六年级下册11课《灯光》教案

1 教学目标 1 通读全文 引出课文的重点词语 璀璨 憧憬 点燃 华灯 等词语 理解 到主人公对幸福生活的憧憬 2 以 多好啊 为切入点 让学生懂得为理想而献身的美好 用 灯光 作 为纬线 串起一幅关于 理想 与 献身 教育精神的网络图 3 读写结合 提升学生对 灯光 的认识 二 教学重点 难点 由 灯光 解读课文 理解为理想而献身的美好 三 教学准备 课件 与课文内容相关的背景资料 教学过程 一 调动生活积累 感受 灯光 中的美好 1 教师板书 灯光 学生与老师一起写课题 思考 当写到 灯光 二字 你会想到哪些 生交流 生 1 我会想到光明 温暖 生 2 幸福 安宁 生 3 家的温馨 因为我一回家看到家里亮着灯 我感到特别温馨 2 导入新课 这些 灯光 都跟幸福 美好 安宁的生活联系在一起 今天我 们学习一篇题为 灯光 的课文 相信你读后一定会对 灯光 有新的认识 设计意图 从 写灯光 到 说灯光 说自己对灯光的认识 调动了生活 积累 让生活作为课题背景资源 从而有效地为进入课文特定情景奠定情感基 调 二 整体感知 引发思考 1 开火车读课文 其他学生边听边想课文讲了一件什么事 借以整体感知全文 学生读中 教师适时插话点评 生读 我心头微微一震 是什么时候听到过这句话来着 师插话 哦 什么让他 微微一震 生读 他注视着那幅图 默默地沉思着 师插话 那幅图上有什么 为什么看得这么专注 生读 陷入了对未来的憧憬里 师点拨 对未来的憧憬 也就是对未来的什么 换词理解 生 是向往 期盼 师 他向往未来什么呢 师的插话看似在不断地打断学生的读 实则每一次点拨都把学生的思考引向深 入 让语言在学生的言语世界活起来 2 学生概括主要内容 由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序 倒叙 3 读文后交流 读完课文 你有哪些发现 或者有哪些疑惑 预设 为什么 以 灯光 为课题 它在写 灯光 的什么 4 师 在 灯光 后打上一个 你能围绕课题为几个为什么 这就 是高年级学生所学到的 文题 阅读法 再读课文 相信读完后 这个问号一 定可以擦去 预设 生 1 我发现本文中有好几处写到 好多啊 5 看来这个 多好啊 值得我们好好地研读 它在文中反复出现 它就像是 乐曲中的主旋律一样 它也是文章的什么 生 文眼 老师以前说过的 设计意图 开火车读课文以检查学生读书情况 又能整体感知全文 师边听 边适时插话 看似在不断地打断学生的读 实则每一次点拨都把学生的思考引 向深入 让语言世界与学生的现实生活联系起来 3 品 多好啊 感受对幸福的憧憬 1 就让我们一起循着 多好啊 走进那战火纷飞的岁月 快速默读课文 找 出描写 多好啊 的句子 用笔勾画下来 板书 多好啊 2 生汇报 围线 多好啊 品读句子 预设 1 清明节前的一个晚上 我又漫步在广场上 忽然背后传来一声赞叹 多好啊 师点拨 什么多好啊 板书 多好啊 出示课件 天安门前的华灯 现代生活中的各种灯 师 他赞美的是 天安门广场的灯多么好啊 其实他也在赞美什么多好 啊 生 今天的幸福生活多好啊 板书 赞叹 预设 2 多好啊 他在自言自语 师 郝副营长是说什么多好啊 生 能在电灯下看书多好啊 师 请观察郝副营长看插图时的神情 可以用什么词来形容 专注 聚精会 神 羡慕 同学们 那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀 如果你是他 此时你 会想些什么呢 预设 3 赶明儿胜利了 咱们也能用上电灯 让孩子们都在那样亮的灯光底下 看书 该多好啊 师 此时 郝副营长又是说什么多好啊 生 能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊 师 是呀 从这话中我们听出了他对美好生活的 生接 憧憬 板书 憧憬 设计意图 用情感串起文章的脉络 用 多好啊 组织全文阅读网络结构 图 在引导学生品读中 适时地利用课件 文中插图让学生很直接地了解到郝 副营长的渴望 能迅速拉近读者与主人公的距离 此时课程资源转化为情感纽 带 促成学生与文本的有效对话生成 四 欣赏 灯光 悟表达特色 师 当你读到这几个 多好啊 时 你的目光一定会聚焦在一个词语上 那是 什么词 生 灯光 师 是呀 是灯光让游人 让郝副营长 让我们这些孩子们感到生活的 多好 啊 感到幸福 平安的生活的美好 那就让我们划出所有描写 灯光 的 句子 用心读一读 感受这 灯光 所带给你的感受吧 2 学生交流 共找到五句描写灯光的话 3 把第一句与第五句对照起来看 让学生明白什么是前后照应及它的表达效果 4 讨论 当学生提到描写灯光的句子还包括 黑暗里出现一星火光 一闪又一 闪的 师引导学生思考 火光 是 灯光 吗 生 1 那不是描写灯光 师 同样是 光 它们之间一定有着某种联系 那是什么联系 生 2 没有 火光 就不可能有 灯光 师 是啊 那一闪又一闪的火光 那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一 切璀璨的 灯光 构成了我们今天的幸福 安宁的生活 今天的我们 在火 光中 在华灯照耀下 似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸 还能见到李大钊 那张什么的脸 平静而慈祥的脸 还能见到谁的脸 5 师总结 是啊 正是那一闪又一闪的火光 那微弱的火光构成了今天我们所 能见到的一切璀璨的 灯光 构成了我们今天的幸福 安宁的生活 评析 从 火光 引伸开发 与课文对郝副营长外貌的描写 对前一课李大 钊神态描写串起来 让学生学会比较阅读 学会归纳同类人物的描写方法 在 头脑中自然出现的是先烈的群像 由点扩充到了面 五 拓展话题 读写结合 1 今天我们这些孩子们能坐在灯光下学习 我们拥有电视 电脑 拥有美好的 生活 此时此刻 你最想说些什么 以 灯光 为话题写一写 把你内心涌动 的情感化为文字表现出来 可以是一首小诗 也可以是一段话 2 师对照板书总结全文 今天 当我们再一次回到 灯光 说到 多好啊 不会忘记今天的 灯光 中有着那么多美好的期盼 除了感动 还有着无 限的 怀念 相信现在可以擦去 灯光 后的问号了 那么就把这点点 火 光 与 灯光 一起融入我们的朗读中吧 再次读课题 板书设计 11 灯光 赞叹 羡慕 憧憬 怀念 多好啊 六 教学反思 灯光 是人教课标版六下教材的一篇课文 这是对学生进行革命理想主义教 育的文章 如何把老课文上出新意 教者在这方面作了一些探索 一 多角度解读 灯光 对教材作了一些大胆的取舍 用 多好啊 作为 情感的经线 用 灯光 作为纬线 串起一幅关于 理想 与 献身 教育精 神的网络图 其间利用课件各种灯的图片让学生很直观地了解到今天生活的美 好 利用课文插图来观察想象郝副营长对美好生活的向往 二 对文眼 多好啊 极尽奢华 不断地引导想象来丰满细节 用图片 及 生活经验来让学生们悟到主人公对和平 幸福生活的向往 这让学生觉得英雄 就像邻家的哥哥 让人感到亲近 三 能机智处理节外生枝 促进精彩生成 当学生提到描写灯光的句子还包括 黑暗里出现一