小学数学口算能力的培养

小学数学口算能力的培养小学数学口算能力的培养 心得体会心得体会 乔胜慧 数学课程标准 在 数与代数 的教学中指出 重视口算 口 算在低年级的教学中更显其重要地位 因为它既是笔算 估算和简 便计算的基础 又是计算能力的重要组成部分 如何在新课程的理 念下进行低年级的口算教学 提高学生的口算能力呢 下面结合自 己的教学实际 谈点个人看法 一 正确归因 对症下药 分析学生的口算差错原因 很多老师将其大归结为 粗心大意 其实 学生在口算中出现的错误 有些是因为心理现象造成 正 确分析其产生原因 有助于对症下药 进而提高学生的口算能力 口算出错的原因有以下五种情况 1 感知粗略 小学生感知事物的特点是比较笼统 粗糙 不具 体 往往只是注意到一些孤立的现象 不大会注意事物的联系及特 征 因而头脑中留下的印象缺乏整体性 而口算题本身没有什么情 节的形式 才呈现的形式比较单一 不容易引起学生的兴趣 因此 学生计算口算时 往往只感知数据和符号 而较少考虑其本身的意 义 因而容易对相似 相近的数据或符号产生感知失真 从而造成 差错 如一些学生常把 看作 把 67 写成 97 把 100 当成 10 等 2 注意失调 小学生因为年龄的关系 注意不稳定 不持久 不容易分配 注意的范围不广 易被无关因素吸引而出现 分心 现象 由于小学生注意力所顾及的面不宽 要求他们在同一时间内 把注意分配到两个或两个以上的对象时 往往顾此失彼 丢三落四 如单独口算 7 24 和 31 16 等口算题 大部分学生能算准确 而把两题合起来时 算 7 24 16 学生往往忘记前两位相加的和而 造成错误 3 情感脆弱 口算时 学生都希望能很快算出结果 有些学生 在做口算时 由于存在急于求成的心理 当数目小 算式简单时 易生 轻敌 思想 而当数目大 计算复杂时 又表现出不耐心 产生厌烦情绪 口算时一些学生常不能全面精细地看题 认真耐心 地分析 更不能正确合理地选择口算方法 进而养成题目未看清就 匆匆动笔 做完不检查等不良习惯 二 借助操作 弄清算理 心理学研究表明 当双手多做精细灵巧的动作时 就能把脑中 一些区域的智力激发出来 低年级学生的思维活动是以具体形象的 思维为主要形式 而数学知识又具有一定的抽象性 因而需要借助 直观操作 让手脑并用起来 如 两位数加减一位数 的口算 在计算 25 4 时 安排学生用小棒摆一摆 在学生得出 29 时 问 你是怎么想的 让学生感知 5 4 9 就是将 5 根小棒和 4 根小 棒合起来 也就是 5 个一加 4 个一等于 9 个一 再加 20 就是 29 因而总结得出 两位数加一位数就是先把个位上的数相加 再加十 位上的数 同理 减法也是如此 而在后面的一节课 两位数加减 整十数 中 56 30 通过拨计数器明白 3 应拨在十位 进而得 出计算方法 几个十加几个十 再加个位上的数 通过以上的操作 使学生明白算理 只有弄清了算理 才能有效地掌握口算的基本方 法 同时通过提问 你是怎么想的 让学生在说算理的过程 培 养学生的语言表达能力 三 知识迁移 掌握方法 数学知识的系统性强 新旧知识的联系紧密 作为数学教师应 注重知识间的联系 充分利用知识迁移规律 使学生熟练地掌握计 算方法 培养学生的创新思维能力 例如 在教学 几百 几十的 加减法口算 时 可以先复习数的组成以及整百之间 整十之间的 口算方法 为学习新的口算方法作铺垫 在教学 430 60 时 可以 先用数的组成知识 通过演示及学生的操作 使他们感受几十和几 十的合并 并能看到 430 60 的计算过程 先算 30 60 90 再算 400 90 490 这样把几百几十的加 减法转化为整十数加 减整十 数 整百数加 减整十数 实现了知识的正迁移 为了学生能灵活 地掌握知识 还可以引导学生从多位数的意义及组成这一知识迁移 到几百几十的加法口算中 以十为单位进行口算 既让学生掌握了 多种学习方法 又培养了学生思维的灵活性 四 形式多样 扎实有效 要提高学生的口算能力 使其达到正确熟练 必须通过一定数 量的练习来实现 由于低年级学生的年龄特点 注意力集中时间短 持久性不长 喜欢新鲜的事物等 进行口算训练时 要注意练习形 式要灵活多样 有利于激发学生的学习兴趣 一 坚持每天的专项训练 课前坚持用 分钟时间进行口算基本训练 这种课堂口算训练 形式 要求学生合理选择算法 在短时间内正确地计算出结果 坚持堂堂练 天天练 就能够 大大提高学生的计算能力 训练时 可选用以下的形式 1 运用口算簿 教师指定时间 让学生在口算簿上算题 让学 生交换改 对得数 这种速算比赛的形式 效果比较显著 2 运用口算卡视算 指名口算 可以按座位顺序算 小组算 横排算 竖排算 像开火车似的一个接一个很快说出得数 3 听算练习 老师口头念题 让学生在算术本上写得数 老师 念完题 指名学生报得数 这种练习形式难度大些 需要学生认真 听 积极地思考 迅速地计算 耳 脑 手 口并用 在专项口算 中经常调换口算形式 将视算和听算相互结合起来 交替使用 可 以提高学生口算的兴趣 使他们的学习心理始终保持着渴求积极状 态 二 开展丰富有趣的游戏活动 低年级的学生活泼好动 结合学生的特点设计一些小游戏小活 动 让他们在愉快轻松的氛围中学习 如 1 充满趣味的 挑战台 2 典型错例的 小诊所 3 自我选题的 小超市 为了充分 发挥游戏效应 我有时还根据学生的年龄特点设计了如 风车转