小学数学练练习设计的几点做法 Word 文档 (2)

小学数学练习设计的几点做法小学数学练习设计的几点做法 库尔勒市第四小学库尔勒市第四小学 朱桂红朱桂红 练习是一种有目的 有指导 有组织的活动 是掌握知识 形 式技能 发展智力的基本途径 也是培养学生创新能力的重要途径 数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用 因而精心设计练 习 提高练习的效率 是提高质量的重要保证 结合自己的教学实 践 谈谈小学数学练习设计的几点做法 一 练习设计应注重针对性 教学内容的不同 重 难点也不同 根据不同的内容 从班级 现状出发 抓住一节课的教学目标 对重点内容可采用集中性练习 对难点内容 既要抓住关键 又要适当分散 此阶段可以有以下几 种练习形式 1 专项性练习 在教学过程中 对于学生很难理解的关键之处要 花大力气安排专项练习 如在教分数乘除法应用题时 可设计找单 位 1 的量 说出题中的等量关系练习 看线段图列式练习等 2 验证性练习 在新授课的时候让学生先通过猜想 再进行验证 在学生自主的验证练习中掌握知识 从而突破了重点与难点 如 在教平行四边形面积时 先让学生大胆猜测平行四边形的面积与什 么有关 然后再让学生用画一画 剪一剪 拼一拼 想一想 算一 算的方法进行验证练习 从而得出结论 3 反思性练习 在教学过程中 针对学生易错 会错的题型 有 针对性的设计练习进行训练 会提高练习的效率 六年级学生经常 出错的题如 3 米比 米少米 3 米比 米少 米长绳子平均截成 7 段 每段占全长的 每段长 米 千克菜籽可以榨油千克 每千克菜籽能榨油 千 克 榨 1 千克油需要 千克菜籽 教师要善于把整理出来的 错例作为练习的素材 针对学生的薄弱环节进行训练 学生学得轻 松 避免了题海战术 二 练习设计应注重对比性 练习的设计要做到新旧知识不断交替 提高的综合能力 另外 在解题时 新旧知识容易相互干扰 例如 讲完分数乘除法应用题 后我设计了这样题 根据算术 补充条件 学校有科技书 1200 本 故事书有多少本 1200 1200 1 1200 1 1200 1200 1 1200 1 这种 对比性的题目 让学生在辨别 判断 分析中揭示它们的相 同之处和不同之处 加深认识 使知识达到内化的程度 三 练习设计应注重层次性 认识事物总是从简单到复习 由易到难 由浅入深 学生的素 质不可能是一致的 有的接受能力强 有的接受能力弱 因此在设 计练习时应有坡度 有阶梯性 设计易 中 难多层次题型满足不 同层次学生的需要 例如 可先设计一些模仿性的练习 然后逐步 提高要求 设计一些富有变化和发展的练习 这样就可面向全体 各有所得 让优生能永不满足地探索研究 让差生也能感受成功的 快乐 使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐发展 收到较 好的效果 如比的基本性质一课设计这样多层练习 1 判断题 1 比的前项和后项同时乘或除以相同的数 比值不变 2 把 2 化简后的结果是 1 8 3 把 1 小时 45 分钟化简后是 1 45 2 填空 1 从学校到图书馆 小明用 8 分钟 小红用 10 分钟 小明和 小红的时间比是 速度比是 2 12 0 75 15 3 拓展练习 6 12 6 12 12 6 12 6 四 练习设计应注重生活性 小学内容 大多数可以联系的生活实际 因此 在设计练习时 应多考虑从实际问题出发 使明确学以致用 并在应用中加深理解 例如 在完 长方体的表面积 后 设计了这样一道题 学校下星 期要检查教室的布置 我班计划星期六粉刷教室的四周墙壁和天花 板 现知道每平方米大约需要石灰 200 克 请同学们计算一下大约 需要买多少千克石灰 学生表现非常踊跃 积极举手说出计算方法 我拿出卷尺 让学生亲自测量 计算 这样 激发了的求知欲 进 一步加深理解长方体表面积的计算以及实际应用 激发了学生的兴 趣 五 练习设计应注重有效性 数学知识在生活中有广泛的应用性和实用性 如学生了解三角 形的稳定性和四边形容易变形的特征后 让学生举例说一说 生活 中哪些地方运用了三角形稳定性的例子 什么地方应用了四边形易 变形的特性 学习了圆的知识后 让学生从数学的角度说明为什么 车轮的形状是圆的 生活中还有哪里用到了圆的特性 这样的练习培 养学生用数学的眼光看问题 用数学头脑想问题 用数学知识解决 问题 让数学走向生活 学习的有效性还体现学习方是否灵活 练 习设计注重题组的多样性 如一题多解即运用方程 比 算术等不 同方法解决同一问题 一题多变即变换 增减其中条件 问题或改 变习题的呈现方式 文字 表格 画图 改编成新的问题 这样 的练习利于学生加深理解和巩固已形成系统性知识 把握知识的本 质特征 掌握基本的解题方法和规律 提高学生综合运用知识解决 问题能力 六 练习设计应注重开放性 由于知识水平 社会经历不同 每个学生对同一问题的理解和 把握也各不相同 基于这一认识 新课程标准特别强调 人人学有 用的数学 不同的人学习不同的数学 不同的人在数学上得到不同 的发展 这就要求教师在设计练习时 从内容的选取到形式的呈现 都给学生留有充分的思考余地 传统的练习设计常常条件确定 答 案唯一 阻碍了学生个性的发展 往往造成学生思维的定势 显然 不利于培养学生的创新精神和实践能力 因此 我们在教学时 应 设计一些开放性的练习 给学生提供较为广阔的创造时空 激发学 生的求异思维 如比的基本性质一课后设计了这样练习 大正方形 边长 5