巧用生活教材让数学生活味更浓(谢毅)

1 巧用生活教材让数学生活味更浓 广西横县那阳镇中心学校 谢毅 内容摘要内容摘要 数学就是生活 如果能把数学教学和学生的生活实际紧密地联系起来 学生就 会感受到我们生活的世界其实就是一个充满数学的奇妙世界 学生才愿意在一种互 动与发展的氛围中学习 这样学生才会爱上数学 做学习的真正主人 让学生在理 解掌握数学知识的过程中 进行自主探索 思考 从而培养学生创新精神和创新能 力 关键词关键词 生活教材 学习兴趣 数学知识 改组教材 促进内化 正文正文 知识来源于生活 数学知识当然也是一样的 在教学中怎么样把认识知识的过 程通俗地展示给学生 让他们知道知识的来龙去脉 是学生牢固掌握知识的先决条 件 同时 学生在感知数学知识的过程中 进行自主探索 思考 也是培养学生创 新精神和创新能力的源泉 在以往的数学教学中 老师很注重落实数学知识的教学 但是却很少去关注数 学知识与实际生活的联系 学生虽然学会了数学知识 但是依然不会用学过的数学 知识解决与数学知识有关的生活实际问题 造成了知识学习和知识应用的脱节 完 全体会不到数学的趣味和作用 这样的教学应该来说对学生实践 创新能力的培养 是很不好的 新修订的小学数学教学大纲明确指出 要重视从学生的生活实践经 验和已有的知识中学习数学和理解数学 这就是要求数学老师结合学生的生活经 验和已有的知识来构建 设计富有情趣和意义的活动 使他们感受得到身边有数学 用数学可以解决生活中的实际问题 使得他们对数学产生亲切感 增强了学生对数 学知识的应用意识 培养学生的自主创新能力 同时 在新课程标准中明确提出 教师不仅要关注学生数学学习的水平 更要 关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度 帮助学生认识自我 建立信心 真 正实现人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不 同的发展 所以 我认为教数学可以从学生的生活实际出发 通过设置情境 使得 枯燥乏味的数学变得生动有趣味 让学生体验到数学并不枯燥 数学并不陌生 数 学就在我们的身边 使得他们产生学习数学的浓厚兴趣 让学生在学习数学的过程 中建立学好数学 会用数学的信心 培养不畏困难 严谨求实的思想品质 以及热 2 爱科学 勇于探索的科学精神 当然 小学生的生活经验不够 还很少 但是我们 老师如果有意识的对他们加以引导 肯定能够收到事半功倍的效果 下面我将从三 个方面谈一谈怎么样把学生的生活实际作为切入点和突破口 提高课堂效率 一 用生活教材 孕育学习兴趣一 用生活教材 孕育学习兴趣 在上课之前可引导学生留意和收集生活中的数学信息 比如 在教 利息 前 我让学生做了两个准备工作 一是和父母去银行存一次钱 二是调查和咨询一年期 二年期 三年期的年利率分别是多少 上课的时候 让学生交互各自和父母去存钱 的存单 并四人组交流他们的发现 通过这样收集数学信息 交互数学信息的方 式学习 既避免了利息的教学公式化 又密切了数学与生活的联系 如果教师是个有心人 懂得引导学生从生活中寻找数学的素材 留意生活中的 数学 学生学习数学会感觉到身临其境 利于形成似曾相识的接纳心理 例如 上 学时可让学生估算一下到校需多少时间 以免迟到 去超市买东西的时候估算一下 要带多少钱 才够把所需要的生活用品买齐等等 把计划和实际的支出记录下来 制成表格 再进行计算 这样把抽象的知识形象化 帮助学生理解 同时能够用所 学过的数学知识解答生活中的问题 不仅培养了学生收集处理信息的能力 观察能 力和实践能力 而且能激发学生学习数学的兴趣 二 用生活教材 提炼数学知识二 用生活教材 提炼数学知识 数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式 它来源于客观世界的实际事物 但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形 这就需要教师有敏锐的观 察力 善于从生活中去提炼数学知识 在回到书本上来 例如 教学 两步计算应用题 教师没有照书上的例题去教 而是跳出了数 学 找到了这节课的灵魂 关系 在生活中提炼数学知识 过程如下 1 1 说关系说关系 说说你与老师是什么关系 与同学 与父母 与哥姐 与爷爷奶奶等又是什么 关 系呢 让学生脑中对 关系 这个词有一个了解 2 2 出示人物图片 猜猜他们的岁数出示人物图片 猜猜他们的岁数 请你先猜猜图上人物是多少岁数 老师根据学生的回答相机引导学生这是数量 在此基础上加一个条件 大 小 5 岁 那是几岁呢 通过这样的引导 从而引出这 是 关系 3 3 3 猜粉笔的根数猜粉笔的根数 让学生猜猜老师手里有几根粉笔 老师根据学生的回答相机引导学生这是数量 添一个关系 比它多 5 根 那老师手里有几根 根据关系学生一下子就求出来了 通过这三个环节的设计 学生明白了 知道一个数 要求另一个数 必须知道这两 个数之间的关系 有了关系就可以求要求的数 这样对关系理解得就更透了 在课 堂中 以关系为灵魂 把知识提炼出来 数学问题生活化 让学生再用自己的生活 经验去解决所面临的问题 三 用生活教材 合理改组教材三 用生活教材 合理改组教材 我们的数学教材 让学生喜闻乐见的内容不多 我们要想方设法改变数学学习 枯燥无味的状态 所以 老师在教学中要善于个性化处理教材 给数学课本增加 营养 引导学生寻找生活素材 用生活实例来解释数学问题 比如 在教学 减法的简便计算 时 如果我们只按照教材来上课 学生会觉得很枯燥无味 所 以 我们要个性化处理教材 利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境 小红和爸 爸 妈妈 去商场购物 里面有很多的商品 爸爸看中了一双球鞋 价值 98 元 他 身上有 123 元 妈妈看中了一瓶洗面奶 价值 87 元 她身上有 155 元 他们应该怎 么付钱呢 怎样才付得更快 通过这样的引导 老师赋与枯燥的数字以 生命 合理地处理了个性化的教材 改编成了学生感兴趣的 贴近生活的题目 使学生发 挥了学习的主动性 同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间 生活中处 处有数学 强调了数学教学与生活的紧密联系 在讲授数学知识和训练数学能力的