小学语文教学关键在于

小学语文教学关键在于小学语文教学关键在于 活活 坡头镇牛村光明希望小学坡头镇牛村光明希望小学 任任 忠忠 宏宏 小学语文教学关键在于小学语文教学关键在于 活活 摘要 现代语文教学现代语文教学 活活 的迫切性 可行性 重要性不言而喻 语文教学的迫切性 可行性 重要性不言而喻 语文教学 实施从实施从 乐乐 情情 美美 智智 四个方面入手 发挥师生的教学互动性 教师引四个方面入手 发挥师生的教学互动性 教师引 着学生走 学生推着教师跑 真正使学生在轻松愉快的气氛中获得知识 形成着学生走 学生推着教师跑 真正使学生在轻松愉快的气氛中获得知识 形成 能力 开发智力 其乐融融 能力 开发智力 其乐融融 关键词 乐 情 美 智 探究 一 活 字教学的时代意义 首先从时代目标要求看 活 字教学具有重要的战略意义 邓小平同志多次强调 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 而语文 诚如 课程标准 所说 是从事学习和工作的基础工具 是学习各门学科必须掌握的基础工具 因而语文教师 活 字教 学对于 两个文明 建设和 四化 大业早日实现的意义自不待言 其次从教改科研成果看 活 字教学具有可行性 著名特级 教师钱梦龙早就告诫同行 一定要把学生教活 著名语言学家吕叔 湘也撰文 关键在于一个 活 字 指出 成功的教师之所以成 功 是因为他把课教活了 如果说一种教学法是一把钥匙 那么 在各种教学法之上 还有一把总钥匙 它的名字叫做活 所以我认 为 活 堪称语文教学法之精髓 最后从语文教学现状看 活 字教学更具有紧迫性 至今有的教师仍然信奉 重压之下出成绩 汗水时间换分数 急功近利 搞短期行为 有的教师为了大显身手 讲风过浓 有的教师 练为主线 不放 练功过烈 师生疲于奔命 有教师 满堂问 摆花架子 仅学的 活 之皮毛 如何把学生 从呆板的教学程式和练习 考试 分数等枷锁中解脱出来 这变成 了当前语文教改探讨的 难点 和 热点 解决这一棘手问题的途 径可能有多条 方法也可能有多种 但可以肯定地说 语文教师 活 字教学仍不失为使语文教师走出 低谷 的 治本 之举 势在必行 二 活 字教学在实际教学中的原则 1 乐 是活的教学前提 乐是通向学习乐园的向导 引导人在知识的海洋里遨游 乐也是 潜在的学习动力 使人保持旺盛持久的学习热情 乐又是一位学习 的良师 使人加快获得知识的进程 论语 雍也篇 云 知之者 不如好之者 好之者不如乐之者 心理学原理告诉人们 兴趣导致 欢快 学起来能得到内在的满足 研究结果表明 学习情绪轻松 愉快 高涨 学起来 教起来就容易活 效率也就高 那么如何作 到乐呢 一是题目鼓励 化苦为乐 语文教师要从培养创造型人才 的战略高度 帮助和引导学生树立正确远大的人生目标 唤起他们 学好语文的原动力 以苦为乐 二是讲究实效 学有所乐 教师应 设法使学生不断体验学有所得的快感 教师既要胸中有书 更要目 中有人 务实求真 使学生学有所乐 三是示范表率 寓教于乐 语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力 充分发挥示范表率的作 用 如 要求学生背诵的 自己先 亮相 亦可经常 下水 作文 真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育 获得知识 形成能力 其乐融融 2 情 是活的教学关键 我国著名教育家马丁伦说过 教育不能没有感情 社会心理学 认为 人与人之间信息的交流与传递 需要在良好的心理认同的基 础上进行 教师是人类灵魂的工程师 教师培养的对象不同于工 厂里生产的产品 而是一个个活生生会思维有感情的人 因而 教 师尤其是语文教师要想把课教活 感情丰富 是必不可少的 情 是一种巨大的教育潜能 从某种角度上说 语文课堂便是情感场 不少教材情文并茂 如果配上教者情绪饱满 面带笑容 未成曲调 先有情 再加上学生情绪高昂 思维活跃 轻松愉快 必能产生某 种微妙的情感效应 作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友 了解他们的生活 思想 了解他们学习语文的甘苦 少做 严父慈 母 多做兄长学友 使学生可亲近 可信赖 可仿效 没有心理距 离 教师引着学生走 学生推着教师跑 这样教师就能得心应手 最佳发挥 学生则沐浴春风 其情浓浓 3 美 是活的教学完善 一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章 给人以完美的 艺术享受 对教者而言 教态大方自然潇洒 板书简明美观巧妙 语言纯洁幽默诙谐 韵味无穷是美 对学生而言 阅读可感受美 领略美 论辩可赏析美 想象美 联系作文可体验美 创造美 要 努力使双边活动配合默契 引人入胜 主旋律扣人心弦 曲终余兴 未尽 让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋 充分施展自己的聪明才智 去发现美 追求美 创造美 塑造美的 人生 真可谓妙不可言 美不胜收 4 智 是活的教学保证 活 字教学就得使课堂不再是教师的一统天下 而应把学生推 上主人公的宝座 教师在整个教学过程中是 导演 而不是 主角 而且还得根据 主体 发挥情况顺其自然 因势利导 这就对教 者提出了更高的要求 尤其需要具有较好的教学机智 非凡的应变 能力 首先要熟悉大纲 对标准要求烂熟于心 其次要钻研教材 对知识点胸有成竹 且要了解学生 对施教对象了如指掌 再就是 要讲究教艺 设法占 制高点 找 诱发点 抓 发散点 或精 心启发 细心观察 或耐心等待 具体讲 一是引导 主要是激发 情感场 二是指导 主要是指导学习方法 三是启导 主要是启 开思路 四是疏导 主要是疏导难点 看上去如行云流水 实际上 匠心独运 三 活 字教学实施的探究 1 多功能 合作法 课堂 40 分钟是语文教学的主战场 也是学生获得知识 能力 提高思想水平的主渠道 高效率的课应是耳听 眼看 口读 手写 脑想 全频道 式接收 多功能 协调 立体 式渗透 语文教 师在授课程序设计方面要兼顾教材思路 教法思路和学法思路 充 分考虑 听 说 读 写 的最优化组合 以及识记 理解 应用 分析 综合 评价的相机穿插 尽可能使学生大脑皮层处于积极的 兴奋状态 保证全神贯注而又轻松愉快的上好每一节语文课 真正 在主战场上打好提高学习效率的攻坚战 2 现场办公 作文法 作文堪称 众学所归 作文教学既是语文教学的重点体现 也 是语文教学的难点所在 学生常常为作文犯难 教师每每为批改作 文发愁 真可谓谈 文 色变 每周一作固然重要 但一周后 甚至 更长时间 的讲评已时过境迁 激情冷却 效果欠佳 所谓 现场 办公 是指当堂出题 当堂指导 当堂训练 当堂批改 当堂讲评 的口头作文训练方法 其好处是 容量大 一般一次可训练几道题 周期短 体现了 短 平 快 的节奏特色 兴致浓 人人参与 气氛热烈 引进竞争机制 费力少 教学双方一般都可当堂清 不 留后遗症 方法上可由易到难 循序渐进 刚开始选题难度可低些 尽可能使学生感兴趣 有得说 并帮助他们消除顾虑 激发说的欲 望 强调重在参与 亦可采用 示范下水 说 启发鼓励说 树典 型模范说 因材施教指导说 集思广益帮助说等方法 并相机传授 说话的技艺 逐步养成 出口成章 的说话习惯和能力 入门 后 可开展说话竞赛 如即兴说 论辩 演讲 求异说等 还可以把说 和写结合起来 先拟题纲 再扬长去短 取长补短修改成文 相辅 相成 相得益彰 实践证明此法效果颇佳 3 问题情境创设法 书是靠学生自己去读懂的 教会学生读书可受用一辈子 语文课 本充其量只是个例子而已 叶圣陶先生说过 教师之为教 贵 能令三反 触处自引申 以启发式教学为例 不少教师仍然止步于 我问你答 你启我发 引而不发 跃如也 教师们不妨大胆尝 试 以学生为中心 留足够时间让学生先想 多想 教师给学生引 路架桥 学生自己会走路过桥 方法上 可让学生互问互答 取长 补短 或由学生问老师 共同切磋 教师以参与者身份融入到学生 中 这样做的好处是教师便于拨动学生心弦 点燃好奇之火 扫除 障碍 解开症结 指点柳暗花明处 矫治思维 盲点 拨正思维歧 途 师生都进入 积极思维的王国 教学相长 4 社会课堂渗透法 语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游 注意运用 迁 移 规律 变封闭式为开放式 使小课堂与家庭 学校 社会大课 堂互相渗透 扩大信息量 创造机会 增加实践 从深度 广度和 效度上巩固知识技能 弥补小课堂之不足 方法上 可搞一些诸如 一日一名言接力 语文早餐大家说 等活动及组织 周末读书 小组 文学小组 绘画小组 文娱小组 使人人都有 风光 的时候 个个都有理想的去处 甚至可以达