小数的意义与性质教学反思

小数的意义与性质 教学反思 神木第三小学 张美云 本单元的教学通过以下措施 使得教学达到预期的效果 达到较为满意 的效果 一 用心地用教材 在用教材方面 要有自己的独到见解 不要一味地用教材教 在例题的 使用方面可以联系实际 让学生更能理解小数的意义与性质 1 在小数的性质教学中 将例题改为人民币的认识 让学生更好理解在 小数末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 我个人认为 这样安排比教 材安排的例题更为有效 如 3 40 元表示 3 元 4 角 3 4 元也表示 3 元 4 角 所以 3 40 3 4 5 6 元表示 5 元 6 角 0 分 也就是 5 60 元 所以 5 6 5 60 这样学生很容易理解 在小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 特别需要注意的 要讲清整数的小数点的位置 如 9 元表示 9 元 0 角 0 分即 9 00 让学生理解 9 00 9 小数点的移动引起小数的变化 教材中的例题 安排孙悟空的金箍棒的 长短变化来进行教学 这样安排不切实际 改为用物价的变化来教学小数点 的移动引起小数大小的变化 较为实际 学生更好理解 如 10 年前 本阜寄信 邮票每张 0 08 元 现在每张 0 8 元 邮票价 格在起怎样的变化 现在 超市肉 8 元 斤 30 年前的肉 0 8 元 斤 物价在起怎样的变 化 二 突破教学的难点 1 小数的性质 要注意将整数化为一位 二位 三位小数时 怎样表示 81 81 0 81 00 81 000 2 特别需要注意以下四点 扩大 缩小的表述 及扩大 缩小与小数点移动的关系 小数性质与算式的联系 0 08 到 0 8 小数点向右移动一位 这个数就扩大到原来 10 倍 即 0 08 10 0 8 到 0 08 小数点向左移动一位 这个数就缩小到原来的 1 10 即 0 8 10 整数缩小到原来的 1 10 1 100 1 1000 时 小数点的移动 这又是 一个难点 如 81 10 81 100 81 1000 紧接着用进率是 10 100 1000 的单位换算进行训练 一举两得 既 巩固了小数点的移动教学 又完成了单位的换算教学与训练 三 注意小数点移动的运用 小数点移动 教学任务完成后 可以与第三单元学习的简便计算结合起 来 加以巩固练习 892 25 4 3246 125 8 975 4 25 20 2634 8 125 30 这样安排可以扩大与简便计算知识的联系 又可以深化巩固小数点移动 引起数的变化 同时还可以加深计算的训练 一举三得 再如 数学课本 的单价 6 64 元 买 100 本这样的书 要付多少元 1000 本呢 四 加强概念运用的训练 注意逆向训练 1 小数的意义 1 0 8 里面有 个 0 1 个 0 01 是 0 56 78 个 0 001 是 2 一个小数 由 6 个 1 5 个 0 01 组成 这个数写作 读作 3 2 354 中的 2 表示 3 表示 5 表示 4 表示 2 小数的性质 小数点的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 3 小数点的移动 一个小数扩大 10 倍后是 5 6 这个数原来是 一个数缩小到原来的 1 100 后是 0 078 这个数原来是 4 小数的大小排队 中下生易混 要教给学生归类的方法进行比较 如 0 8 0 807 0 078 0 87 0 78 0 087 5 单位的换算训练 复名数与单名数之间的互化 1 米 45 厘米 米 2 07 千米 千米 米 6 求一个小数的近似数 及大数用 万 亿 作单位 五 加强概