语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计

我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 执教 广州市白云区加禾小学 余丽群 教材解读教材解读 本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文 是篇略读课文 本组教材以 科学精神 为专题编排 学习这组教材 要把握主要内容 体会科学精神的含义 学习用具体事实说明道 理的方法 略读课文一般都排在每个单元的最后 这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法 来促进学生学法的运用 发挥承上启下的作用 课文是美国作家大卫 欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 课文具体描 写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程 用他独特的教学方法 培养学生的独立思考 独立 判断的能力和科学的怀疑精神 而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外 另一个 是让学生学习这篇课文 一事一议 从一个具体的事例发现一个道理的写法 学情分析学情分析 文中所塑造的怀特森老师是个很 另类 的形象 这种 另类 导致了学生对怀特森老师 产生了诸多的 意外 首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类 让学生耳目一新 其 次是他们没想到怀特森老师会 糊弄 自己的学生 这太出乎意料了 再次是现在的大多数学 生还是教师和教材的忠实信徒 他们从未怀疑教师和教科书上说的 因此对他们而言是种挑战 学习目标学习目标 1 在自主阅读中正确读记 编造 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出乎意料 目 瞪口呆 饶有兴趣 等词语 2 通过自主阅读 独立思考 划划写写 交流辩论等方法来把握课文大意 并对文中所要 表达的科学精神有所感悟 3 学习文本的 一事一议 的写作特点 课前准备 PPT 教学安排教学安排 1 1 课时 课时 教学过程教学过程 一 谈话激趣 引入文本 一 谈话激趣 引入文本 1 激趣导入 由上课老师的 Q 的昵称谈到 学会抓住主要信息学习 的学习方法 2 揭示课题 今天我们来认识美国大卫 欧文笔下的一位最好的老师 板书 我最好的老 师 二 自主阅读 体悟文本 二 自主阅读 体悟文本 一 初识怀特森 一 初识怀特森 1 快速默读课文 这位老师是谁 怀特森 讲了一件什么事 2 出示要求学会词语进行认读并运用 3 出示句子 有一次 我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友 他听后吓坏了 说 他 怎么能够这样来糊弄你们呢 我立刻看着那位朋友眼睛 并告诉他 不 你的看法错了 引出怀特森先生是怎样糊弄我们的 读课文 划句子 作批注 4 师生交流 边交流边板书 旨在为先抑后扬做铺垫 5 句子分析及朗读训练及指导 ppt 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子的老师 指导朗读 二 再识怀特森 二 再识怀特森 1 大卫 欧文一直认为他是哪门子老师么 出示课件 2 再读课文 划句子 作批注 3 小小辩论赛 进一步让学生理解怀特森做法的真实目的 理解他是一名最好的老师 怀特森先生给他的学生心里种下了一颗科学精神的种子 教他们要 独立思考 独立判 断 怀疑能力 不要迷信书本 也不要迷信权威 4 拓展学习 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 今天老师也希望你们心里也种下了一颗小小的科学精神的种子 默读课文 你读到了什么 三 体会写法 感恩老师三 体会写法 感恩老师 1 大卫 欧文是怎样把怀特森的特点呈现给读者的 余老师认为 作者想写一个好老师 却花了那么多笔墨 写一个老师如何蛮不讲理打击学生 这简直是浪费笔墨 你认同老师的观 点么 为什么 引导学生一波三折 似贬实褒 先抑后扬 一事一议 2 即将毕业之际 谈谈自己的老师 或是对自己的老师