语文人教版五年级下册再见了亲人

附件附件 3 3 再见了 亲人再见了 亲人 教学设计教学设计 设计者设计者黄艳黄艳 课题课题再见了 亲人再见了 亲人 学科学科小学语文小学语文适用年级适用年级五年级五年级学时学时1 1 课型课型教材教材人教版人教版 学习者分析学习者分析 学生对于战争不是特别了解 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法 理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情 教学目标教学目标 1 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 2 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法 理解志愿军战士与朝鲜人民 之间那不是亲人却胜似亲人的感情 3 会认 8 个字 会写 12 个字 联系上下文理解 噩耗 战役 雪中送炭 同归 于尽 深情厚谊 等词语的意思及课文重点句子的含义 教学重点及解决措施教学重点及解决措施 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法 体会中朝人民用鲜血凝成的 深厚友谊 教学难点及解决措施教学难点及解决措施 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法 体会中朝人民用鲜血凝成的 深厚友谊 教学方法教学方法 1 巧用情境教学法 渲染情境 激发情感共鸣 这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪 与学生生活实际有较大的距离 只有充分调动学生的情感因素 引起学生同作者情感的共鸣 才能很好地理解 文章的内容 体会思想感情 本设计充分创设情境 使学生与作者 文本进行 真正意义上的对话 2 运用有感情朗读 读中悟情 读中悟义 读书百遍 其义字见 这篇课文语言优美 情感浓郁 宜用感情朗读贯 穿全文教学 让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确 生动 在读中 理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊 在读中感受崇高 的爱国主义和国际主义精神 3 重视学生自学能力的培养 课文前面的三个自然段结构层次相同 因此可采取举一反三的方法 通过 第一自然段的学习 总结学法 再迁移学法 指导自学第二 三自然段 培养 自学能力 教具教具 多媒体多媒体 pptppt 学习环境及学习资源学习环境及学习资源 网络百度网络百度 教学准备教学准备 了解抗美援朝战争 搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事 课件 教学结构简要流程教学结构简要流程 朗读课文 领悟写法朗读课文 领悟写法 刨根究底 再读再悟刨根究底 再读再悟 创设情境 体验朗读创设情境 体验朗读 体会作者体会作者 的写作方法 的写作方法 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 技术应技术应 用用 设计意图设计意图 一 朗一 朗 读课文 读课文 领悟写领悟写 法法 1 选择你最感动的一个 人物的事迹 有感情地朗 读 2 学生分别读不同的故 事 3 这三个自然段 在写 法上有什么特点 了解写作特点 这三个自然段虽内容 有别 但写法相似 这三 个朝鲜人民的代表人物都 为志愿军付出了数不清的 日日夜夜 说不尽的关心 帮助 付出了鲜血甚至生 命 这样高的代价 他 们不是亲人 却胜似亲人 每一段最后的一个反问句 都强烈地表达了我们对朝 鲜亲人的感激和不舍之情 二 刨二 刨 根究底 根究底 再读再再读再 悟悟 1 可亲可敬的朝鲜人 民 为什么要像亲人一样 对待我们志愿军战士呢 再读课文 找出句子体会 2 交流 五次战役的时候 由于敌机的封锁 造成了 暂时的供应困难 我们空 着肚子 在阵地上跟敌人 拼了三天三夜 侦察员老王到敌占 区去侦察 被敌人抓住了 关在一所小房子里 有一 个班的鬼子看守着 1952 年的春天 金 达莱花开满山野的时候 我们缺少野菜 这些描写说明了什么 3 志愿军战士踏上异 国他乡 与朝鲜人民共同 浴血奋战 朝鲜人民关心 志愿军战士 军民一家人 同甘共苦 都是为了什么 为了共同的敌人 为了 共同的心愿 和平 这 就是爱国主义 这就是国 际主义精神 抓重点句子体会 交流 感受志愿军爱国主义 和国际主义精神 三 创三 创 设情境 设情境 体验朗体验朗 1 当离别的抽泣声与 长鸣的汽笛交织在一起时 当我们从车窗伸出手 探 指名读 互评 齐读 读读出头跟朝鲜亲人再见时 当列车的轰鸣一声紧似一 声时 你的心情是怎样呢 请通过第四 五 六自然 段的朗读来表现出你的心 情 2 读了这几自然段 你觉得当时的场景可以用 哪几个词来形容 难舍 难分 依依不舍 3 正是因为中朝两国 人民的友谊是用鲜血凝成 的 两国人民生死相依 患难与共 所以说这种友 谊是伟大的友谊 这种感 情是不是亲人胜似亲人的 感情 4 齐声朗读课文 进一步理解 亲人 的含义 四 体四 体 会作者会作者 的写作的写作 方法方法 1 仔细默读课文想想 文章里大娘 小金花 大 嫂三个人的故事都催人泪 下 凝聚着他们对我们的 深厚情谊 那是不是朝鲜 人民就只是这三个人有这 样感人的事呢 那为什 么只写这三个人的事呢 因为要写的事太多了 不可能一一记下 只能选 择重点选择具有代表性的 人物 老 中 小 作 者用概括的手法写全体 这是一种经常用得到的选 材组材方法 你们以后写 一次活动 写景就可以用 这种方法 2 快读课文想想这 三个故事在表达上共同的 特点 开头亲切称呼亲 人 中间回忆感人事情 结尾赞颂双方的深情厚意 学习写法 四 拓 展练习 这篇课文是以志愿军 的口吻来说的 但是在依 依惜别的时候 朝鲜人民 写片断 肯定也有千言万语要表达 想一想 朝鲜人民会说些 什么 请选择小金花 大 娘 大嫂三者之中的人以 角色 以他们的口气 写 一个片断 题目也是 再 见了亲人 五 作五 作 业业 1 抄写生字词 2 摘录使自己感动的 句子 3 背诵喜欢的段落 完成作业 板书设计 板书设计 14 再见了亲人 血缘关系 战争年代 大娘 不是亲人 小金花 亲人亲人 大嫂 胜似亲人 教学反思教学反思 课文节选自著名作家魏巍的纪实文学 依依惜别的深情 文章以道别语 再见了 亲人 做为题目 可见全文是以写离情别意为主 表达了中朝两国 人民不是亲人 胜似亲人的情谊 再见了 亲人 字里行间 始终洋溢着赞美 感激的情感 表现了 中 朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主题 如何凭借本文 的情感因素 对学生渗透情感教育呢 一 创设情境 激发学生的感情 充分发挥学生的主体作用 让学生在教 师的尊重和期待中积极地学 主动地探索 教学伊始 让学生通读课文 了解文章大意后 引出问题 使之感知情感 1 从题目入手 让学生质疑 亲人 指谁 是谁的 亲人 志愿军为 什么称朝鲜人民为亲人 使学生了解 亲人 指的是像 大娘 小金 花 大嫂 之类的朝鲜人民 志愿军所以称她们为亲人 是因为中朝人民 在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊 2 从典型事件入手 以 文章写了哪四件典型事例 让学生知道文章通过 送打糕 救伤员 救侦察员 挖野菜 四件典型事件 来赞扬 中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊 让学生在感知材料的过程中 感知情感 初 步了解课文内容 从整体上了解课文的情感流向 注重情感体验 是 语文课程标准 对阅读提出的总目标之一 阅读是 读者与文本相互作用 构建意义的动态过程 是思维碰撞和心灵交流的过程 二 发掘教材的情感因素 调动学生的情感 教师给学生比较开放的提问 如 读文章后 你的心情怎样 读文 字 哪些地方让你感动 在这样的前提下 结合当时志愿军离别时的情感变 化 对往事的回忆 抓住亲人间的情感流露 教师能适时地引导 如大娘与志 愿军之间血浓于水的亲情等 让学生明白 虽然从血缘关系来看志愿军战士和 大娘不是亲人 可是她做到了亲人也未必能做到的事情 这才是真正的深情 如 雪中送炭 教师要给予引导 联系上下文 结合当时志愿军所处困难 紧紧扣住 亲人 这一主题来引导 可能更有实效 理解能更深 教师应该珍视学生独特的感受 体验和理解 而不应该以标准化解读去规 范学生的阅读和理解 应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众 三 抓住关键词 读懂 读好句子 教师的适当引导 领会文章蕴含的意 思 教学时 抓住课文中的关键词句好好品析 让学生体会情感 课文在追溯那难忘的往事时 出现了好些 血 泪 的词语 比如 失去了唯一的亲人 中的这个 失去 充分说明了朝鲜人民为了中国人民 志愿军献出了自己的一切 乃至亲人的生命 又如 雪中送炭 说明大娘冒死 送打糕的原因 说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲 通过琢磨词句 让学生品味 推敲 感受其感情色彩 引起学生 内心体 验 让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的 不是亲人却似 亲人的感情 四 设计回读 抒发情感 学生在领悟情感的同时 必然会激起表达感情 抒发情感的欲望 此时 我设计回读 更好地让学生抒发情感 每一次事件结束时都设计了 再见了 亲人 再见了 妈妈 我们的心永远跟你在一起 渲染感情 让学生体会中 朝两国之间的深厚情谊 五 总结 在本节教学中