小学语文教学的有效性探索

小学语文教学的有效性探索小学语文教学的有效性探索 以诗歌教学为例以诗歌教学为例 以诗歌教学为例 作者 陈艳 文章来源 陕西师大继续教育学报 点击数 2862 更新时间 2007 1 17 二 二 诗歌教学的有效性探索诗歌教学的有效性探索 儿童文学是人生最早接触的文学 对开启儿童心智 陶冶性情有着不可估量的作用 儿童文学课程是师范学校人才培养中必不可少的内容 当前 幼师学校儿童文学的教学情况并不理想 本文从儿童文学的本质特征出发 立足师范学校儿童文学课程的教学现状 多角度地分析问题存在的主要因 素 进而从三个层面有针对性地提出教学策略 并力争将教育理论与教学实践相结合 来推动儿童文学教学改革的进程 促进儿童文学教学质量的提 高和人文精神的凸显 什么是 有效教学 凡是能够有效地促进学生发展 有效地实现预期的教学结果的教学活动 都 可称之为 有效教学 2 P3 有效教学在内涵上我们可以这样描述它 教学目标上 方向明确 符合教学大纲的 要求 切合儿童的身心发展水平 并有合适的评价方法和机制 教学时间和空间上 根据不同的学校 班级 年级 有具 体的规定和限制 教学方法上 则应该是最受儿童喜欢 达到效果最好的方式 具体而言 我们可以从下面几点去努力 一 确定准确的教学目标 何谓 有效 按 现代汉语词典 的解释 有效 指 能实现预期目的 有效果 在教学活动进行之前 首先就 是应该明确本次课的教学目标 按实用主义的观点来说 即把确定信念作为出发点 把采取行动当作主要手段 把获得实 际效果当作最终目的 就像跋涉中的人们 准确的目标是他们能轻松到达目的地的向导一样 教学中的目标同样也是我 们教学中的指挥棒 而且 这个目标 必须恰当 比如诗歌的教学 小学教材中出现的诗歌 都是一些浅显而又经典的作 品 像 草 春晓 江雪 等 类似于儿童常念的儿歌 文辞优美 又押韵上口 便于记诵 在 全日制义务教 育语文课程标准 实验稿 的 实施建议 中明确规定 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文 重点在于考察学生记 诵积累的过程 考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 而不应考察对词法 句法等知识的掌握程度 在 附 录 中标出了要求 1 6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 段 这其中就包括了小学语文教材中的全部诗歌 由此可 见 我们在诗歌教学中 定下的教学目标 重点是朗诵和背诵 以及在此基础上对诗歌大意的理解 比如 春晓 主要是 要求学生理解春天的可爱 而对于孟浩然在表面 惜春 之后对自己青春流逝的叹惜 则不要求学生掌握 有的教师在 教案的教学目标中 要求学生不但能背诵诗歌 而且要 试着自己写诗歌 对于心智发育刚起步 语言掌握远远不成熟 的儿童来说 这样的教学目标实在是太高了 也肯定达不到教学的有效性 二 明确教学中学生的主体地位 二十世纪五六十年代兴起于美国的人本主义心理学代表人物罗杰斯 C R Rogers 认为学习分无意义学习与意义 学习 而以意义学习为主 它包括四个要素 个人参与性 自动自发性 全面发展性 自我评价性 也就是说 学习应 该是人全身心的投入 全面的发展 以及把学习当成一种内心的自身需要 因此 教学中的主体参与就是学生作为具 有自为性 可为性与作为性的主体对教学在自己角色上的一种主观能动性行为 3 P19 这种人本主义学习理 论非常像中国传统谚语所说的 兴趣是最好的老师 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 只有学生自己感 受到学习的需要 并能从学习中得到快乐 这种学习才是最有效的 这种课堂才是最受学生欢迎的 因此 在课堂中 我们 要充分尊重学生的需要 把学生当成教学的主体 著名教育家叶圣陶先生说过 教是为了不需要教 如果课堂是一 个舞台 那教师只是组织者 引导者 真正的参与者 学习者并展示才华的人 应该是也只能是学生 即以 别董大 而 言 教学中教师应该引导学生试着自己说出这首诗表现出来的分别的留恋 安慰和乐观的意义来 像 闻官军收河南河 北 作为引导者的教师 应该概述杜甫写诗的动乱社会背景 至于诗中表现的喜悦感情 以及深层的对祖国的热爱 应该 鼓励学生自己表述 这既是对诗歌大意的掌握 也是对儿童说话表述能力的培养 对爱国精神的培养 三 使用现代化教学手段 灵活采用多种教 学方法诗歌毕竟是一种古代语言 短小精悍 语浅情深 而儿童的智力特点是 以具体形象思维为主 逐步过渡到抽 象逻辑思维 对于具体字词的理解 可以通过教师的指导来进行 对于诗歌中的意境和内在感情 理解起来会有一定的难 度 这时我们应该充分利用现代化的教学手段 特别是多媒体教学 心理学上发现 7 至 10 岁的儿童集中注意力只能 维持 20 分钟左右 10 至 12 岁儿童在 25 分钟左右 多媒体能把声 形 色一体化 最大程度地调动学生的感觉器官 保持学生注意力的集中 多媒体能再现生活 创造生动感人的场景 使学生产生学习的兴趣 同时 心理学的研究也表明 儿童的心智发育 是从具体的形象思维 逐步过渡到抽象的逻辑思维 多媒体能化抽象为具体 化静态为动态 化枯燥为 有趣 对于学生理解课文也有极大的好处 比如 题西林壁 我们既可以用庐山的不同图片来表现在不同角度观察庐 山 得到了不同的景观 还可以用 PowerPoint 制作幻灯片 展示同一物体的观察角度 这样学生对角度不同 看法不同的 理解将比枯燥的说教深刻得多 传统的灌输 填充教学方法 千篇一律的教学模式是最让学生厌恶和疲劳的 在课堂中我们要善于灵活采用的教学 方法 比如课堂开端设置疑问吸引学生的兴趣 在课堂中鼓励学生主动思考和发言 在朗读或生字教学中引入竞争 看哪 个同学或哪个小组读得有感情 记得准确和牢固 教学内容中密切联系学生的实际生活等等 总之 课堂是教学的最关键 环节 抓住了课堂 也就保证了教学的成功 四 创设合理的评价标准 教学的有效性 不同于工业中的生产效益 不在于老师在课堂上讲授了多少知识 而在于学生真正在课堂上学到了多 少知识 对于学生知识的掌握程度进行评价需要一个标准和模式 今天我们主要是采取考试的形式 这一手段同样也颇 受人们的诟病 但在没有更好的评价机制下 每学期的期中考试和期末考试还是一种有效的评价标准 问题的关键在于 我们怎样去对待考试成绩 实用主义教育观点认为 为了达到教学效果 表扬和惩罚都是必需的 这种观点有合理的一面 但我们要谨慎运用表扬批评 其一 是应该知道成绩的获得是努力学习的结果 因此 对于成绩优秀的学生 应该给 予充分地表扬和鼓励 鼓励他们再接再厉 取得更好成绩 另一方面 我们也要知道考试成绩不能代表学生学习成果的全 部 像诗歌教学中 能默写诗歌 当然是好的 但默写有困难 而对于诗歌感情的理解却比较深入 朗诵能声情并茂 这也 是一种优秀的表现 因此 对于所谓的考试中的 差生 我们要善于发现和肯定他们其他方面的优点 保护他们的自尊 心 同时 我们也要指出他们学习态度或学习方法中的不足或缺点 激发他们的斗志 激励他们奋起直追 这样才能达到 教学的有效性和教学的目的 研究性学习既是一门课程 也是一种学习方法 还是一种教学策略 专门的研 究性学习课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要意义 但学科教学中 也蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材 笔者认为把研究性学习引进课 堂教学 引导学生进行研究性学习 是师范教育进行研究性学习的重要而有效 的途径 在此 仅从儿童文学这门学科提出研究性教学的实施策略 研究性教学策略 是指 教师通过引发 促进 支持 指导学生的研究 性学习活动 来完成学科教学任务的一种教学思想 教学模式和教学方法 而实施研究性教学策略的教学就可称为 研究性教学 笔者认为 进行儿童 文学的研究性教学要做到如下方面 一 建构灵活多样的研究性教学模式 儿童文学研究性课堂教学模式 也就是以学生进行研究性学习为模式载体 以学生独立研究 合作研究为实施方式 通过问题的引导 让学生自己动手 在查找 搜集 整理 研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料 最终 增进学生的思考能力 判断能力 分析能力和研究能力 在儿童文学课堂教学 中 针对儿童文学自身的理论特点 不同的教学内容可采用不同的模式进行研 究性教学 1 归纳模式 阅读文本 分析研究 得出结论 无论文科还是理科 我们 的教材和教法都喜欢先给出结论 然后再去证明验证它 这用的是演绎法 著 名物理学家杨振宁说 演绎法是对付考试用的办法 归纳法是做学问的办法 演绎法重结果 归纳法重过程 在儿童文学教学中 笔者对浅显知识 如 各种文学体裁的特点和作家作品的艺术特色 就常采用归纳法进行教学 其目 的就是想教给学生做学问的方法 一般的步骤是 1 让学生阅读作品 2 让学生在阅读中感悟 自主探究 主动发现作品的特点或其他问题 3 比较分析思考后 最后得出结论 自己归 纳出作品的特点 如讲儿歌特点 先给学生听 读 几首儿歌 再出示一两首成 人诗歌 让学生在阅读比较后 自己发现儿歌与成人诗歌的区别 然后归纳出 儿歌的特点 这种 阅读文本一分析研究一得出结论 的教学是学生自主探究 的过程 但是教师也并非只在一旁观看 当学生归纳不全面的时候 教师还需 在一旁引导 如阅读完儿歌后 学生很容易得出儿歌篇幅短小 结构简单 主 题单一 语言通俗 易唱易记的结论 但归纳得不够全面 这时 教师就需进 一步引导分析 从而发现儿歌的另一特点 形象具体 想象丰富 归纳过程中 学生不是去证明观点 而是参与了观点形成的过程 课堂教学培养学生自己 去研究 分析 归纳的习惯 这应该是研究性教学的一个重要理念 2 问题探讨模式 发现问题一讨论问题一形成观点 问题探讨模式是指在 课堂上教师创设情境 引导学生发现问题 并寻求解决问题的方法和技巧 培 养学生思维能力的一种教学模式 爱因斯坦说 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 从某种意义 讲 人类的 好奇心 是产生 问题意识 的心理根源 也是推动人类成长和 前进的根本动力所在 研究性学习是以问题为依据展开的 教师给学生营造一 个问题的情境 这是研究性教学的重要途径 这种模式的误区是教师提出若干个问题 让学生热烈讨论 其实这种 课 堂讨论法 依然是以教师为中心 教师是问题的提出者 引导者 这还不能算 一种真正开放式的教学 故笔者认为这种模式的最佳形态不应只是教师创设问 题 而应该是教师创设情境 引导学生自己去发现问题 如讲小说的题材特点 可以先让学生阅读儿童小说 独船 然后让学生谈谈读后感 不少学生发 现并提出了问题 写人性的畸形变态对儿童是否适合 儿童文学能描写阴 暗面吗 随后我们设立正反两方 以辩论的形式展开了讨论 学生思维异常活 跃 课后还查资料支持自己的观点 写成了小论文 让学生成为问题的发现者 这也应该是研究性教学的另一重要理念 3 理论一实践模式 理论一实践模式是指师生在共同学习研究性学习理论 的基础上 学生应用儿童文学理论研究解决实际问题 体验儿童文学理论和研 究性学习理论的价值 培养其综合能力的一种教学模式 这种模式使理论与实 践相结合 使学生把所学理论运用到实际生活和工作中 达到学以致用的境地 用什么模式进行研究性教学取决于内容 像文学史之类的知识就不适合 但创作用这种模式却能收到很好的效果 在学生学习了儿童文学创作理论后 让他们创作儿歌 童话 寓言 故事等各种体裁的作品 是培养学生创造力和 写作能力的有效途径 而改编 演出课本剧 只有在掌握了戏剧理论和写作的 基础知识 感受 体验了原作品作者的情感 把握了作品中人物性格 文章主 题及艺术表现形式 了解戏剧写作及舞台表演知识后才能完成 这就实现了研 究性学习所追求的知识学习 能力培养 情感体验有机统一的目标 理论一实 践模式让纯理论生活化 又让理论在生活中得到检验 获得发展 一位高中生 的呐喊仍能震撼人们的心灵 让我们接触大自然 接触社会 我们不需要口 号 不需要看报纸上 应试教育与素质教育 的长篇大论 我们想要的是实践 是尝试 笔者认为 帮助学生实现学科理论向实践转化 让教学生活化 也应 是我们进行研究性教学的重要方向 4 多媒体网络教学模式 多媒体网络教学是指在教学过程中 根据教学目 标和教学对象的特点 通过教学设计 合理选择和运用多种现代教学媒体 并 与传统教学手段有机组合 师生共同参与教学全过程 形成互动的教学过程结 构 达到最优化的教学效果 如今的教学环境发生了很大变化 学校已经不再 是一个相对封闭的 世外桃源 学生们可以通过教学网络接触到社会上许多 东西 信息的开放性无疑对掌握知识权威的教师提出了挑战 但同时也为研究 性教学提供了施展的平台 互联网作为新媒体已经成为学生接触信息进行自主 学习最方便快捷的一种途径 教师可以充分利用网络 指导学生进入专题网站 如哈利波特网站 郑渊洁网站等查询资料 请专家指导 甚至也可以在课堂 上网浏览资料 发现问题 大家一起讨论 再查资料支持自己的论点 这样的 研究主动性 积极性 互动性都很强 效果就不言而喻了 课后 教师也可开 辟论坛或博客 解答学生在课堂上的疑难 学生可用网名跟老师一起参与讨论 这样的互动形式更 平等自由 也深受学生喜爱 近两年 已有不少大学和中学建立了校园网络 这为研究性教学提供了先进的现代教育技术设备 为教学走进生活开辟了通路 多媒体和网络技术在教学中的应用是对传统教学方式的挑战 但不会取代 传统的教学模式 二 充分开掘教材的研究性价值 儿童文学的研究性学习不同于自然科学和一般的社会科学研究 它除了从 自身生活和社会生活中选择和确定研究课题以外 还应该注意从教材中寻找研 究课题 相对于研究性学习的特点来说 儿童文学的理论相对较浅 要提高学 生研究性学习的兴趣与热情 必须提升教材的可研究性 也就是说 教师要善 于开拓教材的研究价值 1 鼓励学生敢于质疑挑战教材的学术权威 用新的理论和观念从新的角度 重新审视 儿童文学是一门年轻的学科 它的许多理论都还处在建设发展完善 的阶段 随着时代的发展和研究的深入 许多概念采用新视角 新观念都可重 新界定和评价 如关于儿童文学的性质界定 教材是采用日本儿童文学理论家 上笙一郎所下的定义 所谓儿童文学 是以通过其作品的文学价值将儿童培 育引导成为健全的社会一员为最终目的 是成年人适应儿童读者的发育阶段而 创造的文学 而教材下面举例却有少年作者郁秀的 花季雨季 学生通过 阅读教材就可发现问题 儿童文学只能是成年人适应儿童读者的发育阶段而创 造的文学吗 同时 教师可介绍我国历年来的儿童文学定义 诸如 儿童文学是 儿童本位的文学 儿童文学是教育儿童的文学 儿童文学是解放儿童 的文学 等观点 并引导学生进行探讨 鼓励他们提出自己的观点 2 引进与教材相关的内容 指导学生进行比较研究 比较是思维训练的一 种方法 也是科学研究的常用手段 由于学生的学术水平有限 他们很难发现 教材某些观念的不足 因此 教师更多的可采用引进与教材相关的内容或不同 的学术观点 与教材形成对照 如我们学生用的小教大专儿童文学教材 光明出 版社出版 对童话幻想的理解是 幻想是自由 无拘无束的 这个问题是儿童文 学理论界争论较多的热点问题 其他的教材却有不同的理解 1993 年李继学等 著的 童话学写作通论 1997 年上海教育出版社出版的 幼儿文学 等认为 幻想来源于生活 必然要受到生活逻辑的制约 蒋风主编的 儿童文学教程 却认为童话的幻想要受童话逻辑的限制 即要人性和物性的统一 而儿童文学 理论家马力在 童话学通论 中说童话幻想必须符合儿童的思维和心理特点 众多观点的引入让学生通过比较 发现问题 激发学生研究的兴趣 也训练了 学生的思维 三 巧妙设计研究性作业 大专儿童文学研究可采用多种作业形式 小论文 长作业 调查报告 毕 业论文 1 小论文 小论文也叫长作业 一般是根据课文内容引申的论题 可让学 生自查资料独立完成 学生思考后可写成小论文 如 统计分析小学语文教材 儿童诗的分配情况 你可得出怎样的结论 儿童小说一定要有生动的故事情 节吗 2 调查报告 调查报告指学生带着问题到社会中调查 分析调查数据或现 象 提出问题或得出结论 如 蜡笔小新 热播却因遭到一些家长反对而停演 学生可采用问卷形式分别对家长和小学生进行调查 通过家长与小学生不同 的反映 一定可以发现一些问题 而最近几年 出现了一系列带有恐怖因素的 畅销小说 如英国罗林的 哈利波特 美国斯坦的 鸡皮疙瘩系列 幽 灵街系列 引起了儿童文学界及教育界的关注和讨论 恐怖的作品对于孩子 而言是刺激还是惧怕 学生可就此设计问题调查 从而从接受心理的角度提出自 己的观点 3 毕业论文 毕业论文也可叫专题论文 论文涉及的内容很广 可以是学 科理论 也可以是学术前沿问题 社会热点问题 还可以是应用问题 1 学科 理论 儿童文学的性质界定 当代科幻小说的新特点等 2 热点问题 恐怖文 学热现象研究 幽默文学和幻想文学的探讨等 3 应用型论题 小学语文教材 能否新增娱乐童话 如何应用儿童文学对小学生进行教育 4 学科综合问题 哈利波特 与全球经济 动漫产业和后现代人阅读心理等等 都是很有价值 的选题 毕业论文和课题属于学术研究 选题自由广泛 但要讲究价值 要求 观点出新 相对而言难度较大 教师需要认真指导学生 教给具体的操作步骤 和方法 在研究性教学的课堂上 学生完全是一种自主合作的探究学习方式 江苏 省太仓高级中学陆菲楠同学说 在研究性学习中 学生和老师好像坐上了同 一条船 老师在船头把握航向 使我们不致迷路 又给予我们足够的空间放手 去干 各显其能 体验自主学习的乐趣 如何做好船长 如何克服研究性学 习与课堂教学风马牛不相及的两张皮现象 让研究性学习走进课堂 让学生真 正体验自主的快乐 应该是我们广大教师今后继续思考和探索的重要课题 0 顶一下 儿童文学是根据儿童的需要 专为少年儿童创作或改编 适合他们阅读 并能为他们理解和接受的各种文学作品 是审美和教育的结合 由于目标群体 的特殊性 儿童文学有明显的特点 清晰 明确 温和 美丽 它贴近儿童的 生活和心理 表达儿童的情感和愿望 关注儿童心灵世界 具有儿童乐于体验 能够接受的审美情趣 在现在的儿童文学教学过程中 由于教学的对象并不是小学生而是高中生 在教学过程中往往理性的元素比较多 缺少了儿童文学应有的童趣 习惯性地 采用与其它学科相似的教法教学 这样就有可能导致儿童文学教学的最终目的 没有真正达到 周作人认为 文学首先是满足儿童的需要 而不是道德训诫的 手段 至于文学教育能够产生道德教化 智力培养等作用 则是文学教育的副 产品 笔者综合了众多教师的经验后 结合自己的教学 认为儿童文学课程的教 学除了让学生掌握更深 更广的理论知识外 还要加强理论知识在实践中的运 用 这就要求教师打破常规教学模式 采用新的教学方法 本文将针对现实中 存在的问题 谈一谈当前教学过程中适合儿童文学课程的教学方法 一 课程资源的选取和整合一 课程资源的选取和整合 既然是教学工作就必须有一定的教材和课程资源 但是目前教材 教学参 考资料缺乏 教学成果评价缺失 教师教法无章可循 很难开展系统性的教学 工作 在实际的教学过程中 教师往往要自己去选取一些儿童文学作品来授课 还要加上自己的理解 网络上有丰富的教学案例 唯独缺少儿童文学 这些就 对课程资源的选取以及如何运用到实际课堂中提出了要求 这也意味着教无定 法 教师完全可以进行开放性的教学 结合学生实际 充分发挥学生的能动性 和创造性 例如在幼儿散文的教学中 课文中选定的内容既多又杂 不可能一一分析 于是选取几个主题进行重点讲述 将 春娃 春天的小精灵 和 春雨的 色彩 这几篇关于春天的文章放在一起进行教学 这样既有针对性 又能进行 比较分析 实现了系统性的教学 学生对幼儿戏剧比较陌生 平时接触得也不 是很多 在这块内容的教学上 笔者选取了与学生实际生活息息相关的剧本 达到了很好的教学效果 例如选取了 红灯 绿灯和警察叔叔 这篇幼儿戏剧 让学生进行课堂设计 学生课堂积极性非常高 通过问题的设计 把红绿灯的 作用以及违反红绿灯会造成的后果都解释清楚 另外还加入了大家都熟知的游 戏 红灯停绿灯行 真正做到寓教于乐 最后教师把有关红绿灯的儿歌教给 学生 并让学生自己去创作儿歌 整个课堂教学以学生为主体 并且得到生动 有序的开展 二 文学作品具有针对性二 文学作品具有针对性 儿童文学涉及面广 包括儿歌 儿童诗 童话 寓言故事 儿童小说 儿 童散文 儿童剧等 儿童文学作品或语言浅显易记易唱 节奏鲜明 或形象生 动 情节感人 或形象地传授科学知识 或以讽刺手法针砭现实中的人和事 或以幻想编织绚丽多彩的故事 反映现实生活 它在一个个形象感人的故事情 节中寄托着作者对真善美的追求 给儿童以教益与思索 其形式也符合儿童的 认识规律和心理特征 为他们所喜爱 在题材的选取中要充分考虑到文学作品 所包含的文学性和儿童性 而在现实中往往比较注重文学性而忽略了儿童性 儿童文学的最大特征是富有儿童情趣 有无儿童情趣 是区别儿童文学作品 与成人文学作品的最重要的分界线 一篇好的儿童文学作品能够让学生产生 共鸣 在他脑海中留下深刻的印象 对学生以后的教学工作起到启蒙作用 那 些把儿童文学认为是 小儿科 的看法是完全错误的 茅盾先生说 儿童文 学最难写 试看自古至今 全世界有名的作家有多少 其中儿童文学作家却只 有寥寥可数的几个 在平时授课的过程中指导学生选取适合不同年龄段儿童的文学 因为不同 年龄段的儿童表现出不同的生理特征 心理特征和社会化程度 根据儿童的年 龄特点 可以划分为五个年龄阶段 婴儿期 1 3 岁 幼儿期 3 6 岁 童年期 6 12 岁 少年期 12 15 岁 少年后期 15 18 岁 在婴儿期和幼儿期主要以儿歌和儿童诗为主 内容主要是能够表达出作者 的感情 带有美感和乐感 而儿童期则可以引入少量的童话 寓言故事 这一 阶段的儿童已能够懂得其中的大意 少年期和少年后期应该更多的选择儿童小 说 儿童散文 儿童剧等 这些体裁的文学性比较强 能够培养儿童的文学欣 赏能力 通过分类学习 让学生在今后的教学过程中也能够结合实际的儿童年 龄来选取题材 培养学生的文学鉴别能力 三 开放式教学方法促发学生主体性三 开放式教学方法促发学生主体性 职高的儿童文学教学目的就是让学生能进行儿童文学作品的分析 教学和 创作 教学过程应该使用多种手段来达到这个教学目的 运用适当的技巧去激 励学生独立思考和主动学习的能力 也应视学生的学习兴趣需要 能力和教材 的内容 甚至教学的环境等 来决定采用的教学方法 笔者在教学中着重使用了开放式的教学方法 在上课前让学生自己去选取 限定条件下喜欢的儿童文学作品 在课堂上对该作品提出问题 让学生进行分 组讨论 爱因斯坦说 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 从某种 意义上讲 人类的 好奇心 是产生 问题意识 的心理根源 也是推动人类 成长和前进的根本动力所在 学生在讨论的过程中能够相互学习 真正的掌握 解决问题的能力 在课后可以让他们进行反思并总结体会 为今后的教学工作 积累经验 在教学中要注重学生的主体性 传统的教学模式是以教师教授为主 新课 程改革之后 学校教育越来越重视学生的主体地位 幼儿文学的教学尤其注重 学生的表演能力和想象能力 例如在儿歌的教学中 让学生进行儿歌的朗诵 在童话故事的教学中 加强学生的表演合作能力 要求学生能绘声绘色的讲故 事 在幼儿图画故事的教学中 尽量发挥学生的想象力和创造力 在作业布置 上 要求学生编一本儿童文学课本 把自己喜欢的作品 美丽的图画以及改编 和创作的作品全都呈现出来 为学生提供了一片极其广阔的发展空间 四 多媒体教学拓宽教学思路四 多媒体教学拓宽教学思路 现代化的教学方法在实际过程中收效显著 现代教育技术手段的运用具有 丰富的表现力 它不受时间 空间等教学环境的限制 而且它还具有生动性 形象性 直观性的特点 通过声音 图像等 使抽象的概念具体化 从而使教 师的教学容量增大 教学形式丰富 学生学习变得容易 马克思说 眼睛对 对象的感觉不同于耳朵 眼睛的对象不同于耳朵的对象 因此 儿童文学的 教学中 教师可以通过互联网 搜集与教学内容相关的图片 动画 声音等资 料 在讲授理论知识的过程中可利用