98小二年级语文学情分析

一 学情分析 本班共有学生 46 人 其中男生 26 人 女生 20 人 学习轻松者有王 敏哲 王鑫瑞瑛 王丹妮 周阳 郭若涵 高慧婷等 中等生有徐 若雅 毛文军 毛文真等 学困生有张勇胜 忻朱泓吉等 1 识字 通过一年多的学习 大部分学生能认识 2000 个左右 的常用汉字 能识记字的基本笔画 笔顺和偏旁部首 但是 由于 识字量的不断增加 音近字 形近字的大量出现 学生经常会出现 混淆 识字的准确性不够 在作业中经常出现错别字 2 阅读 通过阅读 学生们都有了简单的句型概念 认识了 陈述句 疑问句 感叹句 知道阅读课文时要做到 注意力集中 边读边想 对于教材中要求背诵的课文 段落 多数的学生都能完 成 在阅读的过程中 能积累一些好的词语和句子 在读课文方面 大部分的学生都能做到读正确 不添字 不漏字 但是由于一些学 生没有预习的习惯 加之本身拼读又不熟练 因此朗读时不连贯 读破句 没有自己的感悟等现象也较为严重 3 写话 多数学生能用上学过的词语写一句话 把图意表达 正确 一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写 语言丰富 流畅 但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号 一部分学生还 不会使用标点 错别字还比较多 主要是因为形近字 音近字的混 淆 也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现 象 二 教学措施 一 识字教学 1 继续激发识字兴趣 改进识字方法 二年级学生与一年级学生一样 也需要灵活新颖的形式来激发识 字兴趣 常用的形式例如 儿歌识字 形象识字 游戏识字 连环 识字 以字组词 连词说句 联系生活实际识字 运用多媒体识 字等等 都可以使识字教学变抽象为具体 变枯燥为新奇 变被动 为主动 激起学生浓厚的情趣 灵活运用分散识字与集中识字 分散识字的最大特点是 字不 离词 词不离句 句不离文 符合儿童的认识规律和汉字规律 有利于减轻学生的学习负担 而集中识字采用识字 阅读分步走的 方法 例如 小单元集中识字 即把每个小单元课文中的生字集 中起来 按同音字 会意字 基本字带字 偏旁部首归类识字等多 种方式 进行同类相聚 分类排比的归类组合 循其特点 教一个 字 学一批字 使每个小单元的教材成为由集中识字和阅读课文两 部分组成的统一体 2 防止生字回生 减少错别字 低年级孩子学习生字 可谓学得 快忘得也快 加上如此大的识字量 如何学得快 防止回生做到以 下几点很重要 第一次指导认字要给以强刺激 加深第一印象 当堂采用多种方法复现 及时巩固要求认识的字 并在当堂和识 字之后两三天内进行复习 这点尤为重要 鼓励 引导学生随时 自主识字 这样既扩大了识字量 又不断巩固课内所认的字 至于 错别字 许多学生在写字时不是少笔画就是多笔画 除了因为学生 注意力不集中 观察力不细以外 更主要的是学生没有了解汉字 没有掌握其内在规律 老师们可尝试运用 五步曲 写字法 即 说一说 即说字的结构 音符 意符 自己采用了什么方法记住 的等 写一写 老师们可根据学生掌握情况及学生差异适当而定 例如会写的少写甚至不写 容易写错的多写两遍 可以用笔写也可 以用手指在桌上写 评一评 平时鼓励学生多练书法 及时表扬 写字美观 有进步的学生 可定期举办作业展览 书法竞赛等 评 出 字写得最美的人 错字最少的人 等 课