语文人教版四年级下册《桂林山水》第二课时

2 桂林山水 下庄小学 邱燕玲 教学目标 教学目标 1 学习课文第三至四自然段 2 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法 培养观察 想 象 理解 表达能力 3 通过了解桂林山水的特点 从而受到热爱祖国锦绣河山的教育 陶冶爱美情趣 教学重点 教学重点 了解桂林山水的特点 想象其美景 学习作者观察和表达的方法 教学分析教学分析 1 教材分析 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光 是一篇不 可多得的佳作 作者不仅采用独特的描景手法还运用了恰当的修辞手 法描绘了桂林山水的秀丽风光 一幅连绵不断的画卷 以 桂林 山水甲天下 统领全文 并以 舟行碧波上 人在画中游 的诗句 收尾 这样既画龙点睛地概括全文 又做到首尾呼应 充分体现了 景色美 语言美 结构美 的特点 全文脉络清晰 起承转合 自然流畅 给人以美的享受 2 学情分析 本班学生学习习惯不好 表现为上课精神不够集中 且小动作多 其次是没有学习语文的兴趣 因此导致语文基础知识不扎实 尤其害 怕习作 写作水平还待提高 学生们已经习惯了以教师的 教 为主 的教学方式 他们也习惯了以往语文课上的听和记 从而忽略了思考 力和表达能力的培养 为了让学生更好的学习知识 我结合教材的特 点设计了科学的教学模式 变以往以 教 为主的教学方式为以 学 为主的教学方式 并借助翻转课堂的模式让学生根据教师设计的微课 视频上的问题先在课前学习 再在课中讨论巩固知识并和同学分享 把学习的主动权交给学生 并尽可能的让每个学生能在课堂上分享自 己的学习收获或是学习经验 这样既能让学生学到知识 又充分调动 了他们的学习积极性 既培养了学生的思考力和语言表达能力 又养 成了良好的学习习惯 教具准备 教具准备 PPT 仿写模板纸 教学过程 教学过程 一 提问引入 师 提问 1 课文是围绕哪句话来写的 生 桂林山水甲天下 2 课文主要描写桂林的什么 生 桂林的山和水 3 桂林的水有哪些特点 生 静 清 绿 师边提问边根据学生的回答进行板书 甲天下 静 清 绿 二 学习第三至四自然段 过渡 这节课我们继续跟着作者到桂林去游玩 但这次我们要重点欣 赏桂林的山哦 显示 PPT 1 师 接下来请同学们用上节课学习 漓江的水 的方法并结合 PPT 上的问题 1 桂林的山有什么特点 体现在什么地方 2 作者 是怎么描写的 这样的表达方法好吗 好在哪里 3 我还知道了哪 些 快和同学们一起分享吧 来学习课文第三自然段 先分小组学 习讨论 然后再逐一和同学们分享好吗 2 学生分成四小组先学习讨论 3 学生分享汇报 分组汇报 可派代表也可上台逐人汇报 尽量 让更多的同学参与 1 桂林的山有三个特点 分别是 奇 桂林的山真奇啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 秀 桂林的山真秀啊 像翠绿的屏障 像新生的竹笋 色彩明丽 倒 映水中 险 桂林的山真险啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好像一不小心就会栽倒 下来 小组汇报 师边听学生汇报边板书 奇 秀 险 学生回答后领读 一次 教师伺机指导朗读 2 作者在描写桂林的山的时候并不是先描写桂林的山 而是先以 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山来和桂林的山作比较 衬托出桂林 的山是那么别具一格 接着再运用十分贴切的比喻和恰当的形容 给 人以身临其境的感觉 作者还同时运用了排比的修辞手法使语言更加 优美 小组汇报 师伺机分析拓展并指导学生有感情地朗读第三自 然段 3 我还知道了 如 A 啊 的读音 桂林的山真奇啊 呀 桂林的山真秀啊 哇 桂 林的山真险啊 哪 B 红叶似火的香山中的 似 应该读 s 和它的读音一样的还有 似乎 相似 似曾相识 等 C C 我还知道了 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 屏障 色彩明丽 危峰兀立 的意思 D D 好像一不小心就会栽倒下来 中的 栽倒 形容得非常恰当 很 好地突出了山的险 给人以身临其境的感觉 4 小结 谢谢同学们精彩的分享 第三自然段作者以描写桂林的水 同样的手法描写桂林的山 在描写的时候并不是先描写桂林的山 而 是先以峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山来和桂林的山作比较 衬托 出桂林的山是那么别具一格 接着再运用十分贴切的比喻和恰当的形 容 给人以身临其境的感觉 作者还同时运用了排比的修辞手法使语 言更加优美 结构更加完整 接下来就让我们学以致用吧 PPT 翻页 5 学以致用 仿写 1 学生根据 PPT 的要求以及学习作者描写景物的表达方法写一处 景物 师分发仿写模板纸 2 教师巡视指导 3 教师把写得比较好的在展示台展示并加以表扬 4 小结 同学们都学得不错 点赞 6 学习结束段 过渡 我们游玩了桂林的山和水 也知道他们的特点 那么我们能不 能用自己的方式把桂林山水的特点和给你留下的什么印象给表达出来 呢 PPT 翻页切入下一个环节 画导图 伺机学习最后一个自然段 1 师引导学生用导图的形式来表示 2 学生分成四个小组画导图并推荐优秀导图展示 3 教师根据优秀导图伺机教学最后一个自然段 A 这样的山是指怎样的山 出示导图 奇 秀 险 B 这样的水是指怎样的水 出示导图 静 清 绿 C 连绵不断是什么意思 引导学生感知连绵不断的画卷 D 再加上空中云雾迷蒙 江上竹筏小舟 真是 舟行碧波上 人在画中游 引导学生说出首尾呼应和文章的结构 E 全文表现了作者的什么感情 热爱祖国大好河山的感情 三 总结升华 这节课我们不仅跟着作者游玩了美丽如画的桂林 领略了桂林山水的美 感受作者热爱祖国大好河山的感情 同时学习 到了作者独特的描景方法 同学们 让我们怀着对桂林的无限向往齐 读 桂林山水 的第一自然段 四 布置作业 1 美化课堂上设计的导图 2 背诵课文第三至四自然段 五 板书设计 例一 2 桂林山水 水 静 清 绿 桂林山水 甲天下 山 奇 秀 险 舟行碧波上 人在画中游 例二 2 2 桂林山水 桂林山水 水山 甲天下 清绿奇秀险 舟行碧波上 人在画中游 静 教学反思教学反思 反思这堂课 我这节课的亮点是采用翻转课堂的模式以学生的 学 为中心 为学生营造一种开放 自主感悟 分享 实践的课堂 模式 并设计具有科学性 目的性 针对性和指向性的教学方法 这 样既有利于学生学到知识 又充分调动了他们的学习积极性 既培养 了学生的思考力和语言表达能力 又让他们养成了良好的学习习惯 本课的主要学习目标是了解桂林山水的特点 想像其美景并学习作者 描绘景物的表达方法 针对这一目标我结合学生学情采用了让学生自 主讨论 感悟 并分享的以 学 为主的教学模式进行教学 在学习 第三自然段的时候我先让学生分组讨论 再让学生分享 然后我又伺 机指导学生实践 学习作者的描景方法进行写作 在小结的环节 为了让学生巩固已学知识 我又让学生用画导图的形式把所学知识展 示出来 课堂在展示精彩的导图作品的高潮中进入了尾声 总结 整节课上我都是把学习的主动权交给学生 并尽可能让每一位学生都 有发言分享的机会 课的最后一个环节 板书设计 原来我用的是 传统的板书设计 板书设计例一 但在课中看到学生们画的导图 瞬间激发了我的灵感 用画导图的