是不懂 究竟是什么 意思 因此他是一无所获的 为此 在讲授课文的时候 尽量避免使用 太多的限 定 性提问 以免学生提不起兴趣 也不能得到训练 例 2 采用非限定性提问 T If you are Ms King s boss what will you do when you disc over her secret 在例 2 中 问题一提出 学生反应非常热烈 不用教师点名提问 不少人争着站起来发表自 己的意见 有的男同学站起来肯定地回答 Of course I will ask her to leave the c o mpany because she is not a man 听到男同学如此反应 女同学也不甘落后 站起来反驳说 I will let her continue to stay in the company because she is a good engineer she can do better than men 当然 学生的意见不仅 如些 有的说 It is diffi cult to make a dicision 于是 一场有意思 的辩论开始了 同学们结合课文 发表自己 的 意见 语言点学到了 英语练的目的也达到了 整节课显得十分轻松活跃 从例 1 例 2 学生反应的不同 充分体现了不同的提问内容将会 产生明显不同的课堂气氛和教学效果 当然 我们并不全盘否定限定 性提问 只是它绝对收不到非限定性提问产生的效果 因此 优质课 还是主张使用多一些的非限定性提问 通过以上两方面的探讨 我 们可以充分认识到提问技巧在英语课堂中的重要性 一节优质课要求