数学北师大版五年级下册“分数王国”与“小数王国”

一 说教材 1 地位 作用和特点 是课本第册 修 的第章 的第节内容 本 节是在学习了之后编排的 通过本节课的学习 既可以对的知识进一步巩固和 深化 又可以为后面学习打下基础 所以 是 本 章 的 重 要 内 容 此 外 的 知 识 与 我 们 日 常 生 活 生 产 科 学 研 究有着密切的联系 因此学习这部分有着广泛的现实意义 本节的特点之一是 特点之二是 2 教学目标 根据 教学大纲 的要求和学生已有的知识基础和认知能力 确定以下教学目标 1 知识目标 A B C 2 能力目标 A B C 3 德育目标 A B 3 教学的重点和难点 1 教学重点 2 教学难点 二 说教法 基于上面的教材分析 我根据自己对研究性学习 启发式 教学模式和新 课程改革的理论认识 结合本校学生实际 主要突出 了几个方面 一是创设问题情景 充分调动学生求知欲 并以此来激发学 生的探究心理 二是运用启发式教学方法 就是把教和学 的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程 以求获得最佳效果 另外 还注意获得和交换信息渠道的综合 教学手段的综合和课 堂内外的综合 并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知 规律 触发学生的思维 使教学过程真正成为学生的学习 过程 以思维教学代替单纯的记忆教学 三是注重渗透数学思考方法 联想法 类比法 数形结合等一般科学方法 让学生在探索 学习知识的过程中 领会常见数 学思想方法 培养学生的探索能力和创造性素质 四是注意在探究问题时留给 学生充分的时间 以 利于开放学生的思维 当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说 教就是为了不教 因此 拟对本节课设计如下教学程序 导入新课新课教学反馈发展 三 说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取 整理 贮存 运用知识和获得学习 能力的过程 因此 我觉得在教学中 指导学生学习时 应尽量避免单纯地 直露 地向学生灌输某种学习方法 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学 过程中进行的 是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性 在本 节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导 1 培养学生学会通过自学 观察 实验等方法获取相关知识 使学生在探 索研究过程中分析 归纳 推理能力得到提高 本节教师通过列举具体事例来进行分析 归纳出 并依据此知识与具体事 例结合 推导出 这正是一个分析和推理的全过程 2 让学生亲自经历运用科学方法探索的过程 主要是努力创设应用科学方法探索 解决问题情境 让学生在探索中体会科学方 法 如在讲授时 可通过演示 创设探索规律的情境 引导学生以可靠的事实 为基础 经过抽象思维揭示内在规律 从而使学 生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点 3 让学生在探索性实验中自己摸索方法 观察和分析现象 从而发现 新 的问题或探索出 新 的规律 从而培养学生的发 散思维和收敛思维能力 激发学生的创造动力 在实践中要尽可能让学生 多动脑 多动手 多观察 多交流 多分析 老师要给学 生多点拨 多启发 多激励 不断地寻找学生思维和操作上的闪光点 及 时总结和推广 4 在指导学生解决问题时 引导学生通过比较 猜测 尝试 质疑 发现 等探究环节选择合适的概念 规律和解决问题方法 从而克服思维定势的消极影响 促进知识的正向迁移 如教师引导学生对 比中 蕴含的本质差异 从而摆脱知识迁移的负面影响 这样 既有利于学生养成认真分析过程 善于比较的好习惯 又有利于培 养学生通过现象发掘知识内在本质的能力 四 教学过程 一 课题引入 教师创设问题情景 创设情景 A 教师演示实验 B 使用多媒体模拟一些比较有趣 与生活实践比较有关的事例 C 讲述 数学科学史上的有关情况 激发学生的探究欲望 引导学生提出接 下去要研究的问题 二 新课教学 1 针对上面提出的问题 设计学生动手实践 让学生通过动手探索有关的 知识 并引导学生进行交流 讨论得出新知 并进 一步提出下面的问题 2 组织学生进行新问题的实验方法设计 这时在设计上最好是有对比性 数学方法性的设计实验 指导学生实验 通过多媒 体的辅助 显示学生的实验数据 模拟强化出实验情况 由学生分析比较 归纳总结出知识的结构 三 实施反馈 1 课堂反馈 迁移知识 最好迁移到与生活有关的例子 让学生分析有 关的问题 实现知识的升华 实现学生的再次创新 2 课后反馈 延续创新 通过课后练习 学生互改作业 课后研实验 实 现课堂内外的综合 实现创新精神的延续 创设问题提出问题提供条件学生探索引导分析提出新疑讨论方案探索解决 方法对比归纳得出结论 五 板书设计 在教学中我把黑板分为三部分 把知识要点写在左侧 中间知识推导过程 右边实例应用 六 说课综述 以 上 是 我 对 这 节 教 材 的 认 识 和 对 教 学 过 程 的 设 计 在 整 个 课 堂 中 我 引 导 学 生 回 顾 前 面 学 过 的 知识 并把它运用到对的认识 使学生的认知活动逐步深化 既掌握了知 识 又学会了方法 总之 对课堂的设计 我始终在努力贯彻以教师为主导 以 学生为主体 以问题为基础 以能力 方法为主线 有计划培养学生的自学能力 观 察和实践能力 思维能力 应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思 想 并且能从各种实际出发 充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣 体现了对学生创新意识的培养 说课稿模板关于的说课稿各位老师你们好 今天我要为大家讲的课题是首先我对本节教材进行一些分析 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是 中数学 教材第册第 章第节内容 在此之前学生已学习了基础 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用 本节内容是在中 占据的地位 以及为其他学科和今后的学习打下基础 2 教育教学目标 根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心理特征 制定如下教学 目标 1 知识目标 2 能力目标 通过教学初步培养学生分析问题 解决实际问题 读图分 析 收集处理信息 团结协作 语言表达能力以及通过师生双边活动 初步培 养学生运用知识的能力 培养学生加强理论联系实际的能力 3 情感目标 通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发 激发学生 学习兴趣 3 重点 难点以及确定依据 本着课程标准 在吃透教材基础上 我确立 了如下的教学重点 难点 重点 通过突出重点难点 通过突破难点关键 下面 为了讲清重难上点 使学生能达到本节课设定的目标 再从教法和学法上谈谈 二 教学策略 说教法 1 教学手段 如何突出重点 突破难点 从而实现教学目标 在教学过程中拟计划进行 如下操作 教学方法 基于本节课的特点 应着重采用的教学方法 2 教学方法及其理论依据 坚持 以学生为主体 以教师为主导 的原则 根据学生的心理发展规律 采 用学生参与程度高的学 导式讨论教学法 在学生看书 讨论的基础上 在老师启发引导下 运用 问题解决式教法 师生交谈法 图像信号法 问答式 课 堂讨论法 在采用问答法时 特别注重不同难度的问题 提问不同层次的 学生 面向全体 使基础差的学生也能有表现机会 培养 其自信心 激发其学习热情 有效的开发各层次学生的潜在智能 力求使 学生能在原有的基础上得到发展 同时通过课堂练习和课 后作业 启发学生从书本知识回到社会实践 提供给学生与其生活和周围 世界密切相关的数学知识 学习基础性的知识和技能 在 教学中积极培养学生学习兴趣和动机 明确的学习目的 老师应在课堂上 充分调动学生的学习积极性 激发来自学生主体的最有力 的动力 3 学情分析 说学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而是没有掌握学习方法的人 因而在教学中要特别重视学法的指导 1 学生特点分析 中学生心理学研究指出 高中阶段是 查同中学生心发 展情况 抓住学生特点 积极采用形象生动 形式 多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式 定能激发学生兴 趣 有效地培养学生能力 促进学生个性发展 生理上表 少年好动 注意力易分散 2 知识障碍上 知识掌握上 学生原有的知识 许多学生出现知识遗忘 所以 应全面系统的去讲述 学生学习本节课的知识障碍 知识学生不易理解 所以教学 中老师应予以简单明白 深入浅出的分析 3 动机和兴趣上 明确的学习目的 老师应在课堂上充分调动学生的学 习积极性 激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教 学过程 4 教学程序及设想 1 由引入 把教学内容转化为具有潜在意义的问题 让学生产生强烈的 问题意识 使学生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉思 期待录找理由和证明过程 在实际情况下学习 可以使学生利用已有的知识与经验 同化和索引出当肖学习的新知识 这样获取知识 不但易于保持 而且易于迁移到陌生的问题情境中 2 由实例得出本课新的知识点 3 讲解例题 在讲例题时 不仅在于怎样解 更在于为什么这样解 而及时对解题方法和规律进行概 括 有利于学生的思维能力 4 能力训练 课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想 方法 5 总结结论 强化认识 知识性的内容小结 可把课堂教学传授的知识 尽快化为学生的素质 数学思想方法的小结 可使学生更 深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用 并且逐步培养学生良好的 个性品质目标 6 变式延伸 进行重构 重视课本例 题 适当对题目进行引申 使例题的作用更加突出 有利于学生对知识的 串联 累积 加工 从而达到举一反三的效果 7 板书 8 布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练 既使学生掌握基础知识 又使学有余 力的学生有所提高 教教学学程程序序 课堂结构 复习提问 导入讲授课 课堂练习 巩固新课 布置作业等五 部分 说课的方法技巧