培养自我评价能力从小学生抓起

培养自我评价能力从小学生抓起培养自我评价能力从小学生抓起 自我评价能力不是要等到求职时才能慢慢地培养的 应该 要从小时候就开始培养 这样 慢慢地 到了以后你的自我评 价能力就会变强了 下面的是介绍了如何来培养小学生的自我 评价能力 一 小学生的熟悉一 小学生的熟悉 以数学学习为例以数学学习为例 数学教学必须有学生主体的参与 学生主体的参与离不开 学生数学学习的审阅和自行调控 即在数学学习过程中 少不 了学生的 传统的数学学习全是老师 校长的事情 学生无权 过问 有的学生甚至没有参与的意识 只是被动地接受老师授给 的意见 从实际情况来看 只有学生对自己的数学学习才有最 全面深进的了解 最清楚自己的发展过程和心理感受 因此学 生应占重要的地位而不容忽视 有人以为 小学生缺乏辨别能 力 懵懂无知 不但不能自己 而且找不到 小学生是空中楼 阁 无稽之谈 笔者不同意这种看法 小学生年龄小 心理发 育不成熟 没有意识 但可以引导 唤醒 逐渐培养 发挥教 育的积极能动作用 假如一味认定学生年龄小 采用 授 受 的教学方式 教师 一言堂 式的 必然阻碍了学生心理发育 并且不能达到学生可持续发展的目的 培养小学生能力有利于数学学习 学生通过反思和 明白 自己学习数学的上风与劣势 调整自己的学习行为 从而进步 学习效率 人文主义心理学家罗杰斯把作为学习的方法之一 以为 当学习者自己可以决定的准则 学习的目的及达到目的的 程度时 他才是真正地学习 并且对自己学习的所有方面负责 因此 培养小学生的能力不但可行 而且必行 二 小学生的内容与方式二 小学生的内容与方式 小学生数学学习得怎样 教师可从以下几个方面引导小学 生 1 知识 技能的知识 技能的 一堂课临结束时 教师要给学生反思自问的时间 如今天 老师讲的是什么内容 我有什么收获 还有哪些不懂的地方 学生通过反思 检查对照 内化自己的知识结构并确定补习的 方向 一个单元学完了 用一张试卷 学生自测一下 教师做 好样卷并附有明确的评分标准 张贴于教室外墙 学生参照样 卷 批改自己的试卷 用红笔在错题旁打 同时写出错题原 因 自己订正 假如订正不了 就在旁边打 请求老师帮助 然后自评分数 上交试卷 长期这样练习 学生就对自己的知 识结构了解清楚 对照学习目标 找出差距 今后的数学学习 会更有针对性 2 解决题目的解决题目的 学生的数学学习不仅仅是把握一些概念和技能 还必须经 历探索 猜想 推理等过程 解决有关的题目 教师在数学教 学中 可设置与儿童生活贴近的情境 使要解决的题目包含其 中 让学生从解决题目的过程中学习数学 长期坚持 学生会 获得有关解决题目的策略 体验到解决题目的成功与学习数学 的乐趣 教师再引导学生从 我是如何理解这个题目的 我能 用数学语言清楚地表达解决题目的过程吗 答案是否正确 公 道 这种解题策略还适用哪些题目情境 等方面进行反思 从 而培养能力 3 情感 态度的情感 态度的 情感 态度主要体现在数学学习过程之中 教师要引导学 生记数学日记 学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动 地参与了数学学习活动 是否乐意与同伴进行交流和合作 是 否具有学习数学的爱好 也可以每周一次利用十几