语文人教版六年级下册浣溪沙

浣溪沙 教案 湖北省赤壁市营里小学 郑新港 1 知识与技能 在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感 品味诗意 理解词人情感主线 背诵全词教学目标 2 过程与方法 理清借景抒发人生哲理层次 体味描写的精妙 通过想象画面感受词的意境 3 情感态度与价值观 体会词中蕴含的人生感悟 培养乐观旷达的情怀 教学重 难点 1 诵读词 进而把握词所表达的意思和情感 2 体会词的意境 教学设想 通过朗读 想象把无形的意境转化为有形的画面 以此来品味词的妙处 借用多媒体手段加强学生的感性 认识 并积极鼓励学生互助学习 教学用具 多媒体设备 苏轼图片 古曲 课时安排 1 课时 教学步骤 一 导入新课 由诗词 题西林壁 引入 二 苏轼及其背景介绍 结合幻灯片 教师配乐范读全词 课件出示课文内容 1 学生在预习的基础上自由发言 教师总结 苏轼又叫苏东坡 是北宋杰出的文学家 他性格直率开朗 而政治道路不顺 他写这首诗的时候便是因 讥讽朝廷 被贬官至黄州 他的诗题材广阔 清新豪健 善用夸张 比喻 独具风格 词开豪放一派 与辛弃疾并称 苏辛 有 东坡全集 东坡乐府 2 教师问 这样的情形如果放在一般人身上 他们心里会怎样 幻灯片出示问题 引导学生答 愤懑 抑郁 凄凉 幻灯片出示总结 三 初读全词 过渡 教师由此发问 然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢 幻灯片出示问题 学生沉思中 教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词 全体学生初读全词 1 播放朗读的音频文件 2 学生在音乐声中自读 体会朗读要领 3 由学生推荐朗读较好的同学诵读 四 整体感知全文 分组合作探究 试着用自己的话讲述其中的意思 可以相互讨论帮助 然后请学生发言 大家共同补充完 善 教师提醒重点 1 子规 布谷鸟 白发 代指老年 黄鸡 代指时光流逝 幻灯片提示 2 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容 参考 词人由眼前溪水西流之景 感悟到人生哲理 五 由苏轼的心境引入画面赏析 1 教师提问 大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的 对学生各种不完全的回答 教师随机引导 2 教师引导 如果我们能体会出这幅画面的意境 也许我们就能体会出词人的心情 下 面请大家闭上 眼睛听着朗读走进这幅画面 身临其境地去感受 一会儿告诉大家你看到了什 么 上阙写景 描绘了 三幅画面 山下小溪边 长着矮小娇嫩的兰草 山上松间沙路洁净无尘 黄昏时潇潇细雨中杜鹃 布 谷 在啼叫 画面清新优美 淡雅宁静 下阙转入抒怀 由西流的溪水 想到青春可以永驻 幻 灯片出示图片 3 在画面赏析时读词的上阕 六 学生评点词的意境 学生口头交流所看到的画面 学生老师共同评点 最后点出这首词的意境是 清淡幽静 全体 个人朗读全词 由画面意境引出词人心情 1 教师提问 一个人在什么样的心情下 笔下的景物才会如此清淡幽静 学生讨论后答 平静 宁静 出示幻灯片 2 教师紧跟着问 苏轼面对挫折能够保持一颗平常心 这体现了他什么样的人生 态度 学生答 旷达乐观 出示幻灯片 3 我们可以用这几句激励那些人 七 拓展练习 出示幻灯片 思考 还有哪些表现诗人积极乐观人生态度的诗词 八 总结 再次齐读全词 结束这课 教学反思 我对传统诗歌教学模式有自己的困惑 传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学 诗词学习 课堂 由教师范读或听朗诵录音开始 接下来分析诗词内容 这中间也有叫学生来赏析 但基本是教师把 自己对诗歌的解读讲解给学生 然后再以诵读结束 这种教学方式 学生对诗歌内容的理解 对诗歌意境 的体悟 对诗歌情感的把握等情况 教师都不能清晰地知晓掌握 学生仍然是被动学习 学生的主体性没 有得到体现 或者说根本不可能发挥全体学生的主动性 这样的教学效果总是不如人意 有了网络教学平台 就有可能解决这一问题 我想在传统诵读的基础上 利用教学平台 让每个学生对诗 歌的真实理解得以展现 不管他的理解是到位深刻 还是擦边肤浅 那都是他个人的解读 他在试着走近 诗歌 如果在主观理解的基础上 他能得到教师有针对性的点拨和指导 那么他接下来的进一步鉴赏也必 将会成为他个人的主动思考 在这样的学习过程里 学生一直是处在一种主动自发的状态中 学习效果就 比只听教师赏析要好 上这一课的指导思想有些乱 是两种教学思想在冲撞 既希望学生在课上充分发挥自主 想让他们放开来 谈 适当加以引导推进 又没有摆脱自己的旧观念 总想把自己的一些既有结论给学生 拉着学生往自己 的设计好模子里走 教什么和引导什么 学什么和还需掌握什么 这两点在课上体现的不明显 教师的引 导作用没有体现充分 对于整合后的语文教学 不同文体的教学有什么特点 自己认识不清 比如带思辨性的散文 文学色彩很 浓的小说和科学知识偏重的文章的教学 在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗