小学语文学困生成因及转化之我见1

1 小学语文学困生成因及转化之我见小学语文学困生成因及转化之我见 论文摘要论文摘要 在语文教学中 利用多种渠道 尽可能多地挖掘学生的亮点 树立学习困 在语文教学中 利用多种渠道 尽可能多地挖掘学生的亮点 树立学习困 难学生的自信心 是一个刻不容缓的问题 在教学过程中 把帮助学生树立自信心作为主攻目难学生的自信心 是一个刻不容缓的问题 在教学过程中 把帮助学生树立自信心作为主攻目 标 把增强其对语文学习的兴趣作为突破口 力求让他们增强学习的自信心 使得他们既能培标 把增强其对语文学习的兴趣作为突破口 力求让他们增强学习的自信心 使得他们既能培 养健康的学习心理素质 又能努力提高学习成绩 让学生尝试成功的喜悦 只要我们能够尽可养健康的学习心理素质 又能努力提高学习成绩 让学生尝试成功的喜悦 只要我们能够尽可 能多地给学习困难生创设能多地给学习困难生创设 成功成功 的机遇 给予他们热切的期望 具体的帮助 就一定会让他的机遇 给予他们热切的期望 具体的帮助 就一定会让他 们重新树立起学习的自信心的 们重新树立起学习的自信心的 论文论文关键词关键词 学困生 学困生 成因成因 转化转化 学困生的界定依据和特征 主要是指学习成绩差 在语文学习活动中 其思 维的缺陷主要表现为不善于区分教材重点 理解能力和独立思考能力较差 他们 很容易被当作低智商者 实际上 大多数学困生智商绝无问题 智商平均居于中 上 除了学习以外 其他方面并不比学习成绩优秀的学生差 针对这样的学生如 果我们采取放任自流的话 可以预想到 对孩子将来的发展必然受到影响 十五 年的教育生涯 让我深深地懂得 敬业奉献是为师之本 爱心责任是师德之魂 我想我应该把这些孩子放在心上 要不断地去理解他们 关爱他们 在平时的工 作中要寻找原因 讲究一些教育的艺术性 小学语文学困生成因小学语文学困生成因 1 由智力因素形成的 这种学困生是由于智力因素的影响 他们在学习能力 上有障碍 比不上同龄的孩子 在记忆力 理解力和逻辑思维能力上 他们比同 龄的孩子要反应慢一些 在学习的过程中 他们出现了一系列由于智力因素影响 而表现出记不住 不理解 不明白等的现象 这些孩子可能也是比较认真学习的 但是由于学习能力的问题 他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了 也或许在 课堂上总是无法听明白老师讲的知识 他们也会感觉到自己与其他同学的差异 觉得自己无论怎样用功都无法取得进步 久而久之就对学习失去了信心 2 由非智力因素形成的 这种学困生是由于自身的个性心理特点造成的 他 们的学习能力并非及不上同龄的孩子 只是由于需要 兴趣 动机 价值观等方 面的原因造成他们在学习的过程中注意力不集中 懒开动脑筋和不肯下苦功 因 而造成学习成绩落后 这类孩子往往还是比较机灵的 有些在数学方面的成绩还 不错 造成他们成绩落后的原因通常是由于他们对学科的学习不感兴趣 上课的 时候注意力不集中 课后又不肯花时间去进行知识的识记 旧的知识没掌握 新 的知识又学不来 如此恶性循环 3 智力因素与非智力因素兼而有之 这种学困生在学习能力上有一定程度的 2 障碍 同时他们自己主观意愿上也不愿意在学习上下苦功 结果他们的成绩就理 所当然地上不去 这些孩子对学习往往很不在乎 通常也有一种自我放弃的心态 他们也明白自己在学习能力上与同学有一点差距 这就成为他们给自己成绩落后 找的理由 无论是由于智力因素影响还是由于非智力因素影响 学困生都表现出基础知 识不扎实 长期的学习成绩落后 对学习失去信心和兴趣 甚至对学习产生怨恨 抗拒的情绪 如果对学困生的转化工作不对头 学困生的成绩非但不会改善 还 可能更差 更甚者会导致严重的后果 由于类型之间的相互关联 相互兼有 所以在对学困生采取教育对策时要进 行全面的分析研究 有针对性地进行教育 转化对策转化对策 一 了解具体情况 分析落后原因 要想让这些学生有所进步 首先得弄清落后的原因 是由于受不良思想意识 的影响 还是不良现象的引诱 学习成绩低下 是由于基础知识不牢固 还是由 于生理缺陷 是贪玩 胡闹 还是由于家庭环境造成的等等 我们只有了解了情 况 才好对症下药 而家访是最好的途径 例如我班甘瑜辉 刚接任这个班时 我就感觉他的不正常 各方面都较差 特别是语文成绩很不理想 于是 我就去 甘瑜辉家进行了一次家访 在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度 听甘瑜辉的奶奶说 他儿子到现在还是没有一个稳定的工作 也没有正常的收入 平时生活还是靠着父母亲 对孩子的管教要么不问不顾 要么采取 法西斯 手 段 家长是孩子的一面镜子 孩子的进步离不开父母的帮助 晚上 我拨通了甘 瑜辉爸爸的手机 我跟他聊了他孩子的事 希望他要担当起家庭 父亲的责任 要为父母着想 儿子着想 在教育孩子和辅导孩子学习方面有困难找老师帮忙 之后 他爸爸坚持每天辅导孩子的作业 还经常主动和老师联系 反映孩子在家 的表现 我们通过经常性地交流 沟通 从中了解了这个孩子的性格特点 兴趣 爱好 各阶段的思想动态 学习状况等 通过这些来帮助这个孩子改正缺点 养 成好习惯 二 掌握心理特点 改变批评方式 我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的 他们都是具有成为好学生的 愿望 一些学生受了家庭或社会环境的不良影响 渐渐失去了对学习的兴趣 但 他们毕竟还是渴望得到老师和同学的喜欢和肯定 所以我们老师要看到他们的长 处 看到他们心灵上发光的东西 我们在了解他们缺点的同时也要了解他们的优 点 特长 所以对他们而言直接的批评不是最好的方法 比如有一次 课堂上我 发现甘维耀没有好好听课 却在抽屉里偷偷地画小鸟 当时我用目光示意他别画 了 课后我认真地跟他说 甘维耀 如果你专门找个时间 认真去画画的话 3 老师相信你会成为一位 小画家 的 可是上课时画画 你非但没有画好你想画 的画 也不能学到老师想教给你的本领 然后 我又问他 你觉得老师说的 有道理吗 他急忙用一种信任的目光注视着我 并且不住地点点头 我相信我 的话能让甘维耀记在心上 知道上课做小动作 不专心听讲是件难为情的事 是 件不对的事 没想到谈话后 那天他抄写的词语第一次这么认真 一个字都没有 写错 我在全班学生面前表扬了他 那天我为他树立了信心 使他明白了自己也 是行的 以后的作业中 虽然正确率不高 但是他的字体却变得漂亮多了 三 多元评价 强化阳性 一个人的某种品质 或一个物品的某种特性给人以非常好的印象 在这种印 象的影响下 人们对这个人的其他品质 或这个物品的其他特性也会给予较好的 评价 这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点 就像月晕的光环一样 向周围弥 漫 扩散 我们称这一心理效应为光环效应 和光环效应相反的是恶魔效应 即 对人的某一品质 或对物品的某一特性有坏的印象 会使人对这个人的其他品质 或这一物品的其他特性的评价偏低 在很多情况下 学困生的身上有着恶魔效应 随便拿起一份期末成绩总录 我们不难发现语文 数学成绩差的学生 往往其他 副科的成绩也不尽人意 为什么会这样 评价标准传统 单调使然 这是教师对 学困生的恶魔效应 除此之外 班集体和学困生自身也有这样的效应 这是消极 可怕的效应 对学困生的发展提高很不利 一个在成长过程中总能得到鼓励 支 持 肯定的人 会如何呢 当然是积极 阳光 心理学上这叫做不断地心理暗示 我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极 阳光的心理暗示 去发现人身 上正常的行为 去发现人身上的闪光点 并给予肯定 鼓励和强化 对于那些消 极 异常的行为漠视或淡化 通过不间断的进行这样的正面行为暗示 强化 帮 助来访者克服不良的行为 而用正常合理的行为替代之 因此 我在教育教学过 程中 比较注意运用 多一把尺子 多一批人才 这一理念 比如 林丰群富有 爱心 有奉献精神 在初建班级图书角时 班级中没有一本课外读物 他积极主 动地带来了五本 在他的带动下 其他学生也愿意为班级捐书 我把发现的优点 都被我在班级晨会中放大 上升到品质高度 并在后黑板中开辟了一块专栏 我 有闪光点 把他的大名挂在黑板上 使得学困生自己和家长的脸上都有光彩 同时 这一举措 还将多元评价理念传播 感染全班学生 以及到教室上课的其 他科人任教师 希望 通过长期努力 在学困生身上也产生光环效应 四 找准突破口 稳步提高 学困生的学习之所以落后 比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题 在甘瑜辉同学要不交空白作业 要不就交错字连篇的作业 站在学生的角度想想 好不容易管住自己写的作业 得到的却是满目红叉的结果 也就失去了完成作业 的积极性 我开始单独观察学困生抄写生字和词语 我对观察结果作了归纳 一 观察不仔细 盲目信任自己 二懒惰思想严重 不舍得花时间逐个对照课本中的 4 词语 将所有的词语都先带个头 然后撇开课本自顾自写 这样往往导致要错就 错一长串 三 没有检查习惯 写好后合上本子就完事 在此结果的基础上 我 觉得抄写生字词是相对简单的学习行为 所以先给最基本的抄写行为做了如下规 定 一 凡是抄写生字词一律写 4 遍 看一个词语写 4 遍 不能单个字看 边写 边在心里默念 对于有这么大比例学困生的班级而言 我认为写 4 遍是可取的 边看边写边念有助于提高学习效率 降低错误率 二 未完成抄写生字词的家庭 作业一律补写 8 遍 这是告诉学生懒得写作业 将导致获得更多的作业 这也 符合人的心理规律 三 写好作业后必须仔细检查 凡是在老师批改后得到 4 个 以上红叉的要重写 得到 4 个以下红叉的要将该写错的生字词补写 4 遍 这是 为了防止学生写作业时走神 写到第三 四个容易错 四 字迹轻飘 模糊 大 得格子都写不下的得一次次重写 一直写到老师能看清楚 五 作业评价分优 良 及三等 对于 及 我是不写的 代替的是老师的温馨寄语 得 优 的 学生才能奖到一颗星 才能用钢笔 水笔来书写 我想以写好生字词为突破口来 提高学生的观察能力和协调能力 一步一步 一项一项一天一天地提高 五 具有 三心 爱心 诚心 耐心 学困生并非智力有问题 往往还相当聪明 不谈论学习时 是很惹人爱的 学困生承受着更多的心理 更渴望得到他人的尊重与关爱 爱是一种力量 爱是 一种精神支柱 唯有动之以情 用火一般的热情 去化解他们心理上的坚冰 唤 起他们学习的信心 才能取得好的教育效果 从细处呵护 处处呈现教师的关爱 用和谐新型师生关系温暖他们的心灵 冰冻三尺非一日之寒 一蹴而就 一 劳永逸是不现实的 让我们用足够的耐心寻求他们的长处 看到点滴进步去点燃 他们成功的曙光 六 抓契机 促转化 苏霍姆林斯基曾经指出 人类有许多高尚的品格是人性的顶峰 那就是个 人的自尊心 人有所志 人有所长 善于捕捉后进生的闪光点 树立学生的自 尊心 是促进学困生转化的重要手段 失败时 要耐心帮助他们找出失败的原因 指出解决问题的办法 犯错误时 应避免在公开场合下批评 以维护他们的尊严 善意的批评 也要注意艺术性 如同在药片的对面涂上一层糖衣 做到 良药不 苦口 培养学生知错必改的良好基础 自信心是后进生转化的基石 只有树立 起后进生的自信心 我们的转化工作才达到的效果 例如 我班韦汇哲同学 父母长期在外经商 与外婆生活在一起 倍受宠爱 个性极强 纪律差 行为差 习惯差 不受大多老师和同学们的欢迎 对教师的 批评逆反心理强 成绩也越来越差 工作中看到他思维敏捷 喜欢读课外书 回答内容稀奇古怪 往往引来同学 发笑 影响正常教学秩序 但与课堂内容是相关的 并非恶作剧 就上课举手发 言很积极 渴望得到同学和老师的肯定 这就说明这孩子是喜欢上进的 我及时 5 予以肯定 使他得到明显进步 同时也得到同学的赞扬 工作中还发现他热爱劳动的优点 有意识地交给他一些事情做 搬作业本 拿小黑板 等 我及时表扬他是个助人为乐的好孩子 树立他在班中的威信 使 他各方面都取得显著进步 七 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师 因此在教学中 要用良好的教学设计和教学手段来吸 引学生的学习兴趣 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围 如多利用课堂上 的生成资源 把课本变成生活 拉近距离 引发兴趣 把教学内容转化为游戏形 式 寓教于乐 经常使用投影 实物等直观教具 设计相宜的课堂练习 使学困 生在课堂上 有饭吃 有事做 有向更高目标奋斗的希望 加强学困生跟进教 育 耐心解答学困生的困惑 培养学习成就感 有效激发了他们学习兴趣 八 学习方法的指导 学习是一件复杂精密的脑力劳动 不单是 努力 刻苦 就能提高的 受多方 面因素所制约 学困生基础差 学习习惯不好 上课注意力不集中 书写差 作 业完不成 意志薄弱 遇到难题就退缩 学习怕苦怕累等等 加强学生学习个性分析 制定可行的目标 注重学习方法引导和学习行为规 范 针对学生个性差异 采用有效方法 知识内容侧重的重点性和系统性 方法 要有启发性和针对性 是促进学困生转化内因的重要方法 总之 教师的心目中要有学困生 但我们绝不能把他们当成是学困生 特 别是不能把们他当成是永久的学困生 只有这样 我们才会自觉的培养学困生的 学习