多媒体教学情况调查问卷

多媒体教学情况调查问卷 1 班 姓名 1 多媒体教学有否增强你对学习的兴趣 A 有 B 否 C 甚至降低 D 其它 2 你认为九科之中哪一科使用多媒体教学最不好 多选 A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 3 你认为多媒体教学存在哪些弊端 A 老师操作不熟练 延误教程 B 课件编制沉闷 不起作用 C 你的注意力全部转移到课件上 无暇听老师的讲课 D 其它 4 是否满意我校现有的多媒体设备 A 满意 B 不满意 C 其它 5 多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多 多选 2 A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 6 你最希望多媒体教育在哪一科用多一些 多选 A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 3 多媒体教学情况调查问卷 2 班 姓名 1 您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度情况 质量好 速度很快 质量一般 速度一般 质量不好 速度很慢 2 您利用多媒体辅助上课的时间 少于 1 年 1 年 2 年 2 年以上 3 您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗 很大 较大 一般 没多大影响 4 你对多媒体 CAI 的了解情况 非常了解 了解 不是很了解 根本不知道 5 您使用电脑的时间 少于 1 年 1 年 2 年 多于 2 年 6 您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗 多 一般 很少 基本上不 7 您喜欢用多媒体上课吗 非常喜欢 一般 不喜欢 非常不喜欢 8 您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效 果吗 4 明显 一般 不明显 效果更差 9 多媒体教学和传统教学相比您更喜欢 多媒体课堂教学 传统课堂教学 5 多媒体教学调查报告 一 理论依据 1 运用多媒体技术与课堂教学中 符合学生的身心特点 中学生的年龄大约为 12 岁 14 岁 其思维方式逐渐从具体的形象 思维发展为抽象的逻辑思维 在这一过渡时期 他们的空间想象能力 还不够成熟 逻辑思维仍需直观感性经验的支持 在教学中必须借助 各种具体模型 实验 也包括利用各种现代化教学手段 来激发学 生学习的兴趣 并在观察现象 发现问题 解决问题的过程中 培 养能力 开发智力 增强学生的感性认识 促使其知识的掌握 2 多媒体技术的应用 符合心理学的相关理论 根据 刺激 反应 理论 单调的刺激 易使大脑疲劳 思维困乏 而多方面的刺激 丰富多彩的直观形式 则可以直接引起学生的感 知兴趣 激发学习动机 使大脑的不同功能区交替活动 产生积极 学习的情绪 兴趣 动机 意志等非智力因素的综合效应 多媒体 教学调动了多感官参与学习 能提高学习效率 心理学实验证明 人们学习同一份材料 如采用口授方式 让学生只是听 纯听觉 3 小时后能记住 60 如果让学生只是看 纯视觉 3 小时后能记 住 7O 如果听觉 视觉并用 3 小时后能记住 90 3 天后三种 学习方法的记忆率分别为 15 4O 7O 它说明眼耳并用 视 6 听结合的学习效果是最好的 高于视 听分别记忆之和 多媒体教 学注重现代视听媒体的充分合理应用 强调教师依托直观图像讲解 真正做到视听组合 动脑 动口 动手相结合 全方位地调动学生 的多感官参与学习 更加符合学生学习与认识事物的规律 促进了 学生对知识 技能 的理解 掌握与应用 可以显著地提高学习效 率 3 多媒体技术的运用 有着深厚的教育学基础 杜威首先提出 现代教育 与 传统教育 这两个概念 他在 民 主主义与教育 和 学校与社会 等著作中 把 传统教育 和 现代教育 作了 保守 与 进步 的划分 并把赫尔巴特作为 传统教育理论的代表 把他自己作为 现代教育 理论的代表 区分出重教与重学 重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不 同的教育思想 这样在教学论中就形成了以书本知识为中心 以课 堂教学为主和教师起主导作用的 三中心 的 传统教育 体系和 以学生为中心 以个人经验为主及进行活动教学的又一个 三中心 的 现代教育 体系 现代教育 认为 在科学技术飞速发展的今 天 人们开始极端地重视人的智能的开发 传统教育 这种以书本 知识为中心 以课堂教学为主和教师起主导作用的 三中心 的 传统教育 体系已经不能担负起培养现代人才的需要 而 尊重 学生的需要 培养有个性的学生 强调学生独立自主地学习 从而 形成学生多方面的能力 特别是学生主动的学习能力和学习态度 的现代教育思想跟能符合时代发展的要求 多媒体技术用于教学能 7 更好地实现以学生为中心的教学转化 4 多媒体教学具有科学性和可操作性 便于教师操作应用多媒体 教学要求按照教学目标和教学对象的特点 合理地选择 安排和组 织运用多种教学媒体及其他教学资源 使学生在最佳的学习条件下 进行学习 它是一种系统地设计 规划 实施和评价整个教学过程的 方法和程序 它既具有很强的理论性 又能具体落实到一系列课堂 教学设计的程序和步骤上 它是许多教育科学理论的具体应用和发 展 具有很强的科学性和可操作性 多媒体教学的推广和应用 将 使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平 二 实验研究方法 一 实验目的 根据我校实际情况 重点拟定在语文 历史 生物 地理四门学科 中率先进行实验研究 总结出成功经验 然后在全校范围内推广 具体目标如下 1 学生学科兴趣培养目标 充分利用多媒体技术教学优势 让学 生提高学科的学习兴趣 激发起内在的学习动机 变被动学习为主 动学习 2 充分利用计算机技术探讨新的教学模式 优化教学过程 减轻 学生过重的课业负担 3 学业成绩培养目标 由于激发了学生的学习兴趣 学生对知识 的理解能力 迁移能力的增强 各层次学生的学业成绩都应得到提 高 8 4 优化化学生的学习资源 积极开发各类有效的多媒体资料库 课 件制作素材库 专题网站等 三 实验结果 1 学生兴趣及成绩分析 我们从七年级 一 班 二 班开始使用多媒体课件进行教学 与 七年级 三 班的学习成绩进行比较 这三个班由相同的教师授课 对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查 将结果作统计学分析 统计结果见下表 表 1 两种教学方法期末考试成绩比较 班级 人数 教学手段 记忆题 25 理解题 45 综合应用题 30 七年级 三 班 40 传统方法 17 324 32 856 21 369 七年级 一 班 41 多媒体法 18 031 34 869 23 514 七年级 二 班 42 多媒体法 18 562 34 873 23 610 两种方法考核结果经统计分析比较 差异显著 表 2 两种方法教学效果调查问卷分析 调查项目 七年级 三 班 七年级 一 班 七年级 二 班 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 直观性 54 3 25 2 20 5 85 0 10 7 4 3 86 2 9 7 4 1 趣味性 51 6 26 3 22 1 88 3 5 9 5 8 88 7 5 6 5 7 信息量 58 9 28 7 12 4 89 7 6 3 4 0 90 1 5 8 4 1 9 教学内容 59 9 23 9 16 2 88 6 6 2 5 2 89 5 6 3 4 2 课堂气氛 58 6 12 6 28 8 88 9 6 3 4 8 88 8 7 4 3 8 图文并茂 57 6 3 6 38 8 89 1 6 5 4 4 89 3 7 7 3 0 教学效果 55 4 22 6 22 0 88 7 6 7 4 6 88 9 6 3 4 8 教学质量 60 8 25 3 13 9 89 8 5 9 4 3 88 7 6 8 4 5 学习兴趣 61 9 12 3 25 8 88 4 5 8 5 8 89 1 6 3 4 6 课堂巩固率 58 1 21 6 20 3 79 5 5 9 14 6 83 2 6 5 11 3 两种教学方法效果经问卷调查分析 差异极显著 大多数学生对多媒体授课教师基本满意 认为教师教学经验丰富 对多媒体教学很投入 能结合多媒体技术进行创新教学 充分体现 了传统教学与现代化教学的优势互补 从中可以得出结论 CAI 在教学领