小学语文教学感言范文

小学语文教学感言范文小学语文教学感言范文 语文与生活天然联系在一起 语文反映生活又服务于生活 对学生而言 语文本身就是一种特殊的生活 下面是小编为你 精心整理的小学语文教学感言范文 希望大家喜欢 小学语文教学感言范文篇一小学语文教学感言范文篇一 一堂好课折射出的不仅是教师的学识 才智 还有他的人 格和品质 简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关 的东西 有所为 有所不为 不必将每句话 每个句子都讲得 那么透彻 留下点余地和空间反而更美 我们的学生喜好议论 尽管他们的议论不够成熟 不够深 刻 甚至很多是幼稚的 错误的 但毕竟这是他们真实的思想 真切的感受 真正的话语 我们的作文教学恰恰缺少了学生自 由的广泛的议论 这本身就是让我们的孩子 少思想 多复制 议 论少 想象得更少 其实 想象是孩子的专利 在孩提时代 多 让学生写点想象的文字 就是一种创造力的培养 孩子的世界 原本就一个童话的世界 教师应该具有一颗永远年轻的童心 只要心灵不老 他就 能成为一个学生的喜欢的老师 而要成为一位优秀的语文老师 还需要具有儿童的眼光看世界的本领 看课文的能力 再精致的课件 也无法代替学生从语言文字描述中所获得 的个性化的形象 想象的 尽管是模糊的 但又是最能憾动心 灵的 与其花这么多的精力制作并不成熟的课件 还不如引领 学生透过课文语言进行精神之旅 模糊的时候 学生很想看清 楚些 一旦用课件让学生看得一览无余了 学习也就失去了应 有的兴趣和探究的欲望 窥探语文 是保持学生学习语文兴趣 的极好境界 学会有选择地放弃 追求深刻的简单 简单就是快乐 简 单就是幸福 在流转不息的生命之轮中 我为语文而来 是语文滋润我粗 糙的感觉 是语文放飞我稚嫩的幻想 是语文点燃我喷涌的激 情 是语文唤醒我沉醉的智慧 我平庸的生命 因为语文而精 彩 语文教学的过程 是学生精神享受的过程 是为学生的精 神生命铺垫底子的过程 语文用形象作词 用感情谱曲 语文看上去是一幅幅多姿 多彩 形象鲜明的画 读出来是一首首情真意切 感人肺腑的 歌 语文说到底是一种感性的存在 小学语文教学感言范文篇二小学语文教学感言范文篇二 光说不写的语文课似乎成了一种时髦 学生练就了一张巧 嘴 却留下了一只笨手 要写 就显得非常痛苦 这是缺少锻 炼的缘故 写顺了 写惯了就不再觉得是一伯苦事 反而有一 种写后的酣畅淋漓的快感 笔下流出的是文字 是思想 是情 感 对写的人来说是一种物化的思维的结晶 所以 爱写 是习 惯使然 一旦写成了一种习惯 一种思考的方式 那么 语文 就成了生活的一部分 语文就成了一种素质 教师为了节省课堂教学的时间 为了赶自己的教学进度 在需要学生花时间去读 去感悟的时候 往往 越俎代庖 替 代了学生自己的学习过程 这犹如农民在晒干菜时 节约了阳光 而用烘干的办法一样 得到的是老得蹦掉牙的干菜而已 教师在学生与课文之间 应该做一个红娘 当学生对课文 没有兴趣的时候 教师应当将课文中最精彩的 最有趣的 最 有魅力的地方介绍给学生 让学生对课文产生好感 从而愿意 甚至主动地阅读文本 开掘课文的内涵 当学生及时提供指导 让学生与广西深入地对话下去 如此教学教师就是学生喜欢的 红娘 而不是令人讨厌的 第三者 功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐 那 种美妙的感觉 学习势必成为一种附加的 外在的压力 游戏 式的学习没有功利性 是一种由内而外的自由的活动 有利于 孩子各方面和谐发展 没有 游戏时代 的童年 是残缺的童年 是没有幸福可言的童年 我们决没有理由为了孩子的明天的幸 福而剥夺他们今天的快乐 没有快乐的今天哪有幸福的明天 我们总是苦于无法了解学生 而最简便 最有效的方法就 是阅读儿童文学 读孩子们喜欢读的书 你就会走进那个神奇 的缤纷的世界 才有可能读懂儿童 读懂学生 其实 无论到 任何时候 文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的 它 给予我们的温馨和美感 将会让我们一生受用 小学语文教学感言范文篇三小学语文教学感言范文篇三 语文是折射五千年中华文明的一滴水珠 应该从这滴水珠 中 使用权学生体悟到中华文明的博大与精深 于已打好人生 底色 于国传承民族的精神 我们的母语重情性 重意会 重简约 重自悟 我们的语 文教学也理应重情性 重意会 重简约 重自悟 语文与生活天然联系在一起 语文反映生活又服务于生活 对学生而言 语文本身就是一种特殊的生活 生活是语文唯一 的源头活水 学生用情感领悟母语的同时 母语也同时熏染着学生的情 感 学生用智慧解读母语的同时 母语也同时提升学生的智慧 学 生用心灵品味母语的同时 母语也同时雕琢着学生的心灵 因 此 母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲 成为学生精神 世界中的一道风景 成为学生心灵中的一股甘泉 一堂好的语文课 存在三种境界 人在课中 课在人中 这是第一种佳境 人如其课 课如其人 这是第二种佳境 人即是 课 课即是人 这是第三种佳境 境界越高 课的痕迹越淡 终至无痕 因此 课的最高境界乃是无课 以情带读 读中悟情 是 情感派 阅读教学的立身之本 以情带读 的 情 是融合了思想 智慧 体验 想象 灵性的 情 是充满了生命活力的情 是求真 向善 爱美的情 以情 带读 带出的是饱含深情的读 是全神贯注的读 是多元感悟 的读 是个性飞扬的读 是融会贯通的读 是出神入化的读 以情带读 还自然带出读的技巧 读的节奏 读的旨趣 读的 韵味 读的神采 语文学习 是学生以原有的认知经验和人生体验为基础 对文本主动加工并重新建构的过程 古人有言 少年读书 如 隙中窥月 中年读书 如庭中望月 老年读书 如台上玩月 正所 谓 一轮皓月当空照 千江有水千江月 把课文读通 对多数学生来说并非易事 朱熹有言 凡读 书 须字字响亮 不可误一字 不可少一字 不可多一字 不 可倒一字 不牵强暗记 只是要多诵数遍 自然上口 久远不 忘 问题在于 这样读书 有人不屑一顾 有人不以为然 有 人不了了之 也有人不知所措 学生的读书水平普遍不高 这 不能不说是一个重要原因 把功夫扎扎实实地化在读原文上 这是学好语