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地震中的父与子 情景式教学案例分析 在语文教学中 应多注重创设一种恰当的情景 通过对情境的 体验 激发同学们学习的兴趣及学习的深度 在小学语文教材中 有大量生动的故事 其中蕴涵着丰厚的人文资源 语文教学的任务 显然不仅仅在于单纯地教会学生识字 认词 读文 分段或概括段 落大意和中心思想 更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会 到故事背后所传承的人文精神 然而 由于小学生还缺乏抽象思维 能力 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方 式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话 学生得到的只是 空洞的说教 苍白无力 即使在思想上能接受 在行动中也是无 所适从的 因此 为了真正让语文教学传承人文之道 针对小学 生善于形象思维的认知特点 结合现实 开展情景式教学可以收到 很好的效果 情境式教学是指在教学中通过多环节 多手段来创设一种情境 交融的氛围 一种有形与无形组成的 教学情意场 使学生 触景生情 领会文章所表达的人文精神 认同文章所传递的思 想感情 从而自然而然 潜移默化地接受教育 以下就以这次 5 12 大地震中的许多鲜活的实例来讲述 地震中的父与子 这篇 课文 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用 教材梗概 1989 年美国洛杉矶发生大地震 30 多万人在不到几分钟的时 间里受到了不同程度的伤害 在混乱中 一位年轻的父亲安顿好受 伤的妻子 便冲向他 7 岁的儿子的学校 那个昔日充满孩子们漂亮 的三层教学楼 已经变成一片废墟 但是万分悲痛的他想到自己常 对儿子说的一句话 不论发生什么 我总会跟你在一起 正是 凭借这一坚定信念 这位父亲孤身一人 不顾随时可能发生的危 险 经过 38 个小时的挖掘 终于救出了自己的孩子和其他 14 位 同学 情景教学案例 片段一 结合实际 营造情景气氛 在学生课前预习的基础上 教师首先展示这次 5 12 汶川大 地震的相关视频图片并提出问题 引导学生用 3 一 4 分钟时间再次 熟悉文本 理清思路 然后进入教学主要环节之一 结合实际 营造情景气氛 师 同学们 大家都知道 在 5 月 12 号我们祖国的四川发生 了 8 0 级的强烈大地震 在这次地震中有许多的人不幸遇难 其中 也有许多向我们这样正在教室上课的孩子 在上课之前 我们首先 向他们表示我们的哀悼 班长 起立 全班默哀一分钟 以前我 们上语文课 老师都要提一些问题帮助你们学习 今天 我也要 提问题 但不多 就一个 想知道这是个什么问题吗 老师暂时 不告诉你们 让你们来猜一猜 当然 猜不是乱猜 要有根据 要有所准备 怎么准备呢请听清楚第一 认真读课文 边读边想 老师会抓住哪些词句来提问 会在哪里提问 如果在这里提问 我该怎么回答 第二 根据自己习惯的方式 读课文 你可以放 声朗读 你可以默读 你
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