网络研修反思

小学科学小学科学 做一位小科学家做一位小科学家 教学反思教学反思 焉耆县查汗采开乡中心学校 巴提鲁克 本课是苏教版小学 科学 教材三年级上册 我们都是科学家 单元中的第 二课 由于受知识能力的约束和影响 学生的问题比较幼稚可笑 回答问题也只 局限于看到什么说什么 也不管对与否 但这正好体现了学生成长的特点 也 体现了学生接受知识的过程 为了激励学生为成为 小科学家 而不懈努力 我是这样小结的 同学们 刚才你们提出了很多问题 并且都提得很好 这 说明大家都有种创新精神 发问精神 有一种强烈的求知愿望 而这种创新精 神 发问精神 以及求知的愿望都是小科学家所具备的要求 虽然同学们提的 问题老师在这不能一一的给大家解决 但是老师相信同学们在不久的将来 在 你们学好知识 掌握本领之后 这些问题你们都能得到很好的解答 那同学们 对自己有没有信心 有 那老师预祝你们都成为小科学家 话语一落 学生似 乎兴致未尽 就在这种和谐 热烈的气氛中 这节科学课也就结束了 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象 这一堂课 学生有自 己的想法 自己的思维方式 能自己思考问题 处理问题 真正做到主动的学 习 能真正发挥学生的主体作用 同时 作为教师 我尽可能的把课改后新的 教学理念和教学方法融通在教学中 使自己的教学理念 教学方法有了新的质 的突破和提高 真正下放权力 不摆架子 尊重学生 主动扮演 引路人 的 角色 彻底改变过去教师唯上 教师为中心的教学模式 特别需要指出的是 在学生提出的诸多问题里 作为教师的我 对于学生提出的个别问题 并没有 做出很好的解答 只缘于自己知识水平的限制 因此 在以后的教学工作中 应当要提高自己的业务水平的同时 拓展自己的知识空间 以新课程改革为契 机 使自己的教育教学水平得到更大的提高 信息技术应用教学中的实线反思 学段 小学学科 科学教材版本 苏教版年级 册 五年级下目录 1 大脑本次研 修的重难点题目 知识点 教学目标 1 过程与方法 能够自定义 标准将桥梁分类 能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验 2 科学知识 知道拱桥的承受力最大 悬索桥次之 平板桥最小 3 情感态度与价值观 乐意与同学合作 交流 体验动手运用工具比感 官观察来的更有效 教学重难点 重点 研究平板桥 拱桥 悬 索桥的承受力大小差异 难点 有效 合理地搭建三种形状的纸桥 实践收获 信息技术应用教学的收获 信息技术文本不仅印刷在书本上 而且印刷在磁盘上 学生不仅能阅读书本上 的文字 同时也能听到相应的声音 看到相应的画面 实现了以多媒体力核心 的组合教学环境 教师利用多媒体计算机课件创设的启发 引导式的的学习情 境 充分调动学生的思维 发挥学生学习的主动性 引导学生积极主动地完成 学习 以其丰富 多样的信息承载形式 灵活 方便的交互特点 应用在我们 的教学之中 我们需要不断去粗取精才能使我们的教学课堂更趋有权威性 这 在督促教师进步方面起到了重要的作用 改变了传统的粉笔加黑板这种单一的 教学环境 让学生们积极地参与课堂教与学的这一互动模式之中 丰富了教学 手段 在教学设计中老师可以创新的添加素材文本 借鉴网络学习资源图 文 声并茂 有活动影像的特点 能激发学生学习兴趣 使学生主动 活泼地学习 和发展自己 全面提高学生素质 拓宽以教师一人为中心的教学模式教师在使 用信息技术的时候必须要有 以学生为中心 的思想 充分借助多媒体设备的 优势 合理设计学生学习的教学资源 提供学习资料 设计问题 让学生带着 问题 参考学习资料 采用 解决问题式 分组讨论法 等教法及学法 改 变过去教师讲 学生听的习惯 问题建议 信息技术的应用本可以丰富教学手段 可是不能一味追求多样性 从而忽视了教学目标 信息技术教学应用实践中只能做到知识的传播不能做到 知识的扩展和对应指导 导致学生遗留的问题也有许多 加之学生的水平参差 不齐 教学进度和水平会受到影响 水平高的学生容易掌握 水平低的同学理 解起来比较困难 很容易使学生对信息技术产生误解从而降低学习信息技术的 积极性 也会打击他们的自信心 软件设计有些喧宾夺主 可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的 在软件 中设计了一些小的花絮 如鼓掌 喝彩 动画鼓励 科普常识等等 这样一者 会分散学生的注意力 起到适得其反的效果 使得课堂过于活跃缺乏对自我约 束 使课堂短暂控 二来可能会因为采用的方法过于简单 幼稚 反会引起学 生的烦感 多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用 又能充分体现学生的认 知主体作用 既注意教师的教 又注意学生的学 把教师和学生两方面的主动 性 积极性都调动起来 其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过 程和学习效果 所以 针对以上这些现象 我们要看到 先进技术只是教学的 辅助手段 从根本上是不能取代教师地位的 教学中 我们应该根据实际条件 自身特点采用适当的信息技术 为教学锦上 添花 而不能一味地追求课件地美观 新奇而忽略其实用性 另外 我们在积 极推广信息技术地同时还要反对那些把信息技术辅助教学当成摆设以及将教学 过程复杂化的情况 学科教学技能反思 信息技术教学 对老师的能力提出了新的要求 作为老师要具有 运用现代信 息工具的能力 在现代信息环境下进行教学和科研的能力 即教师的整合能力 主要包括 1 不断更新的信息技术知识技能 2 信息技术与学科教学整合的教 学设计能力 教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心 主要包括 根据课程标准确定综合教学目标的能力 3 辩证的信息技术教育价值观和良好 的信息技术使用习惯 分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力 对 教学内容进行分析 把握重点 难点以及各内容之间相互关联的能力 根据教 学目标和教学内容的要求 针对学习者的特点和发展需求 论证信息技术的潜 能和不足 选用合适的信息技术 并确定信息技术应用方式的能力 综合考虑 各种因素确定教学方法 设计教学和学习活动的能力 合理处理和应用教学资 源的能力 4 信息技术与学科教学整合的自我发展能力 5 信息技术与学科 教学整合的教学设施能力 例如 能利用信息技术管理学生在信息技术环境中 的学习活动 实现学生学习最优化的能力等 6 信息技术与学科教学整合的教 学评价能力 教师应能利用结合学科的 整合 实践中 通过对教学活动的自 我评价和反思以及系统科学的研究 不断提高自己的 整合 能力 并利用信 息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习 关键词 学段 小学学科 科学教材版本 苏教版年级 册 三年级下目录 2 观察蚂蚁本次研修的重难点题目 知识点 通过学生对蚂蚁的观察 尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题 培养学 生的探究能力 实践收获 一上课 我就向孩子们讲清观察要求 1 用硬币和牙签摆一只蚂蚁 再照着把它画在记录本上 然后标出各部分名称 2 关于蚂蚁的样子及行为习 性你们还有什么发现也写在记录本上 然后 就让孩子们分组行动了 我加入在一个实力比较差的小组 我和他们一样进行观察与实践 经大家推选 我成为这个小组的记录员 又经过讨论决定 每个人先自己摆 然后交流 答 案统一后 我再作记录 观察活动就这样开始了 大家各有各的办法 有的把 蚂蚁拿在手上 有的放在瓶子里 还有的把蚂蚁装在塑料袋里 我也把蚂蚁 放进瓶里观察 当我把三个硬币摆成一条直线的时候 他们已经把触角摆上了 看样子是正在想办法让蚂蚁停下来 好仔细观察蚂蚁的脚 看着看着我不由得 想起 孩子们天生就是科学家 的话来 看 孩子们摆弄来摆弄去反反复复 的那种投入与专注的神情 与科学家探索与追求真理的样子难道不是样吗 更 令我感动的是 孩子们动作轻轻 小心翼翼的样子 不正是他们珍爱生命 喜 欢小动物的真实写照吗 突然有一个孩子兴奋地跳起来说 我摆好了 接 着 一个又一个地也相继完成 我们彼此议论了一会后 在大家七嘴八舌地指 挥下我做好记录 接下来由小组成员彼此商议决定先自由观察 一有发现就招 呼大家过去共同分享 我看时间基本上可以了 就组织孩子们回教室 首先让各组以最快的速度摆一只蚂蚁 又请一个孩子到前面去画 每个小组的 孩子配合得都比较默契 转眼之间全部完成 而且准确无误 然后由我写孩子 们说 共同把蚂蚁各部分的名称标在黑板上 听了孩子们的汇报我真为他们高兴 同时也感到惭愧 孩子们说的许多我都不 知道 这一课 我是既做教师又做小学生 细细回味 前一课的汇报讨论真是 功不可没啊 正是那讨论才促使孩子们的思维得以深化 也正是那讨论 才使 孩子们得出最好 最具有集体性的产品 可见 在科学探究的过程中 所有的 人 教师和学生都站在同一条起跑线上 在真正掌握思维之前都有很长的一段 路要走 因此 教师既是学生 学生又是教师 教育双方都具有这种双重任务 问题建议 本课教学设计的特色是 从学生的兴趣出发 探究性学习 学生多观察 多实验 从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料 使每一个孩子有不同 的发现 学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个问题 而是全方位的进行 观察 让兴趣活动带领他离开课堂 是探究学习延伸到课外 从而培养学生能参与 中长期的科学探究活动的能力 学科教学技能反思 引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动 培养学生关注 亲近 小动物的思想感情 关键词 学段 小学学科 科学教材版本 苏教版年级 册 三年级下目录 单元测试本 次研修的重难点题目 知识点 感受并体验科学探究的过程 知道降低重心可 以使物体平衡 找出降低重心使物体平衡的方法 信息技术与小学科学教学整合的收获 在教学中我将信息技术与科学教学方式 教学内容及教学手段和个性选择进行 整合 从而激发了学生的创新意识 训练了学生的创新思维 大大地发挥信息 技术的作用 展示不同的学习内容 训练学生的创新思维 小学科学教材内容的选择贴近儿童 生活 符合现代科学技术发展 趋向社会发展需求 洋溢着现实生活气息 不 仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题相关 而且能够大大地调动学 生的兴趣和积极性 但人无完人 书亦无完书 现行的小学科学教材中 还出 现一些离生活现实 离这个时代比较远的信息 而利用信息技术与科学课程整 合 就能弥补此中不足 在教学中通过上网查找资料 借助信息技术 解决无 法跨越时间和空间的限制 把千万年的漫长时间变化缩短至几分几秒展现在学 生面前 把有趣复杂的化石 煤炭 石油形成过程 复杂的地壳运动过程展现 在学生面前 不仅让学生理解了教学内容 还让学生掌握了一定的科学知识 就小学科学而言 由于涉及的内容涵盖面广 包容量大 因此这就要求学生在 思维上能够不固于原有的定势 善于变换角度地灵活地去思考 能深刻地高水 平地掌握知识 并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中去 使学习活 动顺利完成 我在教学 空气也是生命之源 时利用视频播放汽车尾气的排放 工厂浓烟的 排放等等资料努力使学生发现 回忆生活中的空气污染现象 探究其发生的原 因 这些都是学生司空见惯的一些现象 所以学生畅谈自己感悟和办法的时候 就有话可说 问题建议 信息技术教学应用实践中的主要问题 困惑与建议 主要问题 1 喧宾夺主 画蛇添足 在课堂教学中 有的课件中穿插了大量图像 艺术字 动画 视频 音乐等素材 特效过多 令人眼花缭乱 分散了学生的注意力 使学生缺乏思维的空间和时间 视频 动画过长 浪费了时间 常常使课堂教 学虎头蛇尾 学生无法进行知识的 内化 2 依样画瓢 照本宣科 有的多媒体教学课件简单 技术含量低下 多媒体设 备只是相当于投影仪 把原来书本上的文字 图片 习题等原模原样地投影到 大屏幕上 没有超越书本内涵 这种整合与传统的语言加粉笔的教学没有本质 的区别 还丢掉了教学之源 教材 得不偿失 3 穿新鞋 走老路 信息技术与学科课程有效整合的目的是改革创新教学模式 创设有效课堂 提高教学效果 但制作的课件只是把不形象的变形象 把不生 动的生动起来 用 白板 代替了黑板 用音响设备代替了教师讲授 用视频 代替了教师演示 这种方式并没有突破教师讲 学生听的灌输式教学 课堂模 式还是填鸭式 4 越俎代庖 四体不勤 小学科学是以探究实验为基础 探究是研究科学最基 本的一种手段 必须让学生亲自动手实验 切身体验 在自主观察 探究中 在发现错误 纠正错误中 掌握各种知识和技能 用多媒体课件模拟实验 整 节课学生没有做过一个实验 没有真正思考过一个问题 也没有自主学习过什 么内容 只是欣赏了教师精彩的动画模拟演示实验 不加思索地回答了老师的 一些简单的问题 这样的整合 过分依赖动感 直观的学习材料 必将形成思 维上的惰性 降低了学生学习的质量 教学的有效性将无从谈起 困惑 如何将信息技术与学科教学整合 如何打造信息氛围 如何提高多媒体的作用效 率 如何恰到好处 点到为止地使用信息技术为学科服务 建议 树立现代的科学教育理念是整合的前提 信息技术在教学中的应用具有直观 形象 生动的特点 它不受时间 空间的 约束和限制 具有较强的教学潜能与实效 1 配合教学实践 信息技术和科学课程的整合 必须配合整个教学活动 不能 是为了使用信息技术而使用 而要把信息通讯技术作为整个课程实施过程中的 有机组成部分 从课程实施的最优化出发 有效地在教学过程中应用信息技术 教师必须据实际情形做好调整 遵循 用教材教 和 以探究活动为核心 的 理念 不应一味强调现代媒体的作用 不能用高新技术代替一切 应根据学生 的接受能力与认知程度 发掘材料 编排教学内容 注重学法指导 重视学生 的亲历探究过程 为每一个学生提供公平的学习机会和指导 逐渐提高学生个 人的素质与技能 做到以生为本 因人而异 达到设备与教学的优化组合 物 尽其用 2 完成一定的教与学目标 在决定是否使用 以及什么时候使用信息技术时 必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学目标和学习目标 根据心理学规 律和小学生学习特点 有意注意持续的时间很短 学生很容易出现注意力不集 中 学习效率下降等现象 这时可适当地选用合适的媒体方式来刺激学生 吸 引学生 创设新的兴奋点 激发学生思维动力 以使学生继续保持最佳学习状 态 根据情境教育的原理 创设充满美感和智慧的学习氛围 可使学生对客观 情境获得具体的感受 激起相应的情绪 全身心地投入到学习中去 使他们潜 在的能力得到充分发展 3 完成其他教学手段不能完成的任务 信息技术解决了某些抽象概念的形象化 可使抽象为形象 使难学为易学 比如我们显示光合作用的过程 大气压力的 存在 恐龙的相关知识 宇宙的形成等 在教科版四年级上册 植物的根和茎 的教学中 我就用媒体技术显示根 茎的吸水作用 学生目见画面 场景 根 茎吸水现象 小学科学与信息技术的有效整合 必须把握小学科学教学的规律 尤其是学生 在小学科学学习中的认知规律 让信息技术的运用从学生的发展需求出发 才 能真正将信息技术的应用引向深入 全面提高课堂教学的质量与效率 从学生 的发展需求出发 在学生困惑不解时使用信息技术 突破学生的思维节点 在 学生知识不足时使用信息技术 提高学生的思维力度 在学生无法感知时使用 信息技术 实现学生知识的主动建构 在学生缺乏兴趣时使用信息技术 激发 学生的学习兴趣 在学生思维无法转换时使用信息技术 提升学生的思维效度 在学生主动参与教学时使用信息技术 培养学生的创新精神 学科教学技能反思 小学科学课程标准 中提出 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学 启蒙课程 学生能通过观察 实验 制作等活动进行探究 一个人的科学素养 形成是长期的过程 但早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作 用 随着小学科学实验教学的普及 实验室建设 管理和设备的充实得到了前所未 有的加强 一 渲染课堂学习气氛 增加教学趣味性 1 在教学中 我既注重自身的外在的教学形象 也注重言语表达的简明 扼 要 亲切 语气的抑扬顿挫 轻重缓急 为良好的教学氛围做好铺垫 我认为 创设适宜的学习情境是科学课开展探究教学的重要条件 苏霍姆林斯基在论及 和谐 融洽的课堂气氛时曾说 如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高 涨 智力振奋的内部状态 那么知识只能引起一种冷漠的态度 而不动感情的 脑力劳动只会带来疲劳 任何压服 抑制 独断 都将窒息学生探究的欲望和 创造的萌芽 2 激发兴趣 在愉快的气氛中体验成功 如在教学六年级上册 蜡烛的变化 这一课 在新课引入时 我设计了一个小魔术 魔术是学生喜爱的活动 通过 观察酚酞溶液遇碱变红 又遇酸变无色的的变化活动 极大地激发了学生的好 奇心和求知欲 并为探究新知做好铺垫 二 科学课堂要让学生体验 亲历 调动学习积极性 科学不是通过简单记忆 而是通过学生的参与 感悟 交往 实践 猜想 探 索 归纳等活动 现代著名教育心理学家布鲁纳认为 认知是一个过程而不 是一个结果 学生体验 亲历对于建构知识 技能和态度都至关重要 例如科 学概念的理解 科学技能的获得 科学态度的形成等等 多种感官协同参与的 动手操作过程大大促进了动脑理解 而动脑理解的过程又会反跑来加强了动手 操作的效率与乐趣 在科学课堂的设计中 教师要精心准备结构化的材料 精心设计具有典型科学 教育意义 难度适当 充满儿童情趣的活动 要做到每一节科学课都让学生留 下美好的回忆 三 帮助学生树立学习的信心 研究表明 如果学生自认为不能胜任学习的话 即便他们实际能学好 他们也 可能会失败甚至会放弃努力 因此 如果学生认为自己必定失败的话 即便学 习内容是有趣的 与其密切相关的 仍然无法保证学生会自主地投入其中 进 行积极的探究 四 科学课堂中的教师和学生是相互作用的共同体 科学课堂应是 师生为实现教学任务和目的 围绕教学内容 共同参与 通过 对活 沟通和合作活动 产生相互影响 以动态生成的方式推进教学活动的过 程 教师是科学学习活动的组织者 引领者和亲密的伙伴 对学生在科学学习 活动中的表现应给予充分的理解和尊重 并以自己的教学行为对学生产生积极 的影响 教师的 教 和学生的 学 不存在谁决定谁 或者谁是主导的问 题 不是 学 围绕着 教 或 教 围绕 学 的关系 师生在教学活动中 是相互依存 相互作用的有机整体 教育的过程是知识交流的过程 是心灵沟通的过程 更是生命对话的过程 教 师自己站在教室里是在和学生一起 共度愉快的时光 教师的支持是学生专心 致志投入学习的一个重要前提 教学中 做与学嫩同娜娜伴 引导学生发言之 前 一仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音 教师要善于倾听学生的发言 要 认真仔细地对待学生的发言 专心地全部地接纳学生的一个个发言 科学课 堂应当追求的不是 发言热闹的教室 而是 用心地相互倾听的教室 只有 在 用心地相互倾听的教室 里 才能通过发言让各种思考和情感相互交流 否则交流是不可能发生的 五 精心构思板书 让教学更精彩 精心构思的板书能起到提高教学效果的作用 体现着教师的教学水平和教学 能力 展现传授给的学生的不仅是知识面 也是教学艺术的展现 学生被简洁 生动 有趣的板书所吸引 进一步提高教师在学生心目中的威信 从而促进学生 对知识的理解 认识和吸收 课前设计板书 我都力求简洁 生动 有趣 如教 学三年级上册 空气也是生命之源 一课 我把一首诗歌用醒目的黄色粉笔写在 黑板上 在教学过程中我又用绿色粉笔和黄色粉笔混合搭配写出了占有整幅板面 的大大的课题字体 美化了板书 增强了教学趣味性 六 恰当选择探究材料 科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上 提供他们能 直接参与的各种科学探究活动 而有结构的材料能提示科学概念 能反映自然 现象的某种关系 能使学生通过对材