语文人教版六年级下册《桃花心木》

教学设计教学设计 课题名称课题名称 桃花心木桃花心木 姓名 姓名 陈俊南工作单位 工作单位 七星街镇中心学校大木联校 学科年级 学科年级 六年级教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学习内容的重要性 桃花心木 是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出 内容含蓄 寓意深刻的散文 文章先写 我 于平凡的生活中 发现了一个奇怪的现象 即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律 漫不经心 于是心中生出许多疑团 后来通 过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律 缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境 以便更茁壮 更坚强地成长 种树人的言行使 我 深受感动 并从中感悟到人的成长其实也是如此 唯有经得起各种不 确定因素磨练与考验的人 才能更顽强 更灿烂地生活与成长 全文借种树喻育人 道理深入浅出 使文章立意更深远 表达更含蓄 文章还采用悬疑法 以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索 层层设疑 一起读者的好奇 引人入胜 增强了文章的可读性 二 教学目标 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体要求 明晰 学生懂 具体 可操 作 可以依据练习测试题 重点及难点 说明本课题的重难点 教学目标 1 会写本课 6 个生字 正确读写和理解词语 插秧 枯萎 锻炼 勃勃生机 莫名其妙 掌握 枯萎 汲水 依赖 一旦 一番 锻炼 优雅 勃勃生机 等词语 2 有感情地朗读课文 抄写对自己有启发的语句 3 理解课文内容 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理 能联系生活实际谈自己的体会 重点 悟出课文是借种树喻育人 难点 体会课文所蕴含的深刻道理 三 学习者特征分析 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习方法的掌握情况 如何设计预 习 借物喻人的写作方法学生在 白杨 落花生 等文章的学习中 曾经接触过 并不陌生 但是作者在文中是怎样借物 喻人 又是如何把 树 和 人 联系起来的 对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度 只有把学生身边的事和 课文的内容联系起来 才能发展学生的思维能力 激发学生的创造潜能 本篇课文 抓住 种树 育树 悟道 这一 脉络 让学生感知事实 感悟道理 发表见解 学生在阅读活动中具有自主性 独立性和选择性 阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读 探究的实践活动 在 阅读实践中 应力求做到知识与能力 情感与态度 过程与方法的和谐统一 要坚持以 读 为主线 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 四 教学过程 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 画出流程图 一 复习导入新课 在上节课学习的基础上 思考 种树人的哪此做法令作者感到奇怪 对此 作者的心中产生了哪些疑问 二 品读文本 探究原因 1 出示种树人说的第一段话 2 引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因 3 过渡 种树人如果不这么做 又会有怎样的后果呢 4 教师小结 种树人真是用心良苦 那么他的这番话有事实的依据吗 仔细从文中找一找 三 联系生活 明理启智 1 教师导言 种树人的一番话使作者化疑惑为感动 并给予作者深刻的启示 我们一起到文中找一找 2 师引导理解上句中的 不确定 3 教师小结 4 联系生活 列举相关的事例 深化认识 四 拓展延伸 想象说话 种树人与 我 的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚 说着无心 听着有意 它们会想些什么呢 会对种树人说些什 么 清联系上下文 想一想 如果我是一棵 我会想 引导学生从以下几个方面展开想象 1 如果我是一棵 茁壮成长的桃花心木 我会想 2 如果我是一棵 即将枯萎的桃花心木 我会想 3 如果我是一棵 已经枯萎的桃花心木 我会想 五 揭示写法 总结全文 1 讨论 文章以桃花心木为题 仅仅只为了写树吗 2 作者是怎样写出耐人寻味的好文章的呢 善于观察 善于思考 本文是围绕 三到 来写的 一是 看到 引发思考 产生疑问 二是 听到 找到答 案 种树人言 三是 想到 明白道理 由树及人 借物喻人 作者有种树想到鱼人 借种桃花心木来说明一个做人的道理 3 教师引导学生总结 五 教学策略选择与学科融合的设计 五 教学策略选择与学科融合的设计 针对学习流程的设计 选择合适的教学策略 配置学习资源 和数字化工具 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 复习引入学生阅读 思考 讨论 自由发言 调动学生学习的兴趣 激发 学生积极主动地思考 引导学生阅读本文 探究原因 交流讨论 桃花心木为什么不会枯萎了 指名反馈 指名朗读 培养学生良好的思维品 质 联系生活 列举相关的事例 深化认识 交流反馈 学生有感情地齐读句子 指名 反馈 让学生联系个人生活实际或 补充典型事例来与文本再度 展开对话 使原来远离学生 的深刻道理变得鲜活生动 真实可及 教师总结讨论交流 揭示文章借物喻人的写作手 法 六 教学评价设计 六 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和小组其他成员的评价 也可 以创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自己的学习进行评价 课堂学习成果评价量表课堂学习成果评价量表 班级 班级 姓名 姓名 得分得分 等级等级 评价评价 项目项目 评价内容及方法评价内容及方法优优 秀秀 良良 好好 一一 般般 较较 差差 自自 评评 小小 组组 评评 教师教师 评评 会认生字会认生字10853 有感情地朗读自己喜欢有感情地朗读自己喜欢 的部分 的部分 10853 精读课文 交流感受 精读课文 交流感受 深化理解 深化理解 10853 知识知识 与技与技 能能理解课文内容 感悟课理解课文内容 感悟课 文借种树喻育人说明的文借种树喻育人说明的 深刻道理 能联系生活深刻道理 能联系生活 实际谈自己的体会 实际谈自己的体会 8642 通过检查能够利用各种通过检查能够利用各种 资源搜集与课文相关的资源搜集与课文相关的 知识 知识 10853 通过观察积极参与全班通过观察积极参与全班 的讨论与交流 的讨论与交流 10853 操作操作 技能技能 通过师生共同分析 学通过师生共同分析 学 习语文的方法与技能 习语文的方法与技能 8642 课堂上积极参与 积极课堂上积极参与 积极 思维 积极发言思维 积极发言 8642 小组协作交流情况 小小组协作交流情况 小 组成员间配合默契 彼组成员间配合默契 彼 此协作愉快 互帮互助此协作愉快 互帮互助 10853 情感情感 态度态度对本内容兴趣浓厚 懂对本内容兴趣浓厚 懂8642 得人应该经得起生活的得人应该经得起生活的 考验 学会锻炼出一颗考验 学会锻炼出一颗 独立自主的心 不能养独立自主的心 不能养 成依赖心理 成依赖心理 课堂调查 书面写出你在学习课堂调查 书面写出你在学习 本节课时所遇到的困难 向教本节课时所遇到的困难 向