幼儿园集体备课的实施步骤

幼儿园集体备课的实施步骤幼儿园集体备课的实施步骤 一 初步研究教材 形成有自己思想的第一教案 个案 每个教师必须备好个人的第一教案 才能保证集体备课的 生命 意义 对于个案的形成 要求每一位教师在研究教材的基础上 弄清所备课的内容在 本册 本章节的地位和作用 本节课或本单元的重点 难点和关键 就此设计 教学的三维目标 设计突破重点 难点的方法 设计突破关键点的思路 思考 是不是设计了切合实际的 贴近学情的教学方法 教学思路以及创新点 在哪 些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等 带着问题初步形成了融注我们自己 教学思想的个案 如果没有个人的教学研究 没有个人的思想 盲目利用他人提供教学资源 套用他人的经验操作教学 则教师完全失去了自我 仅依靠集体备课 其 生 命 将是没有阳光的 所以教师要有自主地研究的意识 要有研究功夫 学习 功夫 如果不研究 不学习 甚至连自己的个案都没有 何谈融注自己的思想 如果以 特别能吃苦 特别肯钻研 的精神 我们认真地钻研教材教法 形成 教学设想 带着问题 就能保证为集体备课的 生命 二 在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案 共案 精彩的课堂离不开集体备课的价值 在有融注思想的个案保障下 集体备 课有了 生命 的根基 在集体备课时 先由主备人说课 即说学情分析 内 容特点 目标确定 教法学法 教学过程 教学资源的开发和利用 然后由组 员发表补充意见 全组讨论 集体商定后确定集体教案 主备人说课是教师集 体备课的重要环节 通过说课 组员相互比较 在组内开始有针对性的讨论 可以用提问的方式反问主备人 可以以商榷的形式提出自己的见解 可以就一 些普遍存在的问题展开辩论和思考 对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解 决办法 提出建议和意见 主备人综合集体的意见 确定每个环节的最佳教学 方案 对主备教案进行修订 形成具有群体智慧的 达成共识的共享教案 集体教案 集体备课是在和谐的 平等的 民主的 互动的氛围中 由集体成员的有 效协作而产生的智慧交流碰撞的升华 对教学相长 对教师的专业成长起着不 可忽视的作用 从根本上说教师集体备课是教学生命的载体 是教学质量的生 命 所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见 而要有自己的思想 要有敢说 不 的勇气 发表自己的见解 敢于对名师说 不 敢于对同事说 不 敢于对自己说 不 只要敢于坚持自己的观点 敢于对别人的不足提 出问题 在思想上真正地交锋碰撞 打破权威崇拜 集体备课才有存在的价值 所以在交锋碰撞中 才能使教师进入研究状态 实现互相切磋 互相启迪 相 互提升 如果不交流 不讨论 交流后没有碰撞 碰撞后及时回避 顾面子 没有在思想上真正的交锋 又怎能汲取别人绝妙的创意 领悟他人的教学艺术 又怎能体味教学的无穷的乐趣 实现教学生命的意义 实现真正意义上的集体 备课 三 根据集体教案分析确定自己的个案 特色教案 在集体教案形成后 根据自己面对的学情 教学要求 自己的教学风格等 对集体教案进行再一次备课修订 形成集众家之长 又兼有自己个性特色的个 人教案 并将其应用教学实践 以便更好的促进教学 我们在承认 教学有法 教无定法 贵在得法 的同时 也要保证教学的 百花齐放 百家争鸣 所以 教师要从自己和幼儿实际出发 对共案进行修改补充 甚至再创造 使自己的 教学既充满集体智慧 又体现个人风格 实现共性和个性完美的结合 如果教 师的教学都成了一个模式 这不仅违背了教学规律 而且与新课程教学理念背 道而驰 以集体教案 作为实施教学的依据 这样下去不仅不能提高自己的教 育教学水平 而且会步入另一种教学极端 思维 复制 个性 粘贴 失 去自我 所以 我们要有 肯钻研 能吃苦 的态度 使自己的个性得以全面 的发展 以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台 四 在教学实践中反思共案的效果修订共案 最后教案 苏州大学博士生导师朱永新教授说 他愿意开一个保险公司 给每一位 教师办一份保险 如果老师坚持写课后反思 几年后还没有成名 他将负责全 额赔尝 这说明课后反思的重要作用 在特色教案的课堂实践中 教师根据课 堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证 对其成败并进行修改 反 思 撰写 课后反思 后 同组交流 归纳 整理 订正 作为下一轮的集体 备课的