浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用浅谈多媒体在小学数学教学中的运用 小学数学新课程标准指出 要充分考虑计算机对数学学习 内容和方式的影响 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具 致力 于改变学生的学习方式 使学生乐意并有更多的精力投入到现实 的 探索性的数学活动中去 多媒体辅助教学与传统教学手段相 比有着独特的优势 在教学内容 教学形式 教学思想等方面有 了彻底的改变 新课程改革背景下 运用多媒体辅助教学是小学 数学教学改革的必然趋势 运用多媒体辅助教学可以为学生营造 一个轻松 愉悦 和谐 融洽的教学氛围 有效地激发和培养学 生的学习兴趣 调动学生学习积极性 促进学生积极主动地参与 到教学中来 可以说 多媒体的加盟为小学数学教学注入了生机 与活力 使数学课堂大放异彩 现在我就对多媒体在小学数学教 学中的运用浅谈如下几点体会 一 运用多媒体创设有效教学情境 激发学生求知欲一 运用多媒体创设有效教学情境 激发学生求知欲 布鲁纳说过 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣 我国古代教育家孔子也说过 知之者不如好之者 好之者不如 乐之者 兴趣是最好的老师 是学生学习的动力 探索的源泉 是一种积极的非智力因素 是学习活动中最活跃的因素 学生只 有对教学内容产生浓厚的学习兴趣 才能以饱满的学习热情积极 主动地参与到教学中来 才能提高课堂教学效率 因此 小学数 学教学的首要任务就是激发学生的数学学习兴趣 然而兴趣不是 学生与生俱来的 而是通过外部刺激引起的 因此 在教学中教 师要科学合理地运用多媒体 利用多媒体图文并茂 声像俱全的 特点来满足学生的好奇心 为学生创设生动 形象 具体而又充 满趣味性的教学情境 为学生营造愉悦氛围 激起学生强烈的求 知欲 使学生带着浓厚的学习兴趣 积极主动地参与到课堂教学 中来 如在教学 长方体 正方体 球的认识 这一内容时 我 利用多媒体为学生创设了这样的情境 灰太狼新盖了一座狼堡 今天它要带领大家前去参观它的狼堡 整个狼堡全部是由一些立 体图形搭成的 有长方体 正方体 球 圆柱 圆锥等等 同学 们你能做一次小解说员 为大家解说一下狼堡里都有哪些图形吗 这样的情境生动 形象 富有趣味 学生的注意力一下子就被 调动起来了 目不转睛地看着多媒体课件所展示的狼堡 仔细观 察 认真思考 他们都想最先找出狼堡里的立体图形 学生回答 问题的积极性非常高 参与教学的热情空前高涨 二 多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化二 多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化 教师的教学方法是课堂教学得以进行的基础 多媒体辅助 教学具有形象直观的特点 以一种全新的角度来立体形象地展现 知识的形成过程 可以帮助学生理解概念 掌握定理 小学生贪 玩好动 喜欢新鲜有趣的事物 以形象思维为主 这与小学数学 具有抽象性的特点相矛盾 如何解决这一矛盾是激发学生学习兴 趣 取得高效教学质量的关键所在 多媒体在教学内容与教学形 式上实现了质的飞跃 正好可以解决这一矛盾 改变了教师传统 的黑板 粉笔 教材的教学方法 多媒体辅助教学在教学内容上更 丰富 可以借助广阔的网络空间来收集数学学习素材 教学组织 更富于变化 可以采用大量色彩鲜艳 音乐动听 图画优美 文 字绚丽的动画 教学形式更具趣味性 可以故事 游戏等方式来 展现所学内容 真正实现了寓教于乐 有助于揭示数学的本质和 规律 增强了数学知识的形象性与具体性 有效吸引了学生的注 意力 激起了学生参与的欲望 如在教学 圆的面积 这一内容 时 我先引导学生复习已学过哪些图形的面积求法 学生会想到 长方形 梯形等 这时多媒体展示出所学过的一系列图形 让学 生回忆这些图形面积公式的推导过程 看能否把圆的面积转化成 已学过的图形的面积 学生在教师的启发与多媒体形象的展示下 针对书上的剪拼法展开了激烈的讨论与交流 在此基础上 教师 用多媒体课件形象而动态地展示把一个圆分成 16 等份 通过剪与 拼 最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形 接着演示分成 32 等份 64 等份 这样学生就会直观地看到把圆分成的等份越 多 经过剪与拼后所形成的图形越接近于长方形 这样教师的讲 解与多媒体动态的演示相结合 使教师的教学方法得以优化 既 激发了学生的学习兴趣 又让学生在直观形象的展示过程中加深 了理解与记忆 三 多媒体辅助教学改变了学生的学习方式三 多媒体辅助教学改变了学生的学习方式 传统教学中教师采用的教学媒介是一块黑板 一支粉笔 一本教材 主要靠的是教师的语言描述 学生获取知识的途径主 要来自于听觉 获取知识的方式单一 教学方法与手段落后 直 接造成学生学习兴趣不浓 学习动机不强 参与教学的程度不高 相关研究表明 学生在识别同一信息时 用语言 板书与实物所 需要的时间逐渐降低 多媒体辅助教学集图文声像于一体 具有 色彩鲜艳 音乐动听 图片形象的动态画面 可以立体地呈现教 学内容 使原本抽象枯燥的数学知识更加生动形象 直观具体 富有较强的感染力 实现了视觉与听觉的完美结合 从而调动学 生积极的心理与情感因素 使学生注意力集中 保持良好的学习 状态与思维状态 多媒体提高了学生多种感官的感知效能 使学 生最大限度地发挥主观能动性 从而获取更多的感性认识 利于 学生在大量形象直观的感性材料中获取理性认识 从而加深学生 对知识的理解与记忆 多媒体辅助教学使学生充分发挥了各种感 官的效能 使学生学得生动 学得愉悦 学得轻松 真正实现了 学生学习方式的彻底转变 如在教学 图形的旋转 这一内容时 课前我制作了精美的多媒体课件 课上向学生展示大量的图形旋 转的动态画面 与传统教学手段相比 增强了课堂教学的形象性 与直观性 课件里的图形以鲜明的色彩标注 增强了学生的感观 认识 同时教师给予精当的讲解 这样学生亲眼看见图形的旋转 亲耳听到旋转相关知识的讲解 视觉与听觉同时参与到教学中来 极大地增强了获取信息的渠道 它使学生在观察 猜测假设 讨 论 交流 总结等一系列自主的活动中获取新知 改变了传统教 学以听为主的教学 使学生学得积极 学得主动 学有动力 学 有兴趣 利于学生数学知识的获得 技能的掌握与数学思想与方 法的形成 利于学生数学综合素养的全面提高 从而收到了事半 功倍的效果 总之 多媒体辅助教学是新课程改革