如何实现信息技术和学科的融合

精品文档 1欢迎下载 如何实现信息技术和学科的融合如何实现信息技术和学科的融合 随着经济的发展和教育质量的不断提高 信息技术在教育教学随着经济的发展和教育质量的不断提高 信息技术在教育教学 领域中的运用开始重要起来 目前 我国大部分中小学都普及了信领域中的运用开始重要起来 目前 我国大部分中小学都普及了信 息技术教育 信息技术在教学领域的运用大大提高了教学的质量 息技术教育 信息技术在教学领域的运用大大提高了教学的质量 本文主要围绕如何实现信息技术与课程教学的深度融合进行探究 本文主要围绕如何实现信息技术与课程教学的深度融合进行探究 深入教学设计 教育策略 实现教学理论与实践相结合 从而推进深入教学设计 教育策略 实现教学理论与实践相结合 从而推进 教学方式方法的改进 教学方式方法的改进 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动 学习者的自主性有效的信息技术与教学深度融合的教学活动 学习者的自主性 将最大化的发挥作用 这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生将最大化的发挥作用 这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生 的的 学学 来展开 在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要来展开 在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要 素 发扬学生的首创精神 体现学生的首创精神 实现自我反馈 素 发扬学生的首创精神 体现学生的首创精神 实现自我反馈 面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综 合能力 不再强调技术本身的能力 而是以课程为主的整合能力 合能力 不再强调技术本身的能力 而是以课程为主的整合能力 这里主要分析一些重点要素 按照系统观点 这个问题必然涉及信这里主要分析一些重点要素 按照系统观点 这个问题必然涉及信 息化教学设计 信息化教学实施 信息化教学评价等层面 息化教学设计 信息化教学实施 信息化教学评价等层面 信息化教学设计能力信息化教学设计能力 设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提 也是教师必须设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提 也是教师必须 具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一 可具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一 可 以说没有信息化教学设计 就谈不上有效的教学实施和教学评价 以说没有信息化教学设计 就谈不上有效的教学实施和教学评价 信息化教学设计强调学生的积极参与 而活动的参与需要一定信息化教学设计强调学生的积极参与 而活动的参与需要一定 情境的支持 因此教师要能够收集 甄别 整合与学科相关的教学情境的支持 因此教师要能够收集 甄别 整合与学科相关的教学 精品文档 2欢迎下载 资源以优化教学环境 即要能利用网络 多媒体技术呈现情境 把资源以优化教学环境 即要能利用网络 多媒体技术呈现情境 把 学生带入问题情境 应用情境 直观情境 虚拟情境 思维情境 学生带入问题情境 应用情境 直观情境 虚拟情境 思维情境 合作情境 创作情境以激发学生研究兴趣及潜能 给学生提供学习合作情境 创作情境以激发学生研究兴趣及潜能 给学生提供学习 的挑战 将现实 情境和心理要素融合在一起 进而投入到具有现的挑战 将现实 情境和心理要素融合在一起 进而投入到具有现 实意义的 探索性的活动中去解决复杂的问题 实意义的 探索性的活动中去解决复杂的问题 有效的信息技术与教学深度融合的教学活动 学习者的自主性有效的信息技术与教学深度融合的教学活动 学习者的自主性 将发挥巨大的作用 包括对于学习内容和学习方式的选择 学习活将发挥巨大的作用 包括对于学习内容和学习方式的选择 学习活 动的开展 学习成果的展示等 这就需要教师在信息化教学设计时动的开展 学习成果的展示等 这就需要教师在信息化教学设计时 围绕学生的围绕学生的 学学 来展开 在设计中应充分考虑体现以学生为中心来展开 在设计中应充分考虑体现以学生为中心 的三个要素 发扬学生的首创精神 即要在学习过程中充分发挥学的三个要素 发扬学生的首创精神 即要在学习过程中充分发挥学 生的主动性 要能体现学生的首创精神 将知识生的主动性 要能体现学生的首创精神 将知识 外化外化 即要让 即要让 学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识 实现自我学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识 实现自我 反馈 即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的反馈 即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的 认识和解决实际问题的方案 认识和解决实际问题的方案 信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与 信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与 因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构 为学生提供各种因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构 为学生提供各种 信息资源成为教师必备的能力之一 教师要能在短时间内根据教学信息资源成为教师必备的能力之一 教师要能在短时间内根据教学 目标 学生特征 知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与目标 学生特征 知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与 信息 能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度 能娴信息 能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度 能娴 熟地运用网络搜索 在线交流 扫描和打印等方法获取信息 教师熟地运用网络搜索 在线交流 扫描和打印等方法获取信息 教师 要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归 纳分析 去粗取精 达到为我所用 这里面就存在着判断什么资源纳分析 去粗取精 达到为我所用 这里面就存在着判断什么资源 精品文档 3欢迎下载 好 什么资源有效的问题 在信息时代这种选择与决策能力 像其好 什么资源有效的问题 在信息时代这种选择与决策能力 像其 他方面的能力一样尤为重要 教师要具备根据教学目标 教学对象 他方面的能力一样尤为重要 教师要具备根据教学目标 教学对象 教学内容 教学条件来甄别 选择资源来支持教与学的能力 教学内容 教学条件来甄别 选择资源来支持教与学的能力 信息化教学实施能力信息化教学实施能力 在信息时代 教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程 在信息时代 教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程 教师要在充分满足学习者个性需要的基础上 对教学进行全面的调教师要在充分满足学习者个性需要的基础上 对教学进行全面的调 控 教师的角色发生了变化 学习者的学习形式又增加了利用媒体控 教师的角色发生了变化 学习者的学习形式又增加了利用媒体 的独立学习和协作学习 因此教学过程的复杂性和教师的角色变化 的独立学习和协作学习 因此教学过程的复杂性和教师的角色变化 都对教师的调控能力提出了许多新的要求 都对教师的调控能力提出了许多新的要求 教师在集体中要对每个个体进行调控 许多时候对个体的调控教师在集体中要对每个个体进行调控 许多时候对个体的调控 要借助于媒体和相关技术 要借助于媒体和相关技术 为激发学习者的学习积极性和正确导航 教师要向学习者及时为激发学习者的学习积极性和正确导航 教师要向学习者及时 反馈其学习情况 及时反馈要求教师的调控从宏观纵深到微观 反馈其学习情况 及时反馈要求教师的调控从宏观纵深到微观 信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点 一方面为教信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点 一方面为教 师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机 可以充分展现教师提供了比传统教学更多的稍纵即逝的教育时机 可以充分展现教 师的教学机智 检验教师的教学能力和教育智慧师的教学机智 检验教师的教学能力和教育智慧 另一方面也使教师另一方面也使教师 面临了更多的挑战 需要教师有效利用信息技术的工具性 即时性 面临了更多的挑战 需要教师有效利用信息技术的工具性 即时性 可控制性 结合自己的教学理论 教学经验因时而化 因势利导 可控制性 结合自己的教学理论 教学经验因时而化 因势利导 对症下药 准确把握教育时机和分寸 对症下药 准确把握教育时机和分寸 资源和技术作为信息化教学的核心 具有多种支持学习的工具资源和技术作为信息化教学的核心 具有多种支持学习的工具 作用 比如效能工具 认知工具 环境工具等等 围绕高阶学习作用 比如效能工具 认知工具 环境工具等等 围绕高阶学习 的特性 产生积极的支持力 因此教师要有能力利用技术组织学生的特性 产生积极的支持力 因此教师要有能力利用技术组织学生 精品文档 4欢迎下载 通过自主的学习方式进行实践体验 指导学生利用技术解决实际问通过自主的学习方式进行实践体验 指导学生利用技术解决实际问 题 帮助学习者掌握建构知识体系的方法 题 帮助学习者掌握建构知识体系的方法 信息化教学评价能力信息化教学评价能力 信息化教学评价能力主要是指教师在信息化教学设计 在信息信息化教学评价能力主要是指教师在信息化教学设计 在信息 化教学实施准备 信息化教学实施过程和信息化教学实施结束后等化教学实施准备 信息化教学实施过程和信息化教学实施结束后等 不同的环节 将教学评价与信息化教学的全过程有机整合在一起的不同的环节 将教学评价与信息化教学的全过程有机整合在一起的 能力 发挥评价对教学和学习的促进作用 能力 发挥评价对教学和学习的促进作用 信息化教学评价需要教师具备根据实际评价的需要 合理选择信息化教学评价需要教师具备根据实际评价的需要 合理选择 信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力 包括信息技术工具和熟练运用信息技术工具支持评价活动的能力 包括 掌握常见数据处理软件等能力 掌握常见数据处理软件等能力 信息化教学评价需要教师具备对信息技术环境中学生的学习活信息化教学评价需要教师具备对信息技术环境中学生的学习活 动进行有效 合理评价的能力 包括评价的规划 实施 计分 结动进行有效 合理评价的能力 包括评价的规划 实施 计分 结 果的解释 应用多种评价方法 判断学生在学习 交流和实践活动果的解释 应用多种评价方法 判断学生在学习 交流和实践活动 中使用技术资源的有效性 并能将评价结果用于反思实践以提高教中使用技术资源的有效性 并能将评价结果用于反思实践以提高教 学 促进学生的学习 学 促进学生的学习 这些教学评价能力包括对教师信息化教学设计的评价能力 设这些教学评价能力包括对教师信息化教学设计的评价能力 设 计本身的科学性 另外还包括信息化教学实施的评价能力 即信计本身的科学性 另外还包括信息化教学实施的评价能力 即信 息技术与教学深度融合的教学反思能力 这两个侧面都要统一到息技术与教学深度融合的教学反思能力 这两个侧面都要统一到 教学实施过程中来进行 通过对教学诸要素 诸环节的再认识 再教学实施过程中来进行 通过对教学诸要素 诸环节的再认识 再 研究 再整合 实现思维的再活化 再碰撞 在一堂课或一个阶段研究 再整合 实现思维的再活化 再碰撞 在一堂课或一个阶段 的课上完后 教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情的课上完后 教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情 况进行回顾和评价 分析自己的教学是否适合学生的实际水平 是况进行回顾和评价 分析自己的教学是否适合学生的实际水平 是 精品文档 5欢迎下载 否能有效地促进学生的发展 否能有效地促进学生的发展 面向信息技术与教学深度融合的教师教学能力是影响信息技术面向信息