小语先学后教中预习之重__论文

先学后教中预习之重要先学后教中预习之重要 先学后教的基础是学生自学新知 学生学习解决问题的最好途径是自己去发现 小学 语文教学大纲强调指出 语文教学 要着眼于逐步培养学生的自学能力 使学生在阅读 实践中学习独立思考 学习怎样读书 九年义务教育小语教材将 预习 编入课例 使预 习成为小学语文教材重要的组成部分 在实际教学中 通过 预习 这一环节对学生进行 学法指导 重视预习的个体差异 强化训练 引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学 习 自读自悟 使主体地位得到落实 自学能力得到培养 从而提高阅读教学的课堂效率 按照 先学后教 小组合作 的课改实验 我认为特别要重视学生的预习工作 将课外预 习和课内预习结合起来 做到不预习不上课 具体可以从以下几个方面入手 一 紧扣训练重点 领会预习提示 教材本身是有机联系的整体 小学语文教材每一个单元都依据知识点的分布安排了训 练重点 单元中的每篇课文又依据训练重点 循序渐进地分解重点 安排训练 每一篇课 文前的 预习 是独立的 但它们又都紧扣单元训练重点的要求 这一重点 教材是在单 元之前用 导读 的形式表现的 因此教师先要把握单元的训练重点 认真领会 导读 和 预习 的总分关系 这样才能有目的地施教 如第八册第四单元 导读 提示了训练 重点是 了解作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的 这一单元有 3 篇 课文 各课 预习 是这样分解重点的 我们家的猫 一课是 老舍先生是怎样观察 他们家的猫 又是怎样真实具体地描写那只猫的呢 读读课文 想想哪些自然段是写大 花猫的 哪些自然段是写它小时候的事 这是通过自然段的学习 从段中了解作者怎样具 体真实地描写大花猫的古怪性格和它小时候的淘气 麻雀 一课是 读读课文 想一 想这件事是在什么情况下发生的 老麻雀和猎狗各有什么表现 了解作者是具体描写老麻 雀保护小麻雀的行为 体会字里行间表达出来的母爱的力量 女邮递员的信 一课是 想想 我 在这一天经历了哪些事 一边读 一边把自己印象深刻的句子画下来 提示 自读 了解具体事例 体会作者表达的 我热心为人民服务 人民也关心我 的真实感情 三课课文就是这样由浅入深地把 导读 的 具体 真实 要求 落实到预习提示中去 二 摘抄知识要点 激发预习兴趣 预习 中所涉及的知识比较广泛 包括文章的作者 时代背景 诗词常识以及课文 中重要的人 事 景 物等内容 这些内容融知识性 趣味性于一体 可以激发学生的阅 读兴趣 为此可让学生每人准备一个课外摘抄本 把有关内容分类摘抄下来 这样既可以 开阔学生的视野 丰富学生的知识储备 又能提高预习的积极性 并在兴趣的引导下 逐 步理解课文 完成预习任务 三 教给预习方法 培养预习能力 预习 中提示的一个个学习方法是学生学习语文的一把把钥匙 要教会学生领会这 些方法 用它们去开启知识宝库 指导学习实践 教师可以开设预习课 教会学生掌握预 习方法 在讲授新课之前可以指导单元导读和预习提示 结合教材 教给学生预习的方法 有效地指导预习过程 培养学生的预习能力 使学生养成认真阅读的习惯 1 阅读 导读 在进行每一单元的教学前 首先要让学生认真阅读 导读 部分 使学生对教材有一个总体的印象 明确单元训练重点 在指导学生学习课文时 还要让其 反复阅读 导读 以便加深理解 2 读 思 图 画 查 指导学生在认真阅读 预习 文字的基础上 标出课文的 自然段 并注意用不同的符号在文中加上不同的标记 比如 文中的生字生词可以用 标出 容易写错的字用 O 标记 需要着重理解的词语用 标明 并认真 思考 结合上下文或借助字词典理解词意 遇到描写优美的句子用 画出 并反复 朗读 遇到不懂的地方打上 引导学生使用工具书 查找 搜集有关资料 图片 待 课堂上师生共同解决 在教师的指导下 通过预习 学生手 脑 口并用 既提高了预 习能力 又养成了 不动笔墨不读书 的良好习惯 3 给课文加批注 不少课文的 预习 中有这样的要求 把最使你感动的地方画 下来 如有感想就在旁边简单写一写 因此指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动 的地方 融入自己的理解 初步学会用简洁的文字给课文加批注 培养思维能力 此外 在课文中遇到 中心句 过渡句 总结句 修辞句 以及含义深刻的句 子 都可以适当加上批注 谈谈自己的理解 体会 四 划分层次阅读 培养自读能力 语文课以读书为目的 老师引导学生俾善于读 则其功至伟 可见 阅读是一种很重要 的学习方法 在学生预习过程中 要引导学生掌握阅读技巧 逐步提高阅读要求 培养其 自读能力 进而提高学习效率和学习质量 1 通读课文 预习 中经常提出 认真读读课文 想想课文讲了什么 学生初读课 文时 要指导他们把课文通读顺 而后整体感知 初步理解课文内容 2 析读课文 学起于思 思源于疑 指导学生带着问题读书 能启迪思维 帮助 学生理解课文内容 例如 卖火柴的小女孩 一文 在 预习 中有这样的问题 小 女孩几次擦燃火柴 每次都看到了什么 最后卖火柴的小女孩怎么样了 带着问题 学生边读边思 问题解决了 课文内容也就理解了 3 赏读课文 文章写得精彩的段落 章节 可能让学生反复朗读 品味 比如老舍 先生的 草原 一文 第一段讲作者初次见到的草原景色 文笔优美 意境开阔 预习 中提出 预习课文 想想老舍先生笔下的草原是怎样的景色 预习时 这一段可让学生 反复朗读 想象草原的美景图 直至成诵 五 围绕预习重点 设计预习提纲 不少课文在 预习 中涉及到了文章的重 难点 提出了理解课文的关键性问题 包 含着语言文字训练的内容 围绕预习重点 确定语言文字的特点 精心设计预习提纲 把 预习重点贯穿于课堂教学 使学生的理解能力与语言训练想结合 有利于突破教学重 难 点 从而顺利地完成教学任务 获得良好的整体效益 教学 古诗两首 教师可设计以下 的预习提纲 读 读 咏柳 可放声自由读 读准字音 读熟诗句 注意句末诗韵 想 注重关键词 妆 绿 裁剪 的理解 想想诗句意思 弄清大意 议 同桌互议 用自己的话说说诗句意思 提出疑难 想象 领悟诗的意境 诵 朗读 背诵 写 默写 用 回顾预习过程 并用这一过程学习第二首诗 宿新市徐公店 六 注意课堂延伸 扩展课外阅读 课外阅读是语文教学在课外的延伸 在预习中教师可向学生推荐相关书籍 为学生理 解课文作好铺垫 同时又激发学生课外阅读的兴趣 培养自学能力 如在学习 草船借箭 前可向学生推荐 三国演义 原著 42 回至 46 回 让学生了解故事梗概 同时让他们找出 周瑜临死前说的话 既生瑜 何生亮 引导学生理解周瑜临死前说的话 既生瑜 何生亮 引导学生理解周瑜妒忌诸葛亮 是要设计陷害他 突出诸葛亮的神机妙算 此外还可以 向学生推荐电视剧 三国演义 的相关部分 这样在课前引导阅读 为学生理解课文扫清 障碍 七 加强预习检查 养成预习习惯 学生良好的预习习惯来之不易 教师要反复培养训练 一要引导学生对 预习 引起 有意注