语文人教版六年级下册说课稿

说课稿 跨越百年的美丽 说课稿 江北区苗儿石小学 田晓娟 一 一 说教材说教材 跨越百年的美丽 是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五 组第一篇课文 本组教材是以 科学精神 为专题编排的 这是一篇赞美居里 夫人的文章 文章以 美丽 为主线 表明了居里夫人的美丽不在于容貌 而 在于为人类作出伟大的贡献 实现自己最高层次的人生价值 学习这篇课文时 学生不容易把握文章的线索和思路 所以 在确定教学目标时 我将 美丽 作为本课的切入点 以 美丽 带动学生纵观全文 引导学生理解 美丽 的 深刻内涵 因此我确立本节教学目标节教学目标是 1 能联系上下文体会课文中含义深刻的句子 体会居里夫人为科学献身的精神 2 体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美 理解 跨越百年的美丽 的深刻内涵 3 练习有感情的朗读课文 教学重难点 教学重难点 一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子 体会居里夫人为 科学献身的精神 二是读懂居里夫人的事迹 从具体的事例中领悟 跨越百年的美丽 就是居里 夫人所体现的科学精神 二 二 说教学思路说教学思路 我在设计教学过程时 更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受 所以 全部流程都是从学生的角度来设计的 分为五个大部分从易到难 从浅到深 充分调动了学生主动学习 积极探究的热情 使学生的思维在整节课中始终处 于激活的状态 让学生的思维得到真正的锻炼 让学生真正享受到思维的乐趣 三 三 说教学方法 学生学法说教学方法 学生学法 我们知道 教学有法 但无定法 贵在得法 我本着简简单单教语文 扎扎实 实促发展的教学原则 根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求 讨 论研究 品读感悟 设境激趣 引导点拨使学生由一个被动接受者变为主动学 习者 发挥学生的主体作用 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理 解和体验 并有所感悟和思考 从而受到情感熏陶 获得思想启迪 说学法渗 透 著名教育家叶圣陶先生说过 授之以鱼 不如授之以渔 根据以上教学 方法 学生可采用 自主合作探究法和感情朗读法 学习本课 让学生运用问 画 读 议等方法 始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过多种感官参 与获取知识 促进学生的思维发展 变被动学习为主动学习 同时也体现了以 教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 四 说教学流程四 说教学流程 一 巧读课题 初识 美丽 二 品读语句 深解 美丽 三 变换角色 辩析 美丽 四 感情朗读 体悟 美丽 五 紧扣主题 升华 美丽 师 一份美丽可以跨越百年 必定能够跨越千年 万年 最终达到永恒 板书 永恒 这是为什么呢 这篇课文所说的这份永恒之美是关于谁的呢 请完整 地说出她的名字 师 课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽 读一读课文 能 发现么 师 原来人的美丽和他的工作 对人类的贡献息息相关 这样的美有内涵 不 空洞 这美名也不是空穴来风啊 请一个孩子串联三个词语 说说这篇课文的 主要内容 设计意图 设计意图 用别开生面的入题 巧妙地利用课题 设置悬念 美 丽 遗憾 永恒 一波三折 激发阅读兴趣 挑动阅读期待 引发积极思考 快速进入阅读情境 什么是 整体把握 文章的主要内容 训练学生的概括能 力 我想用此设计训练孩子细读书以及抓抓关键词理思路 文路 二 品读语句 深解二 品读语句 深解 美丽美丽 师 让我们逐一品读这三个词 先看 美丽 请大家再读课文 把文章中 写描写玛丽居里美丽的语句画出来 读一读 说一说 从这些语句中 我们怎 么能看出她的美丽 相机解读 人声鼎沸 和 肃然无声 重点解读 为什么用量词 一袭 词语有时是不需要 解释 的 或心领神会之 或想像感悟之 或表现描摩之 此处学生对 人声鼎沸 和 肃然无声 的理解是领其义会其神的 一 袭 看似平常却奇俏 抓住看似不起眼的数量词 一袭 引导学生体会词的 色彩意义 进而读出文字背后的丰富内涵 敏锐学生的语感 解读 淡泊 一词 由外表美引导内在美 设计意图 该环节的教学充分实践 学生是语文学习的主人 的理念 老 师组织学生充分地读书 提出自己的疑问 充分地发表自己的见解 此其一 其 二 老师关注学情 抓住生成 相机引导 把学生的思维引向深入 其三 抓住 关键词 品读重点句 层层深入地解读 美丽 丰富形象 三 变换角色 辩析三 变换角色 辩析 美丽美丽 师 请大家看 极美丽 这个词 它描述的是什么 镭 师 本文作者是中国当代著名作家梁衡 他的遣词造句功力堪称一流 他 是绝不会随意地将 极 和 美丽 生硬地拼凑在一起的 这样的独特表达必 有特殊原因 大家想一想 居里夫妇发现镭 这是她和丈夫工作的那一部分 师 结果 用上这样的极致词语 可见实验过程非常特殊 值得研究 爱因斯坦说 任何科学研究 相对于过程来说 结果是微不足道的 让我们一 起看看居里夫妇研究实验的过程吧 相信你能找到作者这样写的依据 请读一 读描写实验过程的内容 师 现在请你把自己当做是大作家梁衡 结合 实验过程 部分的某一处 文字来说服我 让我知道这里必须用上 极美丽 这样极致的词语 设计意图 阅读教学是教师 学生 作者以及教材编者之间的对话过程 作 者和教材编者是以无声的文字存在于现场 如何激活它们 真正参与共同对话 形成积极的对话场 这需要老师动一番脑筋 此设计巧妙地挑起矛盾 极 和 美丽 怎么拼凑在一起 角色变换 让学生 代 作者 发言 学生在 化解 矛盾和说服辩驳中 悄然理解了内容 同时领悟到作者遣词造句之妙 得意得言 四 感情朗读 体悟四 感情朗读 体悟 美丽美丽 师 这 极美丽 的结果也让居里夫人发生了许多变化 板书 变化 请大 家找一找描写居里夫人变化的句子 读一读 说说自己对这些变化的体会 师 板书 不变 是啊 玛丽居里的美名将永远留在人类历史上 留在科学 史上 这些美名是永垂青史 亘古不变的 请大家将课文中集中描写其美名的 部分读一读 带着你对她的崇敬和爱戴 恭敬地读一读 生 读课文最后两段 设计意图 阅读教学是教学生 读 的 具体地说 阅读教学是教学生有 思考地读 有情感地读 有心地读 唯此 才能练就阅读能力 启发写作 陶 冶情操 这个环节的教学就是很好的注脚 五 紧扣主题 升华五 紧扣主题 升华 美丽美丽 师 擦去板书 美名 我们都知道 居里夫人视这些 美名 如粪土 不值一 提 擦去板书 极美丽 镭已经广泛运用于我们的生活中 为我们所熟悉 它所 发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人 擦去板书 美丽 青春易老 容颜易逝 玛丽居里离开我们百余年 现在我们来读一读剩下的板书 师 擦去板书 跨域百年的 永恒又何止百年 大家想一想 玛丽居里为什 么能够成为人类公认的永恒之美 这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵 这个问题 可能要思考一两天 或是一两年 也许是你的一生都要思考的永恒 的话题 设计意图 写板书与擦板书 本是老师再平常不过的事 但这样设计把平设计意图 写板书与擦板书 本是老师再平常不过的事 但这样设计把平 常事变得巧