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化学教学设计模板课题1爱护水资源1知识与技能：、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。、了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治理水资源。、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。2、过程与方法：通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。3、情感、态度与价值观：、学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限；、增强学生的节水意识；、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。2、培养学生的社会责任感。3、水浪费、水污染及解决措施。1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 分析水资源短缺的原因。2、水体污染的来源及如何防止水体污染。教师通过引导学生自主学习，设置学生任务和提出问题来实现教学目标。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。1教师：制作多媒体课件。2学生：分成小组，对学校水资源现状、使用以及污染程度进行调查。1课时1.运用多媒体展示和水有关的美丽图片，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。2.我们每天都要用水,你能说出水对于我们人类有哪些用途吗? 生1.我们每天必须喝一些水,否则人将不能存活.2.水是生命之源,没有水就没有生机勃勃的地球,等等.师既然水对于我们如此重要.那么你了解我们的水资源状况吗?知道如何保护我们的水资源吗?本节课我们就一起来探索一下这方面的知识爱护水资源板书课题1.爱护水资源板书学习内容1、为什么说水是人类宝贵的自然资源？2、为了保护水资源，我们应该怎么做？3、水体污染的来源主要有哪些？4、如何预防和治理水污染？师大家把书翻到68页，先自学本节课的内容，然后完成下列练习。课前预习检测1、地球上各种形态的水的总储量约为，地球表面约被水覆盖着。2、海洋的水的储量约占全球总储水量的。3、海水中所含主要的化学元素中，的总量最多。4、淡水只约占全球水储量的，其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用；可利用的只约占其中的，即。5、我国水资源总量为，居世界，但人均只有。6、为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要，另一方面要。7、水体污染的来源主要有污染、污染和污染。8、为了预防和治理水污染，工业上采用，同时对污染的水；农业上提倡使用，合理使用和；生活上应逐步实现。提出问题，小组交流讨论1、为什么科学家把探测火星上是否有水存在，作为探究火星上有无生命现象的突破口呢？2、我国淡水资源缺乏的原因有哪些？3、列举出是常生活中人们见到的浪费水的现象，并说出相应的应对措施。4、水资源缺乏直接影响人们的生活，影响工农业生产，请大家列举出工农业生产、人们生活中节水的方法有哪些？5、作为一名中学生，你打算如何节约用水？6、水体污染会带来哪些危害呢？7、如何减少水体污染？本节课学习了爱护水资源之后，应该知道，虽然地球又被称之为水球，水的储量很丰富，但是可用的淡水资源少之又少且部分已被污染，因此我们要节约水资源，要从身边做起、从小事做起，节约用水、保护水资源，使我们蔚蓝色的星球更加美丽、更加和平。当堂训练1、下列关于水的叙述正确的是a、水是取之不尽、用之不竭的自然资源b、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源c、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充d、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为a、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水b、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少c、淡水资源不充足，且分布不均匀d、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？课堂小结学完本节课，谈谈你的收获。课外作业1、课本73页第1、2、4.2、通过对爱护水资源的学习，请你写一条标语，倡议我校全体师生节约用水。化 学 教 学 设 计-爱护水资源 丹凤县寺坪中学：彭亚2014年9月13第三篇：高二化学教学设计高二化学教学设计 苯 芳香烃一、 设计思路1、 教材分析苯、芳香烃安排在苏教版必修2化学 ,先直接给出苯的分子式和结构式,通过分析、假设，进一步用实验验证苯的分子结构；再给出苯的物理性质和苯的结构特征:苯分子中的六个碳原子之间的键完全相同,是一种介于单键和双键之间的独特的键，键角均为120，六个c和六个h共十二个原子共平面。在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,其中列举了苯与溴、硝酸的反应; 用文字介绍了苯与氢气能反应。最后通过“科学史话”栏目介绍了苯的研究史,对学生进行思想品德教育。从整体上看,教材内容体现了课程要求和认识物质的规律。于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性活动, 从中学习科学探究的方法和思想, 体验科学探究的乐趣, 培养学生的科学探究能力。2、学情分析在苯之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物质的性质，烷烃的代表物质甲烷，不饱烃以乙烯和乙炔为代表。认识了烷烃的特征反应是取代反应。乙烯和乙炔碳碳双健、碳碳叁键的特征反应是加成反应,而且能根据有机结构理论写出简单的同分异构体。这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。二、教学目标知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法；理解苯的结构与性质的关系。过程与方法目标学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法;培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观目标认识结构决定性质,性质反映结构的辨证关系;培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。三、教学重点与教学难点教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应。教学难点：苯的结构与性质的关系、苯的性质与饱和烃、不饱和烃性质的关系。四、教学方法：实验探究法五、教学程序的设计与安排1、导入新课：播放编制好的录音：英国科学家法拉第对苯的发现：19世纪，欧洲许多国家都使用煤气照明。煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯：一种无色油状液体。设计意图：以史为鉴,渗透化学史教育，激发学生学习的兴趣和学习动机，又引发学生对新知识的探求情感。2、实验探究苯的物理性质 在一试管中倒入1ml苯，观察苯的颜色与状态，认识苯在常温下的颜色和状态; 再向试管中加入3ml水，振荡后静置，观察发生的现象。振荡,发现溶液浑浊,静置分层,说明苯不溶于水,密度比水小。 往另一支试管中加入2ml 酒精,振荡,溶液不分层,说明了什么?设计意图：通过实验增强学生对苯的感性认识，学会从现象中分析得出结论，加深对苯的物理性质的认识。有三只失去标签的试剂瓶,装有苯、水、酒精,不用其它任何试剂,你能鉴别它们吗?3、苯分子结构的探究苯分子式的确定设计情景：法拉第发现苯以后,法国化学家日拉尔立即对苯的组成进行测定,他发现苯仅有碳、氢两种元素组成,其中碳元素的质量分数为92. 3 % ,苯蒸气的密度为同温同压下乙炔的3 倍,你能确定苯的分子式吗?设计意图：运用以前甲烷分子式确定的方法来解决此问题，培养学生对知识的灵活迁移能力，另外让学生进一步熟悉对一种未知有机物分子式确定的常用方法。由分子式对结构的推测，尝试书写苯可能的结构思考题：1、c6h6与饱和的烷烃相比，差多少个h？2、如只含有c = c，应该有多少个双键？如果只含有c c，应该有多少个三键？3、根据“碳四价学说”和“碳链学说”以及我们学的烷烃、烯烃和炔烃中其结构式书写的经验,请你写出苯分子可能的链状结构简式？设计意图：让学生先对1、2两小题思考，是为后面第3小题的分析埋下伏笔，以降低学生解决问题的难度。分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式:. ch c ch2 ch2 c ch. ch3 c c c c ch3. ch2 = chch = chc ch. ch c ch c ch. ch2 = c = c = chch = ch2. ?经过讨论:a e 式都符合要求,但e 式含累积双键,明确告诉学生不稳定,ad 式较合理。到底是哪一种，难道四种都有可能，通过什么样的措施才能进行验证？这时激起了学生强烈的探究欲望，学生自然地想到含c = c 和c c的物质可用溴水或酸性kmno4溶液验证。苯分子链状结构的否定1、试管中加入2ml苯，滴几滴酸性高锰酸钾溶液，振荡后静置。不褪色。2、试管中加入2ml苯，加入1ml溴水，振荡后静置。溴水分两层，上层橙红色，下层无色，发生了萃取现象。苯不能使酸性的kmno4 溶液和溴水褪色,说明苯分子中不含c = c 和c c ,上述结构都不合理。设计意图：事实胜于雄辩，通过实验使学生对苯的链状结构进行否定，并使学生产生认知冲突，激起学生的探究欲望。讲解凯库勒式的由来凯库勒式的发现史：凯库勒一直在想着怎样在教材中写苯的结构这一难题，然而百思不得其解，只好停笔，偎炉休息。他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思，不知不觉进入了梦乡。朦胧之中，凯库勒仿佛觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来，突然，原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。凯库勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结构式来。经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的分子结构。德国化学家凯库勒由于揭开这个谜而名垂青史。设计意图：通过化学史的介绍，让学生学会倾听,对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。引导学生对苯分子结构的正确认识、引导学生对凯库勒式的正确认识;老师板书凯库勒式，提问学生从结构与性质的联系角度来分析凯库勒式，学生自然会产生认知冲突：从凯库勒式中看出含有不饱和键,应能使溴水和酸性的kmno4 溶液褪色,这与前面实验事实相矛盾。老师趁机解释对凯库勒式认识。、展示苯的球棍模型和比拟模型以增强学生的直观体验;、科学认识苯的结构;现代科学对苯分子的结构研究:1. 苯分子为平面六边形结构,分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2. 各个键角都是1203. 苯分子中碳碳键的键长为1. 40 10 - 10m ,介于单键 和双键 之间引导学生推理得出结论根据结构决定性质，从现代科学对苯分子的结构研究可以得出：苯分子里6个c原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的特殊的键。应该既具有饱和烃的性质，又具有不饱烃的性质。六、设计反思“苯”一节内容采用了探究式教学方式，通过在教学中创设一种类似科学研究的情景, 让学生亲自参与探究、发现和实验, 逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。 在课堂学习过程中，以学生为主体, 学生真正成为学习的主人，讨论成了课堂生活的常态, 小组学习成了学生开展课堂探究性学习的主要途径。同时在这样的教学中老师真正扮演了一个情景创设者、组织者、指导者、有效调控者的角色，老师为学生创建一种开放的学习环境, 创设了一连串环环相扣创造性的问题，为学生提供多渠道获取知识、运用知识的机会,通过一节课内容的学习使学生的思维得到提升，学生质疑探究的欲望得到激发，学生在老师的指导下对所学知识进行了意义建构。因此在探究式课堂教学中教师的责任不但没有削弱, 反而加重了，在新课改中教师正面临着越来越严峻的挑战。第四篇：化学教学设计方案教学目标知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。教学建议教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。即设未知量；根据题意写出配平的化学方程式；写出有关物质的式量，已知量和未知量；列比例，求解；答题。这样做可以养成良好的学习习惯。解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进行。同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。难度主要体现在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间量的关系式。总之，要根据自己的化学知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学计算题的思路和方法。教法建议本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物；以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。要求学生对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。教学设计方案重、难点：由一种反应物的质量求生成物的质量教学过程：引入：化学方程式可以表示为化学反应前后物质的变化和质量关系。那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节约能源呢？本节课将要学习根据化学方程式的计算，就是从量的方面来研究物质变化的一种方法。投影：例一 写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式_。写出各物质之间的质量比_，叙述出各物质之间质量比的意义_。32g硫足量氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是_克。讨论完成：s+ o2点燃so2323264每32份硫与32 份氧气完全反应,必生成64份二氧化硫。32克64克1.6克3.2克学生练习1：写出磷完全燃烧的化学方程式_。计算出各物质之间的质量关系_。现有31克白磷完全燃烧,需要氧气_ 克，生成五氧化二磷 _ 克。小结：根据化学方程式，可以求出各物质间的质量比；根据各物质之间的质量比，又可由已知物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节根据化学方程式的计算投影：例2加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气？板书：解：根据题意设未知量;设可得到氧气质量为x写出化学方程式；2kclo32kcl+3o2列出有关物质的式量和已知量；未知量2459611.6 克x列比例式,求未知量245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克答：答:可以得到4.6克氧气.学生练习，一名同学到黑板上板演投影：学生练习2：实验室要得到3.2克氧气需高锰酸钾多少克？同时生成二氧化锰多少克?练习3用氢气还原氧化铜，要得到铜1.6克，需氧化铜多少克？分析讨论、归纳总结：讨论：1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响?2.化学方程式计算中,不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗?投影：例三 12.25克氯酸钾和3克二氧化锰混合加热完全反应后生成多少克氧气?反应后剩余固体是多少克?学生练习：同桌互相出题,交换解答，讨论，教师检查。出题类型已知反应物的质量求生成物的质量已知生成物的质量求反应物的质量小结：根据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记板书设计：第三节根据化学方程式的计算例2.加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气?解:根据题意设未知量;设可得到氧气质量为x写出化学方程式；2kclo32kcl+3o2列出有关物质的式量和已知量；未知量2459611.6 克 x列比例式，求未知量245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克答：可以得到4.6克氧气.小结：根据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记第五篇：化学课程教学设计化学教学设计课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩绪言概况绪言是学习化学的启蒙阶段，学生在学习化学之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至其自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的联系，但他们还没有意识到：什么是化学？化学有什么作用？化学又是怎样成为一门独立的科学？等问题。绪言围绕这三个问题展开。绪言教学要求1、 知识与技能：了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学；化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。2、 过程与方法：引导学生观察和描述实验现象，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；通过教材中的图片提高学生获取信息、表述信息的能力。3、 情感、态度与价值观：激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感；激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。绪言教学重点难点教学重点：激发学生渴望了解化学的情感，认识化学学习的价值，从而产生学习化学的兴趣。教学难点：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 绪言教学建议要力求做到激发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想像力，培养他们的未知欲，让学生从一开始就出现一个爱好化学课程的好势头。从教学的第一堂课开始就要使用学生处于主体地位。他们虽然是第一次上化学课，教师也没有必要滔滔不绝地进行长篇讲述。为了培养学生使用教科书的习惯和能力，可以组织学生带着“什么是化学？”“化学与人类进行和社会发展有什么关系？”等问题去阅读思考，然后通过讨论得出结论。由于教材写得相当简练，除学生在讨论时的即兴发挥外，教师还应在总结时有计划地做些补充。要让学生了解到学习化学的重要意义，不仅要培养他们学习化学的稳定兴趣，还应使他们逐步产生学习化学的重要意义，不仅要培养他们学习化学的稳定兴趣，还应使他们产生学习化