英语游戏教学

小学英语课堂游戏教学小学英语课堂游戏教学 一 一 理论依据理论依据 一 符合小学生心理特征和生理特征 一 符合小学生心理特征和生理特征 小学生的思维水平处于表象 直观的阶段 有着天真浪漫 活泼好动的天性 容易被周 围环境中的的新异刺激所吸引 注意力容易分散 语言教学也要适应他们身心发展的规 律 多设计活动 在运用语言中学会语言 而各种各样的游戏则很好地体现活动与运用 语言的有机结合 儿童在少儿时精力最旺盛 达到一生中的及至 他们很难长时间安静的呆在一个 地方 保持安静对少儿来说是件困难的事 且容易让儿童疲劳 天赋本能论代表人物福 禄贝尔认为游戏是儿童内部本能的表现 儿童正是通过游戏表现其内在的 神的本源 他非常重视游戏对儿童发展的作用 强调教育要适应儿童的本能 成人要允许儿童自由 的 尽情的游戏 以发展其自主创造性 精神过剩论代表人物德 席勒 及英国社会学 家 心里学家斯宾塞认为游戏是剩余力量的表现 是儿童集体内部过剩精力的发泄方式 游戏作为儿童独特的自发的身心活动 是发展儿童自主性的最好的活动形式 它不仅对 儿童的生活与发展具有及其重要的意义 而其也构成了儿童教育的基础 卢梭提出要让 儿童远离折磨他们的书本 在游戏中 在与自然融为一体的实际生活中度过他们的童年 捷克教育家夸美纽斯认为 游戏不仅有益于儿童的身体健康 也有助于肢体活动能力的 发展和智力的灵敏性 瑞士著名心理学家皮亚杰把游戏作为基本的教育途径 为儿童创 设安全的 有教育意义的 有变化的环境 支持鼓励儿童的游戏引导儿童在游戏中探索 与认识周围世界学会发展问题 解决问题 学会与人交往与合作 调节并适当表现自己 的情绪 二 有利于学生语言的发展 二 有利于学生语言的发展 大量的语言是通过实践来掌握的 而传统的小学英语教学过度强调识记必要的词汇和 掌握纯粹的语法知识 与儿童生理和心理的特点相违背 是 空中楼阁 小学英语应以 功能训练为主 突出语言的交际性和实际性 应从听说训练入手组织教学 根据儿童的 生理和心理特点 在教学形式和教学方法上宜采用交际法和全身反应法 通过多种游戏 化教学形式激发学生兴趣 让孩子们在听听说说 唱唱玩玩 认认读读打下良好的语音 语调和书写基础养成良好的书写习惯和语言表达能力 这些游戏能使枯燥 机械的英语 句型操练变得生动活泼 趣味无穷 有利于调动学生的学习热情 游戏教学为儿童提供 了语言表达的环境 儿童在游戏中必须与同伴交流 练习与理解 通过游戏儿童语言的 发展充满了多元化和趣味性 我们可以借助戏剧游戏 儿童可以通过不同角色扮演 来 理解文字的涵义 而通过对话 儿童可以练习说话 例如 小学起步阶段 学习了 What s this It s a Yes it is No it isn t Are these Yes they are No they aren t 学习了这一些列的知识后 我们可以设计让学生问一问 猜一猜的游戏通 过瞬间闪动图片让学生抢答的游戏 来进一步巩固运用以上的知识 这些游戏的展开对 语言知识的掌握具有很强的针对性 同时使学生所学的语言知识在真实中得到了应用 有利于学生对知识的掌握 大量的研究也表明 在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言 二 少儿英语教学中的几种常见游戏二 少儿英语教学中的几种常见游戏 要想使儿童保持高昂的学习兴趣 设计几种课堂游戏是不课缺少的 根据注意的发展 规律 小学低年级的儿童无意注意已相当成熟 一切能引起成人无意注意的对象也能引 起小学低年级儿童的注意 课堂教学需要教师将无意注意与有意注意交替使用 这样才 能使学生保持长时间的稳定注意 无意注意的引起则需要课堂的游戏教学 教师应发挥 主观能动性 设计和组织生动活泼的英语游戏活动 引起学生的无意注意让少儿在活动 中学 在不知不觉中轻松愉快地自然习得英语 课堂教学应体现 课堂活动游戏化 课 堂游戏交际化 的原则 通过游戏活动可使少年儿童有一种愉快的体验 最终要让他们 忘记了是在学习英语 在无意识中毫不费力地吸收了游戏中所使用的语言 游戏教学使 儿童在活动中自主探索 自然习得 品尝成功 获得自信 从而激发起更大的学习热情 借以挖掘儿童的巨大潜能 一 动作类游戏 动作类游戏 这类游戏是用英语发指令 让少儿动起来 如 Simon says 游戏 或者将课本中的语言点变成一定的动作 让少儿边做动作边说英语句子 一个动作与一句英语相对照 当老师做某一动作时 便会引发学生的语言联想 随即可 脱口说出特定动作上所表示的英语句子 二 竞赛类游戏 竞赛类游戏 少年儿童上进心强 争强好胜 喜欢竞争 喜欢在竞赛中 表现自己胜过别人 教师可抓住学生这一心理特点 设计一些竞赛性游戏 如将全班分 成 boys 和 girls 也可将全班分成若干小组 以组为单位或每组出队员进行比赛 三 音乐游戏 音乐游戏 动听的音乐 优美的旋律 朗朗上口的英语歌词 不仅可以 陶冶儿童的情操 唤起少儿美的享受 而且同时也可发展儿童的听觉 掌握一定的发音 技能 并增强身体的协调动作 教师上课时要经常选取一些经典的儿童英文歌曲给学生 听 并教他们哼唱 也可以选择英语教材中的一些词汇 句型编成学生熟悉的节奏欢快 曲调优美的歌曲 再配以富有童趣的舞蹈动作 使儿童乐于演唱 从而在美的陶冶中习 得英语 四 智力游戏 智力游戏 智力是儿童学习语言的一个先决条件 任何儿童都具备了一 定的智力活动的个体 而语言教学也担负着发展儿童智力的任务 智力游戏是以智力活 动为基础的有规则的游戏 它与语言游戏 数学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学 游戏有着密切的联系 智力活动与语言要紧密结合 师生尽可能用英语进行交际 这样 可调动儿童的多种感官参与 提高儿童的观察 注意 记忆 思维语言等能力 对儿童 能力的发展起到很大的作用 五 情景表演游戏 情景表演游戏 少年儿童模仿能力 表现欲很强 喜欢表演 爱出风头 因此在少儿英语教学中教师应充分抓住这一点 在课堂中积极创设情景 模拟生活中的 实际场景 如上学 乘公共汽车 逛商场 购物 参加生日聚会等 将学过的语言让儿 童在情景中加以运用 游戏中教师分配给学生不同的角色 角色游戏中儿童可根据自己 的兴趣和愿望 通过模仿 想象和扮演角色 创造性的反映自己的现实生活经验 儿童 通过各种操作性的模仿真实生活情景中各种人物的行为 将所要扮演的人物原型的意义 迁移到自己身上 从而丰富了社会生活经验 增强了交际能力 同时 在角色游戏中 儿童用英语进行角色间的交往 学习按角色的要去使用不同的用语 因而能很好地促进 儿童英语口语能力的发展 三 游戏教学的基本原则三 游戏教学的基本原则 一 一 安排游戏要有目的性 认清教学与游戏的关系 安排游戏要有目的性 认清教学与游戏的关系 切不可只为活跃课堂气氛而游戏 要让儿童理解做游戏不仅仅是好玩 不仅仅是 放松而没有压力 所以在每开始一个游戏前 向学生解释该游戏可以帮助他们学习 如 果有关单词游戏 教师可以说 Ok we can play a game now This will help you remember the new words This is another way of learning English It s a fun way 如 此告诫学生 我们仍在上课 不要忽视纪律 仍要参与学习 二 二 选择的游戏要有启发性 短小适量选择的游戏要有启发性 短小适量 开展游戏是为了 学习和巩固所学的知识 活跃课堂气氛 但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的 培养 在对游戏难度把握上 特别是对那些学习成绩差的学生 在游戏中教师可适当给 他们提示 启发并鼓励他们在游戏中获胜 游戏时间不宜过长 次数不应过多 过长 大脑兴奋会转化为大脑抑止状态 过多 学生就会失去兴趣 三 三 组织游组织游 戏有条不紊 活而不乱戏有条不紊 活而不乱 教师在开展游戏之前要讲清规则 纪律要求 评分标准等 由于小学生具有争取好胜 容易激动的特点 他们有时会忘乎所以出现混 乱现象 教师不能一味的批评指责 而要积极引导 让学生明白 学习第一 比赛第二 四 四 开展游戏注意学生参与性 合理安排时间开展游戏注意学生参与性 合理安排时间 游 戏教学的参与性与性体现在全体学生 动 起来 争着承担 游戏中的每一个角色 另外 只有使游戏恰到好处 才能使 课堂有起有伏 重点难点环环相扣 才能充分发挥游戏的作 用 五 五 运用游戏注意多变性与层次性运用游戏注意多变性与层次性 俗话说 把戏不可久玩 这就要求教师不断翻新游戏的做法 不断设计新游戏 一节课中要从低级向高级有序安排 以运用不同层次的学生去参与 六 六 评价游戏要恰当 教师要及时评价游戏要恰当 教师要及时 鼓励鼓励 在游戏教学过程中 教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气 一旦 发生这种现象 教学就难以开展 因此 教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力 评价 要恰当 而教师两句鼓励的话 一朵小小的红花 都将使学生处于兴奋之中 他们的兴奋状 态必然会带动其他学生 形成良好的氛围 英语教学是一门艺术 游戏教学是少儿英语教学中很重要的一部分 它可以保持少儿有较 高的学习动机水平 可以创设接近自然的语言运用情景 为少儿提供多样的语言学习方式 成功的组织英语教学游戏 可增进儿童学习英语的兴趣和自信心 有利于培养儿童敢于模仿 不怕出错 大