远程教育理论综述课件

1 远程教育理论综述 班 级 13 教育技术一班 姓 名 XX 学 号 XX 日 期 2015 11 10 2 摘要摘要 关于我国远程教育主要涉及几个问题 远程教育的历史发展 远程 教育的发展现状及其趋势 发展中存在的一些问题 对于远程教育的一 些建议 还有关于我国远程教育的形式 主要有各类函授教育 广播电 视教育和现代远程教育等 函授教育自建国以来 有了很大的发展 现 在 全国已有许多中等和高等学校举办函授教育 包括中专 专科 单 科进修以及大学后继续教育等 广播电视教育是我国远程教育的主要形 式 关键词关键词 远程教育 现代远程教育 函授教育 学习者 网络远程教育 远程开放教育 研讨会 1 1 远程教育的发展史远程教育的发展史 对于远程教育的定义 有很多种不同的说法 丁兴富在 中外远程 教育定义和特征的分析研究 一文中指出 所谓远程教育就是学生和教 师在时间和空间上处于分离状态 以现代教育技术为基础的媒体教学占 有主导地位 有组织的系统工程 以自学为主 助学为辅 在学生和教 师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式 简单的说 远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育 远程教育已经历经三代 第一代是函授教育 第二代是广播电视教 育 第三代的基本特征是利用卫星 计算机网络和多媒体技术 在数字 信号环境下进行教学活动 被称为 现代远程教育 2 2 现代远程教育的定义现代远程教育的定义 现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术 实时或 非实时地传递多媒体的音频 视频或数据等信息 进行可视的 交互的 远程教育形式 它作为一种新兴的教育思想和教育技术 能提供公平 3 广泛和廉价的教育方式 使教育效率大大提高 使学习者不再受到地理 位置和上课时间等因素的制约 最有价值的教育资源和最优秀的网站可 以被世界上任何地方的学习者在任何时间中所拥有 现代远程教育的特点远距离教育界通常把远程教育发展历程划分为 三个阶段 函授教育阶段 广播电视教育阶段 现代远程教育阶段 第 三个阶段之所以称为现代远程教育 现代远程教育与传统远程教育之所 以不同 是因为现代远程教育具有以下特点 1 教学媒体更为先进 函授教育和广播电视提供的是视觉和听觉媒体 印刷品 广播 电视 学生只能按提供的定量信息进行定餐消化 不必考虑你吃不了和吃不饱 的问题 现代远程教育由于计算机多媒体以及对信息的选择功能 可提 供学生在信息选择上的宽容度和同一教学信息量上的饱和度 2 教学 交互性更强远程教育和远距离教育的最明显特征是学习者和教师不在同 一地点 相互之间有一定的地理距离 必须采用多种媒体和手段来传播 学习内容 建立在电子通信技术基础上的现代远程教育 使用的是双向 交互式通信媒体 并与教育传播理论 现代学习理论紧密结合 以交互 性 网络化 实时性 综合性和适应性为基本特征 在现代远程教育中 教师通过计算机网络等向学生传送远程教育的多媒体教学信息 充分发 挥视频流媒体的优势 而学生则可以通过 BBS 电子邮件等方式向教师提 出学习上所遇到的问题 得到来自教师的反馈 3 学生学习更主动现 代远程教育结合文本采用图像 音频 视频和虚拟显示技术传递教学内 容 同时采用多种技术实现的因特网和供学习者使用的资源库 实现了 教与学之间的交互性 使学习由被动变为主动 由客体变为主体 由指 导变为主导 由学会变为会学 由学校选择学生变为学生选择学校 选 择专业 选择教师 选择学习内容 选择学习进度 这种区别也是前所 未有的 4 3 3 我国现代远程教育的发展现状我国现代远程教育的发展现状 发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡 的发展趋势 2000 年 世界上已经有 100 多个国家开展了现代远程教育 全世界 85 的大学在网上拥有自己的网站 其中的 1 4 推出了网络教育课 程 由于网络风暴首先席卷欧美 他们的网络教育很自然走在了世界前 列 已具有不小的规模 远程教育在我国经历了函授教育 广播电视教 育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段 与其他 触网 的行业不同 中国高校的网络教育 在低调中快速地前行着 教育部 2000 年 7 月批准的 31 所现代远程教育试点的湖南大学 清华大学等 都 已开始了的正式招生或者为招生做准备 现代远程教育不再是十几年前 的信件往来式的函授 也不再是十年前单一的 电大 它的主要形式 是 网络教育 网络教育是利用 Internet 开展教学活动的现代远程教 育 通过计算机网络技术将教学内容进行处理 制作并进行远程传输及 管理 它融合了多种现代信息技术 如多媒体技术 数据库技术 网络 技术等 是教育在 Internet 上的一个重要应用 5 5 我国现代远程教育的发展前景我国现代远程教育的发展前景 作为第三代远程教育 现代远程教育的崛起和发展 不仅是以计算 机和网络为核心的电子信息通信技术取得长足进步的结果 还是应对构 建大众化高等教育体系 终身教育与终身学习体系和学习型社会的重大 战略 也是知识经济与信息社会对人力资源开发和知识创新需求的必然 选择 理论和学科建设走向成熟独立目前 中国远程教育理论与学科建设 已体现出一门成熟学科所具有的特征 1 具有自己的基础理论 远程 教育界已系统地引进国际远程教育理论 同时从中国实践中汲取营养进 行理论概括和理论创新 形成了自身的基础理论 2 具有特色的研究 5 方法 远程教育研究特色是其大规模实践造成的 也是其兼收并蓄教育 心理学 教育技术学 系统工程理论等学科特色凝练而成的 3 已有 课程 专业和学位 目前 我国教育技术学专业已普遍开设了远程教育 课程 并把远程教育作为主要学科方向和专业来建设 4 具有自己的 学术出版和专业刊物 5 具有全国性和全球性的学术组织 如 ICDE AAOU 等 学术交流活跃 中小学远程教育会继续稳步发展作为应试教育延伸的中小学网校 尤其是初中和高中网校 在信息技术不断普及和改善的情况下 会有越 来越多的学生加入到网校的行列来 但是主要目的均是为了提高学习成 绩 应对升学考试 因为网校的选择者主要是家长和学生 是分散的大 众群体 自主选择权大 因此网校不会出现像高等远程教育那样激烈的 变化 而是会继续稳步发展 成人继续教育是现代远程教育的主要战地 现代远程教育最大的商 业蛋糕在于成人再继续教育 对大多数已经工作的成年人而言 他们一 方面希望能够再返回学校充电而弥补自身在工作中发现的不足 但另一 方面他们因为忙碌的工作而根本抽不出时间来进行正规学校教育 而接 受远程教育 在方便的时间 合适的地点用适合自己的学习方法进行学 习 就成了他们的最佳选择 运用多种媒体和多种交互手段 构建终生学习的体系现代远程教育 是以学习者为主体的教育 其学习方式的灵活多样 学习手段的多元选 择和学习支助的日趋完善 使其不但成了个人进行终身学习的最佳选择 而且促进了终生学习体系的构建 推进了学习的个别化和个性化进程 终身学习有许许多多的途径和方法 现代远程教育是利用不断发展的 信息技术所进行的十分人性化 个性化的教育 它能打破时空的局限 以其丰富的资源 个性化的学习材料设计 有效的学习支助系统 以及 6 相对低廉的学习费用 使终身学习成为可能 现代远程教育还因其与现 代社会信息技术的发展同步和对现代传媒手段的充分运用 使得人们选 择远程的方式进行学习 便能极大地提高其学习能力 学会在不断变化 的社会环境中学习 跟上时代发展的步伐 成为人们终身学习的最佳选 择 与开放教育相结合 形成现代远程开放教育现代远程开放教育 是 现代远程教育和开放教育的有机组合 是随着现代信息技术的发展而产 生的一种新型教育形式 是构筑知识经济时代学习社会和终身教育体系 基本框架的重要元素 它以教育技术和媒体为课程载体 采用多媒体教 学和开放的学习模式 为学习者创造了一个前所未有的 令人耳目一新 的崭新学习环境 使学习者的学习既可以在校内 也可以在校外 在社 会的任何一个场所主动进行学习 远程教育更适宜实现开放教育 是开 放教育发展最合适的土壤 它具有三个国际公认的要素 1 以学生为 中心 2 采取多种教与学的方法和手段 3 取消和突破种种学习 的限制和障碍 走向个性化的特色教育阶段个性化特色教育 成功的关键在两方面 一是有丰富的 适应经济发展要求的教学内容 大量的课件 二是进行 交互式教学 教师与学生 学生与学生能够进行实时与非实时的交流 进行网上讨论 电子邮件交流 交流 可视可听可说的交流等等 这样才能满足学生个性化的学习 实际上 个性化教育的有效方式恰恰 是现代远程教育 现代远程教育目的 内容 方法的极大丰富和多重组 合 学习手段的多元选择 学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选 择的同时大大推进了学习的个性化 如果远程教育能够走向个性化的特 色教育阶段 那么 远程教育就有可能成为社会倍受欢迎的教育类型 总之 我国现代远程教育的发展虽然取得了阶段性的成果 但从长远看 7 它的发展注定是任重而道远的 根据我国的国情与发展现代远程教育的 目的和现状可知 目前我国现代远程教育还面临着一些亟待解决的问题 譬如 网络教学资源不足 资源重复建设 适应现代远程教育的师资力 量不足 学习支助服务体系不够完善 师生缺乏双向交流等 因此 针 对这些问题 我们应该强化网络教学资源建设 加强资源建设的规范化 与共享性 建立一支合格的远程教育教师队伍 完善学习支助服务体系 加强师生交流 在此 作为广大的教育工作者应该坚定我国现代远程教 育有着美好前景的道路 面对现实 正视矛盾和问题 以科学发展观为 指导 采取合理有效的策略 推动我国现代远程教育事业稳步而快速的 向前发展 6 函授教育的概况 函授教育 correspondence education 是运用通讯方式进行的教 育 学员利用业 余时间 以自学函授教材为主 由函授学校给予辅导与 考核 并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导 函授教育起源 于 19 世纪 60 年代英国的大学推广运动 20 世纪 80 年代后各资本主义国 家始设函授学校 在中国 商务印书馆曾于 1914 年创设函授学社 中华 人民共和国建立后 函授教育有了很大发展 函授教育的授课方式 函授 平时以自学为主 每学年安排 3 次左右 为期 10 天或半个月的集中面授 面授时间一般为寒暑假 有些学生平时 都比较忙可能抽不出时间去上课学习 可以先在家里面自主的学习 并 且把业余的假期调整好 从而在集中面授的时候安排好时间去学校上课 函授教学的主要环节有 辅导答疑 作业 试验 实习 考试 课程设 计 毕业设计及答辩 学校会有统一的课程表发到学院的手中参考 从 而达到双赢的效果 业余 安排夜晚或双休日上课 因为有大量考生都 是社会的在职人员 有各自的生活 在这同时大家都希望上课和上班两 8 不误 成人高考授课都是切身的站在考生的角度上来进行安排的 所以 在你下班的时候就可以去学习 或者利用周六 周日的时间进行上课 这样就解除了很多上班族的困扰 在业余的时候即把工作处理的好 学 习也不会耽搁 一举两得 函授教育的特点 学员在教师书面指导下自学 充分利用业余时间 按照函授教学计划 教学大纲学习 学习形式灵活机动 既适应铁路 公路 地质 水利等许多流动性大的部门的职工学习 又适应工作条件 特殊和有家务牵累的职工学习 专业设置针对性强 实用 学员不脱 产学习 收效快 花钱少 不需要新建校舍 可以充分利用现有师资 和各种教学设施 7 远程教育存在的问题 目前 网上教学正呈现出迅速发展的态势 但是还存在以下一些亟 待解决的问题 1 计算机普及程度偏低是目前最大的障碍 没有广泛 的计算机应用基础 就不可能使教育真正进入互联网 同时上网人数又 是网上教学赖以生存发展的基础 这也是目前当网上学校数量增多后 市场风险加大的缘故 2 远程教育并不是简单的利用网络提供学习的 概念 而是包含了一系列标准化的技术和管理手段在内的综合解决方案 目前很多教育站点都提供了各自的教学内容 但是由于技术标准不统一 造成了信息交换的巨大障碍 因此 很多教育网站自行其事 不能形成 一套完整的全国性的远程教育体系 阻碍了远程教育社会化的深入发展 3 宽带多媒体电信网等基础建设的质量有待提高 目前 我国的电信 网络建设的规模还远远不能适应广大用户的需要 要扩大远程教育 必 须加大基础设施的投资力度 4 网络学习的质量保证问题 在网络学 习环境中 许多学习活动都属于教师的职责范围以外 使得教育者的控 制能力大大削弱 学生自主学习意味着学生将管理自己的学习活动 但 9 教育机构却有责任去影响和保证学生的学习质量 这并非意味着教师要 控制并决定学生的一切学习活动 他们应该为学生提供使用学习设施的 机会并引导和帮助他们提高学习效率 并且在网络环境中 学生们一起 学习 讨论 在这样的相互合作中 几乎没有竞争 同学间的这些支持 或教导有时很有意义 然而有时起不到效果 甚至起到相反的作用 5 网上教学的资源相对不足 交互式技术媒体的作用与功能没有得到 充分发挥 教师的重视程度普遍不高 并缺乏相应的激励机制予以引导 此外还需要进一步解决远程教育的应试问题 既要保证质量控制 又要 简化操作 提高效率 以上这些问题是事关远程教育质量和效益的重大 问题 而解决这个问题的关键还是教育观和对远程教育客观规律的认识 问题 远程教育虽然与其他教育方式有些类似 但其教学环境和传统的 课堂教育有本质上的差别 因此 需要研究和使用与传统教育不同的教 育方法和技巧 并应着手解决远程教育的学习观 媒体观和质量效益观 等教育理论和观念 促使远程教育能增强适应性 并且高效 高质量地 展开 6 对远