语文人教版六年级下册毕业赠言

附件 4 基于课标的课堂教学设计参考模板基于课标的课堂教学设计参考模板 课题名称课题名称 第六单元第六单元 难忘小学生活难忘小学生活 毕业赠言毕业赠言 设计者设计者 秦淑芳秦淑芳 单位单位 苏尼特右旗第一小学苏尼特右旗第一小学 授课年级授课年级 六年级六年级 章节名称章节名称第六单元第六单元 难忘小学生活难忘小学生活 毕业赠言毕业赠言 学时学时1 1 课时课时 课标要求课标要求 课程标准课程标准 总目标第八条关于作文的表述为 能具体明确 总目标第八条关于作文的表述为 能具体明确 文从字顺的表达自己的意思 能根据日常生活的需要 运用常见的文从字顺的表达自己的意思 能根据日常生活的需要 运用常见的 表达方式写作 表达方式写作 第三学段习作标准 第三学段习作标准 1 1 懂的写作是为了自我表达和与人交流 懂的写作是为了自我表达和与人交流 2 2 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 珍视个人的独特感受 积累习作的素材 珍视个人的独特感受 积累习作的素材 3 3 能根据内容的表达需要 学些常见应用文 能根据内容的表达需要 学些常见应用文 4 4 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做到语句通顺 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做到语句通顺 行款正确 书写规范 整洁 根据表达使用常见的标点 行款正确 书写规范 整洁 根据表达使用常见的标点 5 5 习作要有一定速度 习作要有一定速度 内容内容 分析分析 阅读材料的内容旨在激发学生的感情 并起到借鉴与启发的作阅读材料的内容旨在激发学生的感情 并起到借鉴与启发的作 用 但材料不止于此 可再提供一些 教学中充分体现综合性学习用 但材料不止于此 可再提供一些 教学中充分体现综合性学习 自主 合作 探究 开放的特征 抓好策划 活动 交流 评价等自主 合作 探究 开放的特征 抓好策划 活动 交流 评价等 几个环节 使其取得更好的效果 几个环节 使其取得更好的效果 教学教学 重点重点 能根据赠言对象的特点写赠言 能根据赠言对象的特点写赠言 教学教学 难点难点 能能根根据据合合适适的的内内容容表表达达自自己己的的情情谊谊 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 学情学情 分析分析 临近毕业 已具有丰富感情色彩的学生已有写留言的情况 但临近毕业 已具有丰富感情色彩的学生已有写留言的情况 但 是留言单调 出现词穷语竭 语言单一的现象 部分学生不愿意把是留言单调 出现词穷语竭 语言单一的现象 部分学生不愿意把 自己的悲伤注于笔端 介于此 毕业赠言的教授迫在眉睫 自己的悲伤注于笔端 介于此 毕业赠言的教授迫在眉睫 教学目标教学目标 根据赠言对象的不同 用比较生动 得体的语言表达自己的意 根据赠言对象的不同 用比较生动 得体的语言表达自己的意 思 思 在相互赠送 在相互赠送 毕业赠言毕业赠言 的过程中 学会倾听 学会表达 学的过程中 学会倾听 学会表达 学 会交际 提高交际表达水平 会交际 提高交际表达水平 能分辨出赠言的优劣 并能说出它优劣的所在 能分辨出赠言的优劣 并能说出它优劣的所在 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 预习的内容 阅读材料内容读通顺 读准确 预习的内容 阅读材料内容读通顺 读准确 思考的问题 从这几则赠言中都明白了什么 思考的问题 从这几则赠言中都明白了什么 收集的资料 收集的资料 1 1 收集表达离愁别绪的字词诗句 收集表达离愁别绪的字词诗句 2 2 我准备写赠言的卡片 我准备写赠言的卡片 教学策略教学策略 教学模式 读写联动式教学教学模式 读写联动式教学 教学方法 讨论法 读书指导法 练习法教学方法 讨论法 读书指导法 练习法 教学环教学环 节节 学习任务设计与教师学习任务设计与教师 活动活动 学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新导入新 课课 让学 生知道 要到哪 里去 1 1 检查学生预习情况 检查学生预习情况 2 2 小组展示小组展示 班级成班级成 长足迹长足迹 每课一组 每课一组 形式随意 形式随意 学生根据预习情况回答问题 学生根据预习情况回答问题 1 1 在离别时你会想到哪些词语 在离别时你会想到哪些词语 2 2 我知道古人离别之际会以诗相赠 我知道古人离别之际会以诗相赠 这类诗被称为这类诗被称为 我知道 我知道 朝诗人朝诗人 的的 中的这句中的这句 最能表达诗人的离愁别绪 最能表达诗人的离愁别绪 3 3 小组轮流展示小组轮流展示 班级成长足迹班级成长足迹 可以是文章 也可以是照片 或其可以是文章 也可以是照片 或其 他形式 他形式 每课一组 形式随意 每课一组 形式随意 通过同类 内容的复 习回顾 明白阅读 材料的内 容 以方 便教学中 激发学生 的离别之 情 环节一环节一 学习 任务与 学习目 标相对 应 1 1 老师导入 板书老师导入 板书 课题 课题 2 2 提出学习任务 提出学习任务 自己认真阅读教自己认真阅读教 材材 143143 页页 阅读阅读 材料材料 然后组长 然后组长 组织组员完成合组织组员完成合 作探究作探究 1 1 的内容 的内容 3 3 总结提问赠言特点 总结提问赠言特点 1 1 学生可以跟着书空 学生可以跟着书空 2 2 学生自读学生自读 阅读材料阅读材料 小组合作讨论完成 由组长组织小组合作讨论完成 由组长组织 组员完成讨论以及汇报 组员完成讨论以及汇报 赠言阅读 并思考 赠言表达赠言阅读 并思考 赠言表达 了怎样的情感 了怎样的情感 从这三则赠言中 我学会了怎从这三则赠言中 我学会了怎 样的写作方法 样的写作方法 我发现这三则赠言的写作格式我发现这三则赠言的写作格式 是怎样的 是怎样的 3 3 学生根据课件填空 学生根据课件填空 在写毕业赠言时 格式可以在写毕业赠言时 格式可以 但是内容要 但是内容要 情感要情感要 培养学生培养学生 在学习中在学习中 交流 表交流 表 达与倾听达与倾听 的能力 的能力 环节二环节二 学习 任务与 学习目 标相对 应 1 1 同学间你们都应 同学间你们都应 该写赠言 但是本节该写赠言 但是本节 课时间有限 你先闭课时间有限 你先闭 眼想一想你决定把第眼想一想你决定把第 一赠言写给谁 一赠言写给谁 2 2 自己写一写 改一自己写一写 改一 改 改 1 1 学生可说可不说 有所表示就可学生可说可不说 有所表示就可 以 以 2 2 我要把赠言写出来 自己再改一我要把赠言写出来 自己再改一 改 可以用上自己积累的相关内容 改 可以用上自己积累的相关内容 培养学生培养学生 系做的书系做的书 写与修改写与修改 的能力 的能力 3 3 小组内结对的同学小组内结对的同学 互相修改 互相修改 4 4 拿回赠言 定稿后 拿回赠言 定稿后 工整的誊写在你准备工整的誊写在你准备 好的卡片上 好的卡片上 3 3 我要根据合作探究我要根据合作探究 1 1 中的问题中的问题 与组内结对的同学互相交流点评 与组内结对的同学互相交流点评 4 4 互相修改之后 学生把赠言工互相修改之后 学生把赠言工 工整整地誊抄在卡片上 工整整地誊抄在卡片上 环节三环节三 学习 任务与 学习目 标相对 应 送赠言 送赠言 要求把赠言送给你要要求把赠言送给你要 送的人 还要有自己送的人 还要有自己 的赠送方式 的赠送方式 学生把赠言送给要送的人 还要用学生把赠言送给要送的人 还要用 上自己的赠送方式 上自己的赠送方式 培养学生培养学生 的表达能的表达能 力 力 达标达标 检测检测 分辨赠言的优劣分辨赠言的优劣 这两则赠言哪个好 哪个不好 为什么 学生会这两则赠言哪个好 哪个不好 为什么 学生会 做简单的批注出来 并阐述得有理有据 做简单的批注出来 并阐述得有理有据 祝你笑口常开 笑死活该 祝你笑口常开 笑死活该 祝你笑口常开 让困难在你的笑声中低头 让苦恼在你的笑容中祝