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1 / 3语文课堂教学中的主体异步课堂教学是素质教育的阵地。学生学习时间的 80%都是在课堂上度过的,所以只有提高教学质量才能把素质教育落到实处。课堂教学中老师和学生是主导和主体的关系。学生各有特点,互有差别,学生主体作用的发挥和异步的实施直接影响课堂教学的质量。一、老师目标定位宜少不宜多,讲授尺度宜粗不宜细课堂教学目标传统的做法是面面俱到,全面完整,有阅读写作的要求,有认读识字的规定、有感受思想意义的目标,如同除夕的菜肴丰盛齐全。短短的 45 分钟,常常是蜻蜓点水,顾此失彼,或是程式化的教学,全无新鲜感。老师的四部曲打击了学生学习的兴趣,上课成了一种负担。因此,减轻负担首先应从“目标”上着手,不同的课文应有不同的目标,同一篇文章的不同课时,应有单一的目标,像“正音识字” 、 “思想意义”则完全可以在学生在预习或讨论中解决,而不必在课中大讲沙皇俄国的黑暗统治、封建科举摧残人的精神。讲授课文讲得粗好,还是讲的细好,当然不能一概而论。因文、因人、因时、因地而宜,才是科学的。但中国人一向以“精细”闻名于世,从精细的中餐、精细的红木家具等观念束缚我们,但我认为宜粗不宜细。例如:2 / 3捕蛇者说我上过多遍,精讲细敲至少三课时,时间拖得太长,无形中给学生造成内容太多,难以掌握的感觉,继而产生心理负担。我把讲授的要点化为一句话“两件事,一主题” , “两件事”指“捕蛇、赋税”两件事。 “一主题”指“赋税之毒有甚于蛇毒” ,其它知识让学生自读注释,然后我点到为止。这样一来原来的三课时化为两课时,一个半课时分析,半个课时做作业,因为要点清楚明白,学生很快掌握了课文内容,学生听行愉快,我也讲得省力。二、大胆改创课型,真正让学生动起来什么是课型?课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。课型有很多,教读课、自读课、朗读课等,我们可以根据它的内容,改变他的课型,使学生真正成为主体。例如:在讲活板时,在课型设计上进行了大胆的技术创新,设计了文言文中的一个崭新的课型说读课。老师不用多讲,同学们在说说读读中就全面理解了课文“说译文析文句品字词作想像”四个教学步骤显示了教学内容,这一课成了全体学生认真参与的朗读课、说话课、思维课。师生角色的互换使学生的兴趣大发,当然互换要根据内容,让学生站到老师的位置上体会下教的滋味。例如:在讲句子的主干时,我让一个中偏上的同学代替我来讲,3 / 3把参考书给他,其它同学也做准备,这个同学讲完时,其它同学可以补充。这一做法,主要目的是促使学生更加主动自觉提高学生 12 下一页的责任心和主体意识。三、利用学生的性别差异,巧妙运用“异性效应”增加课堂教学效果“异性效应”是指男女生同在一种活动中互相起着积极影响微妙的作用。如果在教学中能巧妙合理运用“异性效应”定能收到事半功倍的作用。利用异性约束力的效应提高教学质量。中学生时期正值青春期的“好感期”男女在一起互为镜子,双方都觉得应该注意自己的言行,从而约束和控制自己的不良行为。例如:上复习课和诗词背诵时,男生向女生提问,不管是男生还是女生都不甘于在异性面前丢脸,课

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