语文人教版六年级下册两小儿辩日教学设计

两小儿辩日两小儿辩日 教学设计教学设计 教材简析教材简析 两小儿辩日 是人教版教材第十一册中的一篇文言课文 文章讲的是古时候两个小孩凭 自己的直觉 一个认为太阳在早晨离人近 一个认为太阳在中午离人近 为此各执一词争执不 下 就连象孔子这样博学的人也不能作出判断 这个故事渗透了要勇于探索 大胆质疑的科学 态度 也说明了学无止境 再博学的人也会有所不知 应实事求是的道理 文言文是我国传统文化的宝贵遗产 借助 两小儿辩日 这篇文章 学生将初步感受到文 言文的语言特点 产生学习文言文的兴趣 了解祖国悠久灿烂的文化 增强学习语言文字的信 心 并为今后学习文言文打下基础 学习目标学习目标 1 根据课后注释理解文章内容 并反复诵读课文 产生自己的独特感受 2 初步感受文言文的特点 产生学习文言文的兴趣 3 感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度 体会学无止境的道理 教学准备教学准备 课件 课文动画朗读 课文内容 重点词语 句子及其意思 课时划分课时划分 一课时 教学过程教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 1 激起学生辩论 教师 同学们 你们猜猜老师今年多少岁 要说出自己的理由 学生 自由发表意见 并说出理由 教师 大家刚才辩论得真激烈 不过答案老师会在下课时告诉大家 而且要看同学们这节课的 表现 今天 我们也要学习一篇与辩论有关的文章 两小儿辩日 教师板书题目 学生读 题 2 质疑 从课题中你已经知道了什么 你还想知道什么 3 过渡 教师 那就让我们一起走进课文 走进那场两千多年前的辩论 相信聪明 爱动脑筋 的孩子一定会找到满意的答案的 在阅读课文前 我们先来看一个动画小故事 多媒体出示动画版 两小儿辩日 良好的开端是成功的一半 此环节根据学生好奇心强的特点 通过一个看似不经意的话题 激起了学生的辩论 自然引入课文 激发了学生的学习兴趣 二 初读课文 二 初读课文 1 教师 请同学们把书打开 用自己喜欢的方式读读课文 遇到不认识的字 看看读音 读 不通的地方多读几遍 争取把课文读通读顺 学生 自由读课文 2 读了课文后 文中除了写了两个小孩 还有谁 教师板书 一儿 一儿 孔子 3 以前你对孔子有哪些了解 能给大家一起分享一下吗 学生交流收集到的资料 可以是 孔子生平 言论等 4 教师展示自己收集的资料 5 教师 刚才同学们第一次读课文 读的时候有什么困难吗 学生 说说朗读中的困难 如 不易断句 有些不顺口等 6 教师 大家在学习中能善于发现问题 很好 老师给大家带来了一段课文朗读 大家想不 想听 课件 动画情景 课文朗读 教师 大家认真听朗读 看看别人是怎么停顿 断句的 认为必要的 还可以在书上作上记号 学生 听朗读 作记号 7 教师 有收获吗 学生 交流在朗读上的收获 如某些地方的停顿 断句 某个字的 读音 语气等 8 教师对个别难的地方重点指导 课件出示 孔子 东游 见两小儿 辩斗 问其故 一儿曰 我以 日始出时 去人近 而 日中时 远也 一儿以 日初出远 而 日中时 近 也 一儿曰 日初出 大如车盖 及日中 则如盘盂 此不为远者小 而 近者大乎 一儿曰 日初出 沧沧凉凉 及其日中 如探汤 此不为 近者热 而 远者凉乎 孔子 不能决也 两小儿笑曰 孰为汝 多知乎 强调 知 智 读音 zh 8 教师 让我们学着课件里那样在同桌那里读一读 认为读得好的 就给他在书上画一棵五角 星 学生 同桌互相读 评价 画五角星 9 教师 有多少人得到了五角星 看学生举手人数 看来效果不错 教师 一起读给老师听听 学生一齐读课文 文言文教学中朗读是一个难点 在教学中我没有回避这个难点 而是直面这个问题 让 学生自己说出困难 其实也就抓住了朗读的基本要领和方法 再让学生在美妙的动画和音乐中 欣赏范读 不但对朗读指导有水到渠成的作用 更是让学生感受到了文言文的美 激发了学生 的兴趣 最后通过画五角星的办法 肯定了学生的进步 树立了学生学好文言文的信心 三 深入理解 三 深入理解 1 教师 大家再次用喜欢的方式读课文 结合课后注释 看看自己能理解哪些句子的意思 学生 读文 结合注释 理解意思 2 交流 说说你已经知道了哪些句子的意思 学生回答时 教师利用课件出示相关的句子和意思 并相机强调个别重点词句的意思 1 辩斗 辩论 争论 2 故 原因 缘故 3 以 以为 认为 4 去 离 5 日中 中午 6 车盖 古时车上的篷盖 像雨伞一样 呈圆形 7 及 到了 8 则 就 9 盂 一种装酒食的敞口器具 10 为 是 11 沧沧凉凉 阴阴冷冷 天气凉爽的样子 12 探汤 把手伸到热水里去 意思是天气很热 13 决 裁决 判断 14 孰 谁 哪个 15 汝 你 一儿曰 我以日始出时去人近 而日中时远也 一个小孩说 我认为太阳刚升起的时候距离人近 而到正午的时候距离人远 一儿曰 日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 此不为近者热而远者凉乎 另一个小孩说 太阳刚出来的时候感觉很清凉 到了中午的时候感觉就像把手放进热 水里一样烫 这不是近的热而远的凉吗 孰为汝多知乎 谁说你富有智慧啊 3 总结方法 你们是怎么理解到这些句子的意思的 学生 交流方法 如结合课后注释 联系生活经验 联系已有知识 多读等 4 还有不理解的句子吗 谁来帮帮他 让学生知识资源互补 学生回答时 教师课件出示相关句子的意思 5 教师 出示课件 出示词语 句子 让学生抢答重点词语和句子的意思 6 教师 谁能在用自己的话讲讲这个故事 用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思 学生 先同桌互相讲 再抽学生在班上讲 对于六年级的学生来说 根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事 所以教 学中重在进行方法总结和指导 并采用说一说 帮一帮 讲一讲等多种形式加以了巩固 四 品读课文 四 品读课文 1 教师 过渡 刚才这位同学故事讲得很生动 而这么生动的故事 我们的古人用简短精悍 的语言表现得淋漓尽致 可见我们中国的古文是多么的富有魅力 2 教师 在你的印象中 古人是怎样读课文的呢 摇头晃脑 抑扬顿挫 大家也想象古人 那样把课文味道读出来吗 谁愿意来读一读 抽生读 3 评价 教师 他像吗 哪些地方像 哪里还不像 味道还不够 你 认为应该怎样读 请 点评的学生读一读 老师还可以适当点拨 4 教师 谁还愿意读一读 抽学生读 观察学生表情 信心足不足 教师 老师再帮帮你 给你配上音乐 学生配乐朗读 5 教师 美吗 让我们大家一起像他那样读一读 学生 全班配乐齐读 在理解了意思的基础上 让学生模仿古人读书的样子读 并配上音乐 创设这样的情境 仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中 更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文 言文的兴趣 五 升华拓展 五 升华拓展 1 教师 在这场两千多年前的辩论中 两个小孩各自的观点是什么 理由呢 学生 根据课文内容回答 教师相机完成板书 2 教师 孔子面对两个小孩的提问 是怎么做的呢 不能决也 孔子那么知识渊博的人 面 对两个小孩的提问 他不知道就说不知道 可见孔子是个什么样的人 实事求是 教师板 书 3 文中的人物 你最喜欢谁 为什么 教师相机板书 勇于探索 4 学了这一课 你有什么收获 可以是文言文的特点 可以是读书方法 也可以是人物品质 给自己的启示等 5 教师 对呀 我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索 还要像孔子那样实事求 是 知之为知之 不知为不知 是知也 知识是无止境的 两千多年前孔子无法回答两个小孩 的问题 可现在科学发达了 我们能解决这个问题了 那么两个小孩谁对谁错 为什么 下节课再来解决这个问题 希望大家课后积极收集有关资料 六六 下课时 老师向