语文人教版六年级下册《走进朱自清》群文阅读教学设计

走进朱自清 群文阅读设计 育才二小 杜宇俊 教学目标 1 欣赏朱自清先生的散文 体会作者情感 探究写法 2 默读散文 学会思考 动笔写阅读感受 3 明白结合作者写作背景进行散文阅读的重要性 更好理解文本 4 激发阅读 朱自清经典散文 一书的兴趣 扩充阅读量 教学难点 1 体会作者的情感 结合写作背景理解文本 2 感悟朱自清散文特点 探究写法 教学准备 教学课件 阅读材料 教学过程 1 回顾导入回顾导入 同学们 上节课我们学习了 匆匆 回顾这篇课文 你们明白了什么道 理 朱自清先生表达了怎样的情感 指名说 板书板书 匆匆匆匆 惆怅惆怅 朱自清先生因时光飞逝 无法挽留而感觉碌碌无为 郁闷惆怅 那么 朱 先生为什么会郁闷惆怅呢 我们来看到这篇文章的写作背景 师 这篇文章写作于 1922 年 3 月 当时朱自清先生正在浙江一所师范学校 当老师 作为知识分子的他 有着 24 岁的大好年华 一心想报效祖国 但是面 对当时北洋政府的腐败无能 社会黑暗 深感无力 不知如何建设国家 却又 担心青春逝去对国家无所作为 于是 提笔写下了 匆匆 时间匆匆 人生短暂 面对短暂的人生是得过且过还是努力有为呢 朱自 清先生真的没有留下游丝样的痕迹吗 让我们从朱自清先生的散文中来寻找答 案 2 阅读思考阅读思考 教师下发三份阅读材料 白种人 背影 春 请同学们认真默 读阅读材料 读完思考 文章中的朱自清表达了怎样的情感 他的心情如何 用横线画出体现这种情感的句子 在旁边写写读后的感受 小组合作交流 指名汇报 教师 白种人 愤怒 背影 伤感 春 高兴 教师 同学们默读很认真 体会谈得具体 通过语言文字 能够感受到人 物的情感 可是作者为什么要表达这些情感 写作动机是什么呢 我们不可能直接问朱自清 有什么方法可以知晓吗 出示背景 出示背景 了解作者的写作背景 我们可以推测写作目的 以后我们在阅读名家名篇 时 可以结合作者写作背景来阅读 这样可以更好地理解文本 3 推荐阅读推荐阅读 梳理一下我们阅读的三篇散文 匆匆 写于 1922 年 作者当时刚参加 工作不久 才 24 岁 春 写于 1933 年 作者已经 35 岁 身份已经是清华 大学中文系系主任 那么这 11 年 朱自清是得过且过还是努力有为呢 他真 的没有留下游丝样的痕迹吗 春 写于 1933 年 那么从 33 年开始 到 1948 年去世 毛主席评价他为伟大的民主战士 这段时间里 朱自清先生的 情感又有了哪些变化 他还写过哪些作品呢 你们想知道吗 教师 推荐大家阅读 朱自清散文经典 这本书 答案都在里头 就让我 们课后继续阅读他的文章 从中寻找他的人生轨迹吧 4 散文特点散文特点 教师 通过阅读 我们感悟了朱自清先生所表达的个人情感 不过 他是 如何将这种情感表达出来的呢 请同学们再次默读自己画横线的句子 找找作 者的写作方法 小组合作交流 指名汇报 教师板书 节奏 颜色 修辞 短篇 教师 这些就是朱自清先生散文的特色 难怪郁达夫评价他 朱自清的散 文能满贮着一种诗意 文学研究会的散文作家中 除冰心女士外 文章之美 要算他 林非评级他 朱自清的成功之处是 善